2019屆高三語文第四次模擬考試試題(含解析).doc

2019屆高三語文第四次模擬考試試題(含解析)一、現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成后面小題。傳統(tǒng)文化中有機整體的生態(tài)世界觀張 濤在源遠流長、博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，“天人合一”始終是一個核心理念和重要命題。作為中國傳統(tǒng)生態(tài)世界觀的高度概括和集中體現(xiàn)，“天人合一”把人與自然視為一個有機的整體，其根本意蘊就是順應(yīng)自然、保護自然、尊重自然，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。陳寅恪先生指出：“中國之思想，可以儒、釋、道三教代表之。”儒、釋、道在比肩而立、相伴而行的過程中，都對“天人合一”情有獨鐘、多所闡揚、屢有創(chuàng)獲，并呈現(xiàn)出各自的特點和優(yōu)勢。周易不僅被儒家奉為群經(jīng)之首，被道家、道教尊為“三玄”之冠，亦曾為佛教眾多高僧大德所倚重，它還是最早表述“天人合一”思想的著作。說卦傳指出：“立天之道曰陰與陽，立地之道曰柔與剛，立人之道曰仁與義。兼三才而兩之，故易六畫而成卦?！蔽难詡鞲芯畹目偨Y(jié)：“夫大人者，與天地合其德，與日月合其明，與四時合其序，與鬼神合其吉兇。先天而天弗違，后天而奉天時?！边@些都成為“天人合一”思想的重要淵藪，也成為中國傳統(tǒng)生態(tài)世界觀的經(jīng)典表述。儒家核心思想“仁”不僅僅針對人際交往，也包括對大自然、對生態(tài)環(huán)境的熱愛和友善，希望最終能夠協(xié)助天地化育萬物，達到“天人合一”的境界。孔子具有效法天地而感化萬物的優(yōu)秀品質(zhì)，將人類社會的倫理道德推及自然界。孟子的“仁民愛物”也有按照自然時節(jié)進行生產(chǎn)、生活的思想取向。到了宋代，張載明確提出了“天人合一”的命題，中國傳統(tǒng)生態(tài)世界觀由此發(fā)展到了一個新的歷史階段。被尊為道家和道教始祖的老子提出：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！鼻f子則進而強調(diào)：“天地與我并生，而萬物與我為一?！钡澜桃怖^承了這種天人合一、物我合一的思想觀念。道教早期經(jīng)典太平經(jīng)指明凡事皆可一分為三，“天、地、人本同一元氣，分為三體”，三者同心相合，即可成就萬物。佛教中“眾生平等”“依正不二”等主張，也都體現(xiàn)了與“天人合一”異曲同工的生態(tài)世界觀：人與自然構(gòu)成了緊密的共生關(guān)系，這種關(guān)系存在于世間萬物之中，所有事物都顯現(xiàn)著這種關(guān)系，所有事物也都因為這種關(guān)系而平等。人類保護了生態(tài)，也就是保護了人類自身。以上各家盡管在具體表述上有一定差異，但都致力于天人關(guān)系的和諧發(fā)展，而且都強調(diào)人的主體意識和能動作用。周易要求順天而動、適應(yīng)自然，但又強調(diào)“財成天地之道，輔相天地之宜，以左右民”，使大自然造福于人類。老子有云：“道大，天大，地大，人亦大?！边@也是在凸顯人在天人關(guān)系中重要的主體作用。在中國思想文化發(fā)展史上，儒、釋、道之所以能夠相互影響、相互滲透、相互借鑒，周易固然在其中發(fā)揮著重要作用，但被各家一致認同的“天人合一”生態(tài)世界觀，應(yīng)該也是出現(xiàn)這種思想文化盛況的重要思想前提和文化基礎(chǔ)。我國開展的生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國建設(shè)，某種意義上可以看作“天人合一”傳統(tǒng)生態(tài)世界觀在當(dāng)代的進一步延續(xù)和發(fā)展。（選自xx10月10日光明日報，有刪節(jié)）1. 關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是A. “天人合一”的觀點是博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念和重要命題，是中國傳統(tǒng)生態(tài)世界觀的高度概括和集中體現(xiàn)。B. “天人合一”觀點的根本意蘊就是順應(yīng)自然、保護自然、尊重自然，從而實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，把人與自然視為有機整體。C. “天人合一”的觀點被比肩而立、相伴而行的儒、釋、道三家青睞，因而屢有創(chuàng)獲，并呈現(xiàn)出各自的特點和優(yōu)勢。D. “天人合一”觀點在儒、釋、道三教中都有闡述，尤其周易中的相關(guān)表述是“天人合一”思想的重要淵藪，也是中國傳統(tǒng)生態(tài)世界觀的經(jīng)典表述。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A. 最早表述“天人合一”思想的著作要數(shù)周易，周易不僅被儒家和道家奉為首位，而且為佛教眾多高僧大德所倚重。B. 儒家的核心思想是“仁”，“仁”的核心雖然是針對人際交往的，但也是針對大自然的，其基本的出發(fā)點還是“天人合一”。C. 道教也繼承了天人合一、物我合一的思想觀念，認為凡事皆可一分為三，天、地、人本屬同一元氣，三者同心相合，即可成就萬物。D. 