多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用之我見.doc

多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用之我見21世紀，網(wǎng)絡(luò)信息化時代，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時間，多媒體課件成為教師的新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開課時。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是我認為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。一、多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想、遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實際問題，能達了到較好的教學(xué)效果。1、有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補了學(xué)生實踐經(jīng)驗的不足。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示，而利用課件輔助教學(xué)能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學(xué)生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學(xué)生自行掌握有關(guān)的背景知識和語言知識，包括社會文化、政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，便于最大程度地達到提高教學(xué)效率。3、克服時間和空間的限制，提高課堂教學(xué)效果。多媒體的運用為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料。多媒體的恰當運用能促使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力。4、有利于因材施教。利用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的程度準確地做出學(xué)習(xí)計劃,完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。對學(xué)生來說,可以按照自己的進度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問題的能力。二、多媒體課件在教學(xué)中的弊端。但是多媒體教學(xué)課件也不是靈丹妙藥、包治百病，不是應(yīng)用了多媒體課件的課就是妙筆生花、美不勝收，在教學(xué)中它的一些弊端也應(yīng)該引起我們的注意。1、素材的粗制濫造。粗糙的或不恰當?shù)囊暵犆襟w，破壞了文字語言的美感，取代了學(xué)生對優(yōu)美語言的感悟，扼殺了學(xué)生細膩、豐富的想象力。尤其是語文教學(xué)中，一些字如珠玉、文如流水的精美文章，它們意境優(yōu)美、哲理深邃、意趣橫生，能帶給我們無窮的遐想，這是一些其它媒體無法比擬和代替的。2、舍本逐末。拋棄教學(xué)目標，刻意追求繁雜媒體的呈現(xiàn)，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實際是喧賓奪主，沒有達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)課件在把握教材深度時應(yīng)該緊扣大綱要求,在展示教材內(nèi)容時能適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和心理特點。課堂教學(xué)課件是在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助手段,它受到課堂教學(xué)時間的限制,內(nèi)容過廣而沒有充足的時間去展示是一種浪費,內(nèi)容過窄又不能展示教材內(nèi)容的背景,選取內(nèi)容精華是把握教材廣度的關(guān)鍵。3、穿新鞋走老路。古希臘圣哲普魯塔克說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！薄疤铠喪健苯虒W(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)“罪惡”的集中體現(xiàn)如今成了過街老鼠人人喊打。可是，縱觀我們的一些多媒體課堂，除了強烈的感官刺激，就是一個個問題連著標準答案撲面而來。一堂課就像放電影，讓學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，設(shè)計好的討論也往往只是蜻蜓點水，不一會兒就會有標準答案或許許多多的答案（這點似乎更時髦一點）。浩瀚的網(wǎng)絡(luò)素材的蜂擁而上，多媒體的強烈刺激，高密度的活動設(shè)計，把學(xué)生創(chuàng)造性思維的時間和空間擠壓殆盡。沒有創(chuàng)造性思維，個體的尊嚴和存在價值體現(xiàn)在哪里？看來，課件只不過是給“填鴨式”加上了一件高科技的時髦外衣罷了，而學(xué)生依然是“容器”。一些課件，沒有在內(nèi)涵上仔細斟酌，沒有在突破教學(xué)重難點方面有所體現(xiàn)，而是對表面精雕細琢，一個閃動的小動畫、一個復(fù)雜效果的藝術(shù)字、一個畫蛇添足的影音動畫，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的用，能起到裝飾的小動畫也用，看起來一片熱鬧，學(xué)生也很新奇，而實際上這些花哨的東西會極大地分散學(xué)生的注意力，感官刺激太多、太雜反而抑制了深層次的思維活動。這些是不可取的、沒有啟動提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而影響了整體教學(xué)效果的提高。4、走入誤區(qū)。教師在平時的教學(xué)過程中從來不用或很少使用多媒體課件來提高課學(xué)教學(xué)效果，也很少鉆研、探索多媒體在課堂教學(xué)中的有效策略，而只有上大型的優(yōu)質(zhì)課、公開課時，才使出渾身解數(shù)、絞盡腦汁地設(shè)計課件腳本，再請專業(yè)的教師夜以繼日地編寫課件，苦戰(zhàn)數(shù)日，制作出一個上課用的課件，造成多媒體課是一種貴族課，病態(tài)課，而不是立足于解決教學(xué)過程中的核心問題的常態(tài)課、教師的案例太少，不能積累多媒體的教學(xué)經(jīng)驗，沒有多媒體教學(xué)的應(yīng)對策略，存在的問題較多，缺乏“實踐反思再實踐”的過程，教師不能在多媒體的應(yīng)用方面快速成長起來。大師康德說：“人是目的，永遠不可把人用做手段?！彪m然計算機多媒體技