蘇教版小學(xué)語文三年級教學(xué)實(shí)錄：樸實(shí)的語言發(fā)展訓(xùn)練.doc

蘇教版小學(xué)語文三年級教學(xué)實(shí)錄：樸實(shí)的語言發(fā)展訓(xùn)練（教師出示課文第六小節(jié)最后一句話。）師：從這里的只好你知道了什么？生：是沒有辦法？師：是誰沒有辦法？生：皇上。師：他為什么沒辦法？生：因?yàn)樗膼坼派沟钠っ鲆路?。師：把剛才的話連起來再來一遍，你會說得更好。生：皇上因?yàn)閻坼獙ふ揖派梗镁派沟钠っ鲆路?，所以沒有辦法，只好下令尋找。師：說得真好，你看說話就是要說具體，別人才會明白你的意思。還有誰想說？生：嗯只好就是不得不嗯不得不這樣做。師：把你剛才話里的嗯去掉再來一遍，你會說得更好。生：只好就是嗯不得不這樣做。師：別急！再來一遍。生：只好就是不得不這樣做。師：瞧，一遍說不好不要緊，多試幾次就會說得更好了（學(xué)生高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭）。評：以人為本要求我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體發(fā)展、和諧發(fā)展。再來一遍，你會說得更好。這一句充滿人文關(guān)懷的話語，正是將新課標(biāo)的理念落到實(shí)處。但有些教師，特別是一些上公開課的教師，為了不耽誤教學(xué)進(jìn)程，將這一環(huán)節(jié)走了個形式，只是簡單地讓學(xué)生重讀一遍，缺少具體的有針對性的指導(dǎo)。這樣再來一遍，對提高學(xué)生的表達(dá)能力并無多少實(shí)際的意義。二、用誰還想說、不準(zhǔn)重復(fù)體現(xiàn)表意多樣性。師：當(dāng)調(diào)達(dá)看到皇榜后，他會怎么想，會有什么神情和動作呢？（出示句式：調(diào)達(dá)看了皇榜，_地想_。）生：調(diào)達(dá)看了皇榜，高興地想：這下發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會到了。師：誰還想說？不準(zhǔn)重復(fù)。生：調(diào)達(dá)看了皇榜，高興地想：這下我可以享受榮華富貴了。師：高興重復(fù)了。誰還想說，不準(zhǔn)重復(fù)。生：調(diào)達(dá)看了皇榜，心里美滋滋地想：這下我可以享受到榮華富貴了。師：美滋滋這個詞用得不錯。不過，剛才那位同學(xué)說過榮華富貴了。榮華富貴是怎么樣的生活？生：吃的是山珍海味，穿的是綾羅綢緞。師：這兩個詞用得真不錯。你能再來一遍嗎？這一次你將說得更好。生：調(diào)達(dá)看了皇榜，心里美滋滋地想：這下我可以吃山珍海味，穿綾羅綢緞了。師：說得真好，還有誰想說，不準(zhǔn)重復(fù)。評：專家們曾對語文一詞進(jìn)行過研究，現(xiàn)在普遍的看法是：語文在小學(xué)就是指語言和文字，在中學(xué)指語言和文學(xué)。小語課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，對語言教學(xué)進(jìn)行扎實(shí)體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、運(yùn)用，感受中華民族語言文字的復(fù)雜性、多樣性。同時，將這種表意的多樣性落實(shí)到平時的語言實(shí)踐中去，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。徐校長要求不準(zhǔn)重復(fù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動地調(diào)動積累，另一方面倡導(dǎo)多元化表達(dá)的思維方式，使學(xué)生的語言修養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。三、拿在心里想好了，你會說得更精彩培養(yǎng)良好表達(dá)習(xí)慣。（學(xué)生讀文中最后說的一句話。）師：這句里有竟然一詞。為什么用這個詞呢？（這個詞的理解比較有難度，它既表現(xiàn)了九色鹿對調(diào)達(dá)的行為想不到，同時也體現(xiàn)了調(diào)達(dá)是個唯利是圖、背信棄義的小人。）（此時有學(xué)生舉手。）師：注意，在心里想好了，你會說得更精彩。（學(xué)生靜思，小嘴抿動）生：我認(rèn)為竟然是說九色鹿對調(diào)達(dá)太失望了，沒想到調(diào)達(dá)會這么做。生：竟然還說明了九色鹿對調(diào)達(dá)很生氣，九色鹿沒想到調(diào)達(dá)會背信棄義。生：九色鹿太憤怒了，他沒想到調(diào)達(dá)會是這樣一個人。師：看，大家說得多好啊。以后啊，想說什么的時候，一定學(xué)在心里想了再說，你的發(fā)言會獲得別人的表揚(yáng)。評：語文課堂上除了安排有專門的語言訓(xùn)練外，其實(shí)每一次學(xué)生的回答就是一個很好的語言訓(xùn)練機(jī)會。在心里想好了，你會說得更精彩。暗示學(xué)生要有準(zhǔn)備地說話，要重視說話的質(zhì)量，夯實(shí)這樣的一種基礎(chǔ)，對學(xué)生口語交際能力的發(fā)展是大有益處的。四、以你相信自己能說好嗎刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。（學(xué)生齊讀課文最后一段。）師：背信棄義是什么意思？（這個成語想讓孩子一下子說清楚，還是有點(diǎn)困難的。學(xué)生表現(xiàn)不再踴躍，教師走到學(xué)生中間。）師：（對著一位學(xué)生）你相信自己能說好嗎？（學(xué)生笑笑，教師又對著另一位學(xué)生）你相信自己能說好嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）生：背信棄義是指違背了諾言，放棄了正義。師：說得真不錯，聯(lián)系課文還有誰能說好？生：背信棄義在文中是說調(diào)達(dá)違背了自己的諾言，心中沒有了正義。評：善于表達(dá)首先要有表達(dá)的欲望，學(xué)生不想說，不敢說，何從談起語言發(fā)展呢？當(dāng)他們遇到一點(diǎn)困難時，缺