佛教中“眾生平等”“依正不二”等主張，體現(xiàn)了一種生態(tài)世界觀，它與“天人合一”的觀點是異曲同工的。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是A. 儒、道、佛三家一致認同“天人合一”這種有機整體的生態(tài)世界觀，都致力于天人關(guān)系的和諧發(fā)展，而且都強調(diào)人的主體意識和能動作用。B. 在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，儒、道、佛三家相互影響，相互滲透，雖然各自有其特點和優(yōu)勢，但都對“天人合一”理念很感興趣。.C. 在我國傳統(tǒng)文化中，儒、道、佛三家各有其代表人物。儒家有孔子和孟子，道家有老子和莊子，佛教則有眾多高僧大德。D. 儒、道、佛三家對“天人合一”的表述雖有較大差異，但這三家的相互滲透和相互借鑒，卻始終是這種思想的重要前提和基礎(chǔ)?！敬鸢浮?. C 2. B 3. D【解析】1. 試題分析：解答此題，要在認真同原文比照的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)命題者設(shè)置的“陷阱”。C項設(shè)置的“陷阱”是“強拉因果”。原文“情有獨鐘”“多所闡揚”“屢有創(chuàng)獲”“呈現(xiàn)出各自的特點和優(yōu)勢”是并列關(guān)系，沒有因果關(guān)系。點睛：考核概念的題目的命題點注意集中在概念的內(nèi)涵、外延，注意的錯誤主要是范圍不當(dāng)、偷換概念、無中生有、強拉因果、曲解文意、答非所問等類型。命題的方式經(jīng)常是對文中相關(guān)概念的要點進行組合，或?qū)ξ闹械木渥舆M行轉(zhuǎn)換，或是改變文中句子之間的關(guān)系。此題C項因果倒置。2. 試題分析：解答此類題目，首先要根據(jù)個選項表述確定文本中的答題區(qū)間，然后再將選項表述同文本進行認真比較，以發(fā)現(xiàn)異同，識別命題者設(shè)置的“陷阱”。此項錯誤是無中生有。B項的答題區(qū)間主要在文本第三自然段，原文是“儒家核心思想仁不僅僅針對人際交往，也包括對大自然、對生態(tài)環(huán)境的熱愛和友善，希望最終能夠協(xié)助天地化育萬物，達到“天人合一”的境界”，文中并沒有“其基本的出發(fā)點還是天人合一”的說法。3. 試題分析：此項答題區(qū)間在文本最后一段，原文是“在中國思想文化發(fā)展史上，儒、釋、道之所以能夠相互影響、相互滲透、相互借鑒，周易固然在其中發(fā)揮著重要作用，但被各家一致認同的天人合一生態(tài)世界觀，應(yīng)該也是出現(xiàn)這種思想文化盛況的重要思想前提和文化基礎(chǔ)”，此項顛倒了主次，誤解了原文意思。原文是說“天人合一”的世界觀是出現(xiàn)三家相互影響、相互滲透、相互借鑒的文化盛況的前提和基礎(chǔ)。實用類文本閱讀閱讀下面的文宇，完成后面小題。李安，一輩子拍同一部電影的世界級導(dǎo)演李安的電影很難說風(fēng)格。首先，他不是那種影像多彩的導(dǎo)演，包括新片號稱“120幀4K”的比利林恩的中場戰(zhàn)事竟然不是一個視覺大片，他用最新的技術(shù)找回了演員臉上的戲。也就是說，李安理解的“技術(shù)”的作用不是立體效果、宏偉主題、驚心動魄的場面，而是用他自己的話說讓戲回到“每個眼里的血絲、每個演員臉上的雀斑之上”。提及李安導(dǎo)演，大部分人都會覺得他是一個外表收斂、內(nèi)心激越的人。我特別喜歡他的“父親三部曲”。李安把他的家事搬進電影，有些對白就是他自己說過的話，喜宴里包括評字、做菜，甚至婚禮前新郎新娘跪在父母前聽訓(xùn)的情景、對白都是他經(jīng)歷過的。據(jù)他說：“以前，爸爸對我電影中的這些情景好像沒什么反應(yīng)，我本以為這都是我一廂情愿的抒發(fā)。”而這些抒發(fā)也促使大家開始思索父子關(guān)系。我認為新片比利林恩的中場戰(zhàn)事的主題不是反戰(zhàn)，而是現(xiàn)實中的理解，從開始到結(jié)尾都在探討彼此的理解。 首先是主人公林恩姐弟之間的理解，其次是“英雄”與身邊經(jīng)理人或者大眾的理解，還有拉拉隊女孩對林恩的理解，士兵對死去班長的理解甚至包括李安對戰(zhàn)爭的態(tài)度。李安對電影懷有真心，或者可以理解成“電影”里蘊含著一個“自己”他始終面對自己。xx年的臥虎藏龍讓好多熟悉他的人都會驚訝他改變了倫理片風(fēng)格，將中國傳統(tǒng)文化融入一個曲折動人的悲情故事。電影主角俞秀蓮說過一句話，“無論你選擇何種生活道路，都要對自己真心相待?！贝嗽捓锾岬降摹暗缆贰薄ⅰ罢嫘摹钡莱隽死畎矎奈醋兏^的追求。其實，這次的李安和以往一樣，同樣站在東西方立場上尋找答案。涉及戰(zhàn)爭，卻沒有拍主流觀眾所期待的反戰(zhàn)主題。所以，我說李安的導(dǎo)演風(fēng)格較為特殊，謙卑地正視未知。老話說：“好多作者一輩子寫同一個小說。” 我想說的是李安導(dǎo)演也是一輩子在拍同一部電影。李安有句話是“沒有事物是不變的，這是我電影的重心。人們希望相信某件事物，希望抓住某件事物，以獲得安全感，希望彼此信任?！蓖粋€場合，他又說：“尋求安全感與缺乏安全感，將成為我電影中另一個重要主題?！边@部電影的張力在于以林恩為代表的士兵們的戰(zhàn)后焦灼，包括他“普通人”的一面被遮蔽。這點尤其明顯的是：愛情來了，他本想留下來，女孩卻說你是英雄。多么悲哀：一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，忽因英雄之名，而變成了類似幻想與現(xiàn)實的對立女孩對林恩的認識一開始就是“這是一個英雄，他要回戰(zhàn)場上去”，而林恩也逐漸意識到自己在女孩心中只是一個“英雄”?！叭绻阆肓私馕遥磺斜M在我的電影中。”李安與他的電影像他說的一樣，不僅是制造劇情，還有鮮明的人格。隨著他的電影旅程，這種力量將不斷在生活與電影風(fēng)格中展現(xiàn)出?！半娪芭c鏡子”不是新提法，一些人照進了現(xiàn)實。但李安這面鏡子卻閃耀著本質(zhì)之光，如信任、情感、關(guān)系、真誠、勇氣、信仰、犧牲。這引導(dǎo)著他穿越人性的迷林。他關(guān)注著人類情感道路上，每一個動人的靈魂，如果有人理解了他的作品，就會理解他的為人這也可以解釋為什么李安會是一位世界級導(dǎo)演。（摘自北京日報xx11月17日）4. 下列理解和分析，符合原文意思的一項是A. 李安的電影沒有固定的風(fēng)格與文中說李安導(dǎo)演一輩子在拍同一部電影矛盾。B. 李安是個外表收斂、內(nèi)心激越的人，他為了促使大家思索父子關(guān)系，把他的家事搬進電影，有些對白就是他自己說過的話。C. 李安認為自己電影的重心是所有事物都是變的，同時他又說：“尋求安全感與缺乏安全感，將成為我電影中另一個重要主題?！盌. 李安的號稱“120幀4K”的比利林恩的中場戰(zhàn)事新片不是一個視覺大片，因為他用最新的技術(shù)找回了每個演員臉上的雀斑，每個眼里的血絲。5. 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検茿. 李安的新片比利，林恩的中場戰(zhàn)事的主題不是反戰(zhàn)，而是現(xiàn)實中的理解，從開始到結(jié)尾都在探討主人公林恩姐弟之間的理解和態(tài)度。B. 李安對電影懷有真心，或者可以理解成“電影”里蘊含著一個“自己”，正如比利林恩的中場戰(zhàn)事中李安對戰(zhàn)爭的理解和態(tài)度。.C. “愛情來了，林恩本想留下來，女孩卻說你是英雄?！闭f明女孩不愛林恩，林恩是被逼上戰(zhàn)場的，電影體現(xiàn)的不是觀眾所期待的反戰(zhàn)主題。D. 比利林恩的中場戰(zhàn)事的張力在于以林恩為代表的士兵們在戰(zhàn)后的焦灼，塑造的不是一個“普通人”。E. 文章結(jié)尾用“電影與鏡子”的提法，形象生動地總結(jié)了李安的電影與個人特點。6. 文中指出“道路”“真心”是李安作為電影導(dǎo)演從未變更過的追求，請結(jié)合材料簡要分析。【答案】4. C 5. BE 6. 李安的電影里始終閃耀著本質(zhì)之光，引導(dǎo)他穿越人性的迷林。 雖運用新技術(shù)，但李安更多關(guān)注的仍是演員的演技及戲里的感情。拍攝生動實在的生活場景，促使觀眾對生活有思考（或：促使大家思索父子關(guān)系）。李安 的電影里他始終面對自己， 是站在東西方立場上尋找答案，謙卑地正視未知?！窘馕觥?. 試題分析：本題重點考查學(xué)生把握文章內(nèi)容和篩選文章信息的能力。題干要求選出“不符合原文意思”，選項中A風(fēng)格與主題不對等；B因果關(guān)系顛倒；D找回的應(yīng)是每個演員臉上的戲。5. 試題分析：這是對文本內(nèi)容、手法的綜合考查。選項中A以偏概全。C無中生有。D是“普通人”的一面被遮蔽。點睛：解答此類題的方法：讀全文，概括主要內(nèi)容；抓標題，概括主要內(nèi)容；辨文體，概括主要內(nèi)容；找線索，概括主要內(nèi)容；理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準確。本題中錯誤的選項基本都屬于，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發(fā)現(xiàn)錯誤。6. 試題分析：本題重點考查學(xué)生把握文章內(nèi)容和篩選文章信息的能力。題干“文中指出道路真心是李安作為電影導(dǎo)演從未變更過的追求；請結(jié)合材料簡要分析?！苯獯饡r，重點抓住“道路真心從未變更過的追求”，找到相關(guān)答題區(qū)間，篩選關(guān)鍵語句，概括形成答案。點睛：篩選并整合文中的信息就要去粗取精?；疽c有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關(guān)信息句段的基礎(chǔ)上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”?？梢砸罁?jù)寫作的角度切塊，也可以依據(jù)內(nèi)容上的關(guān)鍵詞切塊，還可以依據(jù)語句上的連接詞（關(guān)聯(lián)詞、序數(shù)詞、插入語、介詞等）切塊。本題的塊應(yīng)該集中在中間段落中。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎(chǔ)上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。有時候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關(guān)鍵。文學(xué)類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成后面小題。秋 水田中禾雞子叫頭遍金保就醒了。媽起來做飯，風(fēng)箱呼嗒呼嗒的，豬在院里哼唧。他睡不著，可又不想起來。麥種完了。他早對秋水說過：“種罷麥，一定要找個門兒掙錢?！笨扇缃?，啥門兒也沒找到。冬日的陽光透過窗格子，直射在金保的床前。他想起從前在學(xué)?？蓻]這么笨，總在前十幾名里。下了學(xué)，莊稼種得也不賴。起先，他想投稿兒，買書，訂雜志，沒日沒夜地寫。寄出去十幾篇石沉大海的文章，一場夢也就結(jié)束了。后來他想學(xué)修收音機、鐘表。誰知那進修班跟哄人差不多，白扔了30塊學(xué)費。 “唉，錢難抓呀！”他嘆了口氣，開始穿毛衣蹬褲子?！澳脑撇恃劾镉袀€掙錢門兒呢？”他皺皺眉，“反正今年我的棉花爭氣，一級就賣了400斤，還不說加價款。玩去！”他一腳踏進廚屋，喊：“媽”廚屋里霧騰騰的。風(fēng)箱呼嗒呼嗒，沒有人應(yīng)聲。他又喊“媽”，卻聽見媽在背后說話：“你瞧你，還不快穿上襪子鞋！真真是”媽一手端著糠瓢，一手向屋里指著。金保聽見灶前傳來低聲的嗤笑，他一看，原來是秋水在那兒拉風(fēng)箱。他不好意思地笑了。 “喲，這么早來了？” “早？太陽曬著”秋水沒把下句話說完，咯咯地笑著使勁拉風(fēng)箱。妹妹放早學(xué)了。秋水把饃飯端上桌，妹妹忙忙地喂雞，媽給豬拌食。 “吃！都吃了再弄?！鼻锼@么說著，奪過媽手里的糠瓢。 “二姨！”沒過門，她還不便叫媽?！敖衲昊ㄊ盏煤醚剑俊薄昂昧??！薄百u了多少一級？”“總有兩三百斤吧?！蔽堇锖鋈挥行┏聊?。問到花，就等于問錢。談到錢，大家就未免神經(jīng)緊張。. “金保，我看你別老盤算掙錢，倒不如先盤算到手的錢咋花？”秋水叫著金保的名字，眼睛卻望著媽。秋水的眼睛不大，很秀氣，滴溜溜的，很有神兒?！澳沁€用說，先盡你們辦事用唄?！眿尶羁畹卣f。秋水的臉一下子紅了她還和在學(xué)校那會兒一樣，愛紅臉。“我不是說那” “我刷，我刷！”金保站起來去拾掇碗筷，話頭就這樣打斷了。秋水把扯旗一樣搭在屋里繩上的臟衣服收下來，拿了棒槌和棉油皂去下塘。靜靜的塘邊立刻響起嘭嘭的聲音。銀亮亮的水珠迸濺起來，清澈的塘水泛起漣漪。金保最愛看秋水洗衣服。她半蹲著，向水里探著身子，短發(fā)辮一只向前一只向后，兩只手在石條上來回搓，細細的腰肢隨著胳膊起伏。照往常習(xí)慣，過了午，金保就推出自行車送她回家。七里路，走一后晌?？山裉欤拱涯樢粩[說：“我不回呢。”“不”字咬得挺重，連媽都感到詫異了。她斜著身子，用手指著背后的水塘說：“你瞧這水多好！清得像水晶樣?！彼苡行┟Ｈ唬孟褡x一首朦朧詩。“俺姨夫在縣魚苗場。我跟他說了，這一冬，你幫他干義務(wù)工去，跟他好好學(xué)。開了春，買千把尾魚苗，把這口塘承包了?！?“那那靠得住嗎？” “我知道你專走保險門兒。沒聽俺爺說：喂豬不如喂羊，喂羊不如養(yǎng)塘。如今魚價一年年漲，街上都賣一塊二一斤了！” “這是過水塘，下了雨，魚都跑了！” “我知道！”秋水拿火辣辣的眼睛盯著他，“你呢，要你那手干啥！”“得一筆本錢?！?“你呀那賣花的錢呢！壓在箱底能生兒嗎？”秋水聲氣不高，金保卻如猛地聽了炸雷天爺，那寶貝錢，他連摸都怕摸臟呢！媽倒先應(yīng)了：“保兒！你這上不得山打不得狼的脾性。秋水說了，你就試試。” “家里你放心。” 秋水說，“我住倆月，等你過年回來再走?！苯鸨＿珠_嘴笑了，一頭扎進屋去收拾行李。他彎著腰，忙活著。呼啦，從他肩膀上摔下來一本書，只見那上邊有四個字：淡水養(yǎng)魚。（有刪改）7. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿. “我看你別老盤算掙錢，倒不如先盤算到手的錢咋花？”秋水說這句話時是想要金保家把賣棉花的錢拿來辦婚事，這樣她就能明正言順地過來幫助金保家脫貧。B. 面對婆家并不富裕的現(xiàn)狀，秋水不嗔不怨，面對不思進取、膽小無能的未婚夫，秋水有批評亦有誘導(dǎo)，最終喚醒戀人潛藏心中的斗志，也燃起一家人新的希望。C. 小說地方特色鮮明，尤其是“哪云彩眼里有個掙錢門兒呢？”“保兒！你這上不得山打不得狼的脾性”等日常生活語言的大量使用，增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。D. 小說選取了一段并不復(fù)雜的農(nóng)村戀曲，通過一個個尋常的農(nóng)村生活場景來一步步詮釋貧困的農(nóng)村生活中的人們抗?fàn)幍牟灰祝x來平淡質(zhì)樸，給人真實之感。8. 請簡要分析秋水洗衣時環(huán)境描寫的作用。9. 金保是本文一個重要人物，請結(jié)合金保這一人物形象和相關(guān)情節(jié)說說作者創(chuàng)作這篇小說的意圖。二、古代詩文閱讀(35分)【答案】7. C 8. 寫出水的清澈和環(huán)境的清幽,側(cè)面烘托秋水善良美好的心靈、勤勞（能干）的品格、充滿活力的形象，與下文秋水指著水塘說的話相照應(yīng)，也為寫秋水建議金保承包水塘的情節(jié)作鋪墊。 9. 塑造以金保為代表的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)青年形象，（作者塑造的人物形象概括，1分）金保投稿、學(xué)修理都失敗了，想創(chuàng)業(yè)致富缺少勇氣與決心，最后在未婚妻的鼓勵下重新找到了奮斗的目標。（情節(jié)分析，1分）作者借此肯定年輕一代的農(nóng)民有理想有追求，同時揭示他們創(chuàng)業(yè)時缺乏遠見，有畏難情緒。啟示讀者，人不僅要有理想有追求，而且要審時度勢，找準自身的定位(或者“創(chuàng)業(yè)只有熱情是不夠的，還要有科學(xué)的頭腦與眼光”“在創(chuàng)業(yè)過程中遇到失敗不應(yīng)氣餒，要有克服困難的勇氣與決心”)【解析】7. 試題分析：本題綜合考查文章的藝術(shù)特色。選項中A項中秋水問棉花錢主要是希望金保將錢用來養(yǎng)魚，并不是想用錢為他們辦婚事；B項對人物“不思進取、膽小無能”的評價不準確；D項錯在“詮釋 貧困的農(nóng)村生活中的人們抗?fàn)幍牟灰住鄙?，過分拔高了主題。點睛：本題屬于綜合題?？疾榈姆秶ǎ盒≌f的主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容讀全文；抓標題；辨文體；找線索；理層次。題中錯誤的選項主要是對小說情節(jié)、主題的考查。8. 試題分析：題干問的是“請簡要分析秋水洗衣時環(huán)境描寫的作用”這是考查景物描寫段落的作用，首主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面答題，結(jié)構(gòu)是哪個結(jié)合段落位置，內(nèi)容上，結(jié)合景物描寫內(nèi)容答題。點睛：本題考查景物描寫作用，在一般記敘文、各種文學(xué)作品中，景物描寫的作用：一、抒發(fā)感情。景與情常是互相滲透、相輔相承的，正所謂“情景交融”、“借景抒情”。這是景物描寫的主要作用，詩歌、散文中尤為常見。二、渲染氣氛。這一點在小說、戲劇中很常見。生命的意義一文用“冷冷清清”、“陰森森”的景渲染了剛剛遭受白匪屠殺、嚴重破壞的肅殺氣氛；用“蒼翠的小樹”、“挺拔的青松”、“如茵的嫩草”又渲染了戰(zhàn)勝白匪后欣欣向榮、充滿生機的氣氛?？滓壹阂晃慕Y(jié)尾部分寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了一種悲涼陰冷的氣氛。本題中這段景物描寫把讀者帶入一個純凈、清澈的環(huán)境中，渲染氣氛。三、襯托人物。這一點還可細分為襯托人物心理活動，烘托人物的思想感情，表達人物性格特征等等。也經(jīng)常出現(xiàn)在小說、戲劇中，寫人的記敘文中也有。七根火柴的開頭寫的是艱苦、陰森、荒涼的景色，烘托了盧進勇苦惱、著急和盼火的內(nèi)心活動。社戲描寫了江南水鄉(xiāng)的美麗圖畫，表現(xiàn)了孩子們?nèi)タ瓷鐟虻臍g快而迫切的心情。我的叔叔于勒一文，出游之前有一段輕快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情；而見到落魄的于勒后，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情。驛路梨花一文三次寫梨樹林和梨花，以物喻人，人與花交相輝映，襯托出梨花姑娘的美好心靈，表現(xiàn)了梨花姐妹助人為樂的思想品質(zhì)。四、突出主題。這種作用一般出現(xiàn)在文章的末尾。七根火柴一文最后的夜景，烘托了紅軍戰(zhàn)士生起篝火后的歡樂情緒，說明無名戰(zhàn)士用生命保存下來的七根火柴發(fā)揮了巨大作用，從而贊頌了無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和偉大精神，突出了中心。在烈日和暴雨下一文，通過對自然景象的描寫，突出了人力車夫與自然的關(guān)系，反映舊社會勞動人民的艱難生活。五、交代背景。這種作用一般出現(xiàn)在文章的開頭。故鄉(xiāng)一文開頭的景物描寫，展現(xiàn)了蕭條荒寂的現(xiàn)實冬景圖，也是當(dāng)時中國農(nóng)村的縮影，這是閏士活動的典型環(huán)境。小橘燈一文寫了“天色越發(fā)陰沉了”、“窗外濃霧里迷蒙的山景”、“黑暗潮濕的山路”等，既是寫自然環(huán)境，也暗示了當(dāng)時重慶的政治氣候同這天氣一樣陰沉黑暗。9. 試題分析：本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。答題時抓住關(guān)鍵詞“結(jié)合金保這一人物形象和相關(guān)情節(jié)”“ 創(chuàng)作意圖”，答題從“作者塑造的人物形象概括”“情節(jié)”“啟示”等點答題。對于“啟示”也可以談“創(chuàng)業(yè)只有熱情是不夠的，還要有科學(xué)的頭腦與眼光”“在創(chuàng)業(yè)過程中遇到失敗不應(yīng)氣餒，要有克服困難的勇氣與決心”。文言文閱讀 閱讀下面的文言文，完成后面小題。公權(quán)字誠懸。幼嗜學(xué)，十二能為辭賦。元和初，進士擢第，釋褐秘書省校書郎。李聽鎮(zhèn)夏州，辟為掌書記。穆宗即位，入奏事，帝召見，謂公權(quán)曰：“我于佛寺見卿筆跡，思之久矣?！奔慈瞻萦沂斑z，充翰林侍書學(xué)士，遷右補闕、司封員外郎。穆宗政僻，嘗問公權(quán)筆何盡善，對曰：“用筆在心，心正則筆正?！鄙细娜?，知其筆諫也。歷穆、敬、文三朝，侍書中禁。公綽在太原致書于宰相李宗閔云家弟苦心辭藝先朝以侍書見用頗偕工祝心實恥之乞換一散秩乃遷右司郎中。文宗思之，復(fù)召侍書，遷諫議大夫。俄改中書舍人，充翰林書詔學(xué)士。便殿對六學(xué)士，上語及漢文恭儉，帝舉袂日：“此浣濯者三矣。”學(xué)士皆贊詠帝之儉德，唯公權(quán)無言，帝留而問之，對日：“人主當(dāng)進賢良，退不肖，納諫諍，明賞罰。服浣濯之衣，乃小節(jié)耳?！睍r周墀同對，為之股栗，公權(quán)辭氣不可奪。帝謂之曰：“極知舍人不合作諫議，以卿言事有諍臣風(fēng)彩，卻授卿諫議大夫。”開成三年，轉(zhuǎn)工部侍郎。嘗入對，上謂之曰：“近日外議如何？”公權(quán)對曰：“自郭旼授邠寧，物儀頗有臧否?！钡墼唬骸皶G，太皇太后之季父，在官無過，自金吾大將授邠寧小鎮(zhèn)，何事議論耶？”公權(quán)曰：“以旼勛德，除鎮(zhèn)攸宜。人情論議者，言旼進二女入宮，致此除拜，此信乎？”帝曰：“二女入宮參太后，非獻也?！惫珯?quán)日：“瓜李之嫌，何以戶曉？”因引王珪諫太宗出廬江王妃故事，帝即令南內(nèi)使張日華送二女還旼。公權(quán)忠言匡益，皆此類也。（節(jié)選自舊唐書柳公權(quán)傳，有刪改）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A. 公綽在太原致書/于宰相李宗閔云/家弟苦心辭藝/先朝以侍書見用/頗偕/工祝心實恥之/乞換一散秩B. 公綽在太原致書于宰相/李宗閔云/家弟苦心辭藝/先朝以侍書見用/頗偕工祝/心實恥之/乞換一散秩C. 公綽在太原/致書于宰相李宗閔云/家弟苦心辭藝/先朝以侍書見用/頗偕工祝/心實恥之/乞換一散秩D. 公綽在太原/致書于宰相李宗閔云/家弟苦心辭藝/先朝以侍書見用頗偕/工祝心實恥之/乞換一散秩11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A. “字”，古代男子大多有名有字，名是一出生就會起的，字是舉行冠禮后才起的。B. “釋褐”，舊制，新進士要在太學(xué)行釋褐禮，即脫去粗布衣服換上官服，后用來指初做官或進士及第授官。C. “中禁”即禁中，指皇帝居住的地方，有時候也指皇帝，這里指宮廷中。D. “除”，與“拜”相對，“拜”是授官的意思，“除”是除去官職的意思。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A. 柳公權(quán)書法精妙。柳公權(quán)入朝上奏政事時被皇帝召見，皇帝說在佛寺中見到他的書法作品后一直想念，當(dāng)天便授予他右拾遺一職。B. 柳公權(quán)耿直敢言。唐文宗夸耀自己穿洗過三次的衣服，其他學(xué)士紛紛贊揚皇上節(jié)儉，柳公權(quán)卻當(dāng)即對皇帝的做法提出了批評。C. 柳公權(quán)深受賞識。柳公權(quán)被調(diào)離侍書之職，唐文宗因思念他又調(diào)他回來；柳公權(quán)直言唐文宗只重小節(jié)，唐文宗不僅沒生氣還封他做諫議大夫。D. 柳公權(quán)善于諫言。唐穆宗問柳公權(quán)書法的事，柳公權(quán)借書法講為政之道；唐文宗問朝廷外的議論，他趁機說郭旼之事，并舉例勸諫。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）時周墀同對，為之股栗，公權(quán)辭氣不可奪。（2）旼，太皇太后之季父，在官無過，自金吾大將授邠寧小鎮(zhèn)，何事議論耶？【答案】10. C 11. D 12. B 13. (1) 當(dāng)時周墀也在場，聽了他的言論，嚇得渾身發(fā)抖，但柳公權(quán)卻理直氣壯。(2) 郭旼是太皇太后的叔父，在職也沒有過錯。從金吾大將升任小小的邠寧節(jié)度使，還議論什么呢？.【解析】節(jié)選自：舊唐書 作者：歐陽修 朝代：北宋10. 試題分析：給文言文斷句的前提是粗通大意，然后利用句子中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。原文斷句：公綽在太原/致書于宰相李宗閔云/家弟苦心辭藝/先朝以侍書見用/頗偕工祝/心實恥之/乞換一散秩點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。斷句有一個重要的方法，抓虛詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句?！昂酢⒃?、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標志: 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學(xué)們斷句會有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。11. 試題分析：解答此類題目，需要在平時注意積累常見的古代文化常識，尤其是在課文和課文注釋中出現(xiàn)的有關(guān)知識，然后結(jié)合文本中該詞的含義進行認證分析，來確定正誤。題中D項除：授予官職。12. 試題分析：此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的能力。此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。題中B項，表述錯誤，并非“當(dāng)即”提出批評。點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找到原句：然后進行比較選項，即可發(fā)現(xiàn)錯誤。13. 試題分析：翻譯文言文語句首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字，辨析該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊句式，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。題中關(guān)鍵詞（1）“對”“股栗” “奪”;（2） “季父” “授” “議論”.點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領(lǐng)會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。參考譯文柳公權(quán)字誠懸。從小就喜歡學(xué)習(xí)，十二歲就能作辭作賦。元和初年中進士，初仕為秘書省校書郎。李聽鎮(zhèn)守夏州，任他為掌書記之官。唐穆宗即位，柳公權(quán)進京回奏政事，穆宗召見，對他說：“我在佛寺中看到你的筆跡，很久就想見見你。”當(dāng)天就升任他為右拾遺，補翰林學(xué)士之職，后又升為右補闕、司封員外郎。唐穆宗荒淫，行政乖僻，他曾向柳公權(quán)問怎樣用筆才能盡善盡美，柳公權(quán)回答說：“用筆的方法，全在于用心，心正則筆法自然盡善盡美。”皇帝面帶愧色，知道他這是借用筆法來進行勸誡。柳公權(quán)歷事穆宗、敬宗、文宗三朝，都在宮中擔(dān)任侍書之職。他的哥哥柳公綽在太原任職，寫信給宰相李宗閔說：“我的弟弟苦心鉆研文章書法，先朝只任他為侍書，這種職務(wù)，和占卜小吏沒有什么區(qū)別，我也以此為恥，請給他調(diào)換一個閑散職位。”于是升任右司郎中。文宗思念他，又召他為侍書，升任諫議大夫。不久又改為中書舍人，充任翰林書詔學(xué)士。文宗在便殿召見六位學(xué)士，文宗說起漢文帝的節(jié)儉，便舉起自己的衣袖說：“這件衣服已經(jīng)洗過三次了?！睂W(xué)士們都紛紛頌揚文宗的節(jié)儉品德，只有柳公權(quán)閉口不說話，文宗留下他，問他為什么不說話，柳公權(quán)回答說：“君主的大節(jié)，應(yīng)該注意起用賢良的人才，黜退那些不正派的佞臣，聽取忠言勸戒，分明賞罰。至于穿洗過的衣服，那只不過是小節(jié)，無足輕重?！碑?dāng)時周墀也在場，聽了他的言論，嚇得渾身發(fā)抖，但柳公權(quán)卻理直氣壯。文宗對他說：“我深知你這個舍人之官不應(yīng)降為諫議，但因你有諫臣風(fēng)度，那就任你為諫議大夫吧。”開成三年，調(diào)轉(zhuǎn)為工部侍郎。文宗曾召他問事，對他說：“近來外邊有什么議論？”柳公權(quán)回答說：“自從郭旼被任為邠寧節(jié)度使，人們議論紛紛，有的說好，有的說不好。”文宗說：“郭旼是太皇太后的叔父，在職也沒有過錯。從金吾大將升任小小的邠寧節(jié)度使，還議論什么呢？”柳公權(quán)說：“憑郭旼的功績和品德，任命為節(jié)度使是合適的。人們議論的原因，據(jù)說是郭旼把兩個女兒獻入宮中，因此才升官，這是真的嗎？”文宗說：“他的兩個女兒進宮，是來看望太后的，并不是他進獻女兒?！绷珯?quán)說：“常言說，瓜田不拾履，李下不整冠，如沒有嫌疑，為什么這事嚷得家諭戶曉？”他因而舉出王珪勸太宗送盧江王妃出宮的事例來說明利害，文宗當(dāng)即派內(nèi)使張日華把二女送還郭旼家。柳公權(quán)忠正直言匡求失誤，大都和這事一樣。古代詩歌閱讀閱讀下面這首詩，完成后面小題。秋夜二首（其一）孔文仲孤枕夜何永，破窗秋已寒。雨聲沖夢斷，霜氣襲衣單。利劍摧鋒鍔，蒼鹯縮羽翰。平生沖斗氣，變作淚汍瀾?！咀ⅰ靠孜闹偕葬?，為官廉潔，但他反對王安石變法，因而被罷官。此詩寫于被罷官后。 蒼鹯（zhn）：一種猛禽。羽翰：翅膀。 汍瀾：流淚的樣子。14. 下列對詩歌的理解，不正確的兩項是A. 首句詰問夜晚為何如此漫長，詩人以反問的語氣強烈表達出內(nèi)心之愁緒。B. 首聯(lián)以季節(jié)、時間和居所的環(huán)境來作襯托，突出了詩人清貧的生活狀況以及孤寂的心緒。C. “雨聲沖夢斷”承“孤枕夜何永”而來，極寫詩人難眠輾轉(zhuǎn)反側(cè)之苦；“霜氣襲衣單”承“破窗秋已寒”而來，極寫寒氣逼人之甚。可見清廉為官的詩人被罷官后的痛楚。D. 尾聯(lián)寫出詩人平生氣沖斗牛，志存高遠，想不到卻遭遇此種黯然神傷的落寞結(jié)果。此聯(lián)采用了比喻的修辭手法。E. 全詩采用了借景抒情的手法，如頷聯(lián)借秋夜冷雨打斷睡意，抒發(fā)詩人衣單難以御寒的苦楚，又如尾聯(lián)借淚水抒寫了詩人內(nèi)心的失望與痛苦。15. 請分析作者在頸聯(lián)運用的表達技巧及其作用?！敬鸢浮?4. DE 15. 運用了形象貼切的比喻手法。此聯(lián)以“利劍”“蒼鹯”自喻，既寫出了心志的高遠，要為 國家出力，又寫出了遭遇現(xiàn)實之挫折，壯志之難酬?！窘馕觥?4. 試題分析：本題主要考查詩句內(nèi)容及手法分析。D項是對比的手法；E項尾聯(lián)是直抒胸臆。15. 試題分析：本題主要考查表達技巧及作用。“利劍摧鋒鍔，蒼鹯縮羽翰”，以“利劍”“蒼鹯”自喻，既寫出了心志的高遠，要為國家出力。.點睛：第一步，指出運用了哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。名篇名句默寫 16. 補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌中， “_，_”兩句描寫了下雨前烏云密布、天昏地暗的景象。(2)韓愈在師說中，從職責(zé)上，把教師界定為“傳道受業(yè)解惑也”，而把那些童子之師界定為“_”。(3)蘇軾在赤壁賦中，用月亮作比，描寫世間萬物變化規(guī)律的句子是“_，_”?！敬鸢浮?(1). 俄頃風(fēng)定云墨色 (2). 秋天漠漠向昏黑 (3). 授之書而習(xí)其句讀者 (4). 盈虛者如彼 (5). 而卒莫消長也【解析】試題分析：本題考查默寫常見的名句名篇的能力。學(xué)生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。點睛：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。第卷 表達題三、文字運用17. 下列各句中加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)膬身検茿. 霧霾，已成為當(dāng)今公害問題之一，但治理霧霾絕非易事，不可能一揮而就，在不同時期，可能需要針對重點污染物進行治理。B. xx年初，人類在和人工智能機器人的PK中連連敗退，這類機器人無所不為，會下棋，會猜臉，還能解答各種難題。C. 官員作家、官員畫家、官員攝影家、官員發(fā)明家我見過不少，有的的確水平很高，但最終絕大多數(shù)還是原形畢露，成為笑談。D. 以前各級政府的施政綱領(lǐng)總是玩一 文字游戲，讓百姓不知所云，有委員提議，應(yīng)該讓更多樸實語言進入政府的施政綱領(lǐng)。E. 昔日以癲狂話語而名噪一時的網(wǎng)紅“鳳姐”，正一步步蛻變?yōu)閷谧骷遥奈恼戮o扣社會熱點，文筆也令人刮目相看。【答案】AB【解析】試題分析：本題考查詞語成語的運用。題中，一揮而就：一動筆就寫成了，形容寫字、寫文章、畫畫兒快。無所不為：指什么壞事都干。原形畢露：本來面目完全暴露，指偽裝被徹底揭開。不知所云：形容說話內(nèi)容混亂，無法理解。名噪一時：一時間名聲很大，指名聲傳揚于一個時期。點睛：對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。18. 下列各句中沒有語病的一項是A. 和平應(yīng)該是人類文明發(fā)展亙古不變的主旋律，然而，在原始社會早期用石器爭奪食物到今日遍布全球的核武器軍備競賽，戰(zhàn)爭給人類造成了太多的傷害。B. 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，xx338個地級及以上城市細顆粒物（pm2.5）平均濃度同比下降6.0%，優(yōu)良天數(shù)比例同比增長2.1個百分點。C. 俄羅斯交通部長、圖-154飛機失事國家調(diào)查委員會負責(zé)人索科洛夫26日召開記者會，指出飛機失事的原因可能是技術(shù)故障或操作失誤所致。D. 針對目前我國高中學(xué)業(yè)水平考試組織和管理不夠嚴密科學(xué)、考試安全存在隱患和漏洞，教育部要求各地嚴格依規(guī)實施 考試。【答案】B【解析】試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A項介詞短語搭配不當(dāng)，“在-到-”應(yīng)改為“從-到-”;C項句式雜糅，應(yīng)刪去“的原因”或“所致”; D項成分殘缺，“針對”缺少中心賓語。19. 依次下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是按照一般理解，我們所說的民族文化是指中華民族在過往的歷史中形成的具有明顯特色的傳統(tǒng)文化。 對民族文化進行深刻的反思，是近代以來， 是上個世紀80年代以來，非常重要的學(xué)術(shù)思潮和社會思潮。我們可以看到，在一系列的文化反思過程中，對民族傳統(tǒng)文化的精華 也有諸多的肯定， 更多的卻是對民族傳統(tǒng)文化中的負面因素進行理性的清算， 求厘清傳統(tǒng)文化對中國歷史前進的阻礙性所在。以今天的目光來看， 是對其精華的肯定， 對其負面因素的清算，目的都不是為了簡單地繼承或割裂， 為了把在事實上割不斷的傳統(tǒng)文化揚棄之后，得以有效的延續(xù)，并創(chuàng)造出新的民族文化。.序號A既然也雖而這/不論就是而是B而也不過為了為需要也是所以C而尤其雖但以不論還是而是D/還不過于是然而必須也是所以A. A B. B C. C D. D【答案】C【解析】試題分析：本題主要考查關(guān)聯(lián)詞的運用?！吧蟼€世紀80年代以來”是強調(diào)的內(nèi)容，結(jié)合后面關(guān)聯(lián)詞“卻”，處應(yīng)該是“雖”；“精華的肯定”“負面因素的清算”兩者之間是選擇關(guān)系；結(jié)合“不是”可知，處是“而是”，綜合C項銜接恰當(dāng)。20. 在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(5分)我國在晚清之際廢科舉、興學(xué)堂，_。大學(xué)是西方文明的產(chǎn)物，中國歷史上有過類似的高等教育機構(gòu)，如太學(xué)、國子監(jiān)、書院，但并不是現(xiàn)代意義上的大學(xué)。中國近代大學(xué)是學(xué)習(xí)西方的結(jié)果，與中國古代的高等教育并無本質(zhì)的聯(lián)系與歷史的繼續(xù)。但是，_，而是中國教育傳統(tǒng)通過與西方現(xiàn)代大學(xué)制度對話、抗?fàn)帯⑷诤?，并由此形成了新式中國大學(xué)教育。大學(xué)的制度是學(xué)習(xí)西方的，_，從大學(xué)的精神理念到人才培養(yǎng)、學(xué)校制度等無不滲透著中國傳統(tǒng)教育精神?！敬鸢浮?(1). 我國電信詐騙案件快速增多 (2). 此類案件社會危害極大，給民眾的生活和企業(yè)的發(fā)展帶來極大傷害；（不利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展） (3). 廣大民眾和企業(yè)應(yīng)該增強防范意識，更應(yīng)該引起公安電信部門的重視21. 閱讀下面這則材料，然后概括出主要信息并簡要評論。語言要簡明、準確。 近10年來，我國電信詐騙案件每年以2030的速度快速增長。xx全國公安機關(guān)共立電信詐騙案件59萬起，同比上升325，造成經(jīng)濟損失222億元。xx1月至7月，全國共立電信詐騙案件355萬起，同比上升364，造成損失1142億元。 xx至今，全國共發(fā)生被騙千萬元以上的電信詐騙案件104起，百萬元以上的案件2392起。很多群眾的“養(yǎng)老錢”“救命錢”被騙，傾家蕩