副助詞か的用法和疑問(wèn).doc

副助詞的用法和疑問(wèn)副助詞的用法比較多，但是初學(xué)者很容易把它與終助詞、主格助詞混在一起。尤其是在疑問(wèn)短句中更是不知所措。因此，在這里簡(jiǎn)單介紹副助詞的基本用法，重點(diǎn)介紹疑問(wèn)短句（有的書(shū)上稱(chēng)為“疑問(wèn)短語(yǔ)”）的概念和用法。 一、副助詞的一般用法 二、疑問(wèn)短句的概念和用法 一、副助詞的一般用法 1，疑問(wèn)詞表示泛指。本來(lái)句子中用疑問(wèn)詞，就成為特指疑問(wèn)句，但是用了副助詞，就使得原來(lái)的特指疑問(wèn)句變成一般疑問(wèn)句。 比較下面2個(gè)句子： 教室誰(shuí)。教室誰(shuí)。 句是很簡(jiǎn)單的特指疑問(wèn)句，譯為：“教室里有誰(shuí)呀？”回答時(shí)要說(shuō)明有小王、小李等等。但是當(dāng)用換掉，變成B句時(shí)，就不是詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)的問(wèn)題，而是因 為的作用，使疑問(wèn)詞失去了疑問(wèn)意義，變成泛指。“誰(shuí)”表示“某人（是人就可以）”。因此，B句譯為：“教室里有人嗎？”回答時(shí)應(yīng)該先表態(tài)：或 者，然后再說(shuō)集體答話。 其他還可以問(wèn)、都可以形成泛指的一般疑問(wèn)句： 腹空、何食物。（我肚子餓了，有沒(méi)有什么可吃的東西呀？）休行。（放假時(shí)我們出去怎樣？）田中來(lái)。（田中總會(huì)來(lái)這里的吧。） 2，體言形容動(dòng)詞詞干 表示不很確定的判斷。 薄著、寒気。（也許是穿的太少了，有點(diǎn)發(fā)冷。） 時(shí)間早、誰(shuí)來(lái)。（也許是時(shí)間太早了，誰(shuí)也沒(méi)有來(lái)。） 気、顔色悪見(jiàn)。（也許是我多心，我覺(jué)得他臉色不好。） 好思、一買(mǎi)。（我想也許你會(huì)喜歡，就買(mǎi)來(lái)了糕點(diǎn)。） 人聲。（在什么地方有說(shuō)話聲。） 從表示不很確定的判斷出發(fā)，形成了慣用型：動(dòng)詞終止形體言知（也許）。為了強(qiáng)調(diào)“也許”也可以在最前面加表示“也許”的副詞性詞組語(yǔ)后面的謂語(yǔ)呼應(yīng)。 （）今日山田來(lái)。（今天，也許山田先生要來(lái)。） （）向來(lái)林。（也許，從對(duì)面來(lái)的是林先生。） （）、明日雨降。（也許明天要下雨。） 3，體言體言（），用言終止形用言終止形（），表示“或者”，用于二選一的情況。明日會(huì)議、王李（）參加。（明天的會(huì)議，小王或者小李參加。）行行、明日知。（去還是不去，明天通知你。） 食食時(shí)來(lái)。（到了你死我活的時(shí)候了。） 甘苦、味見(jiàn)。（是甜還是苦，請(qǐng)你嘗嘗。） 從二選一的角度出發(fā)，形成慣用型：體言終止形，表示“是否”。明日晴分。（不知道明天是否天晴。） 美味、味見(jiàn)分。（是否好吃，不嘗嘗是不知道的。） 北京行私、後知。（去北京的是不是我，過(guò)后再通知你。） 二、疑問(wèn)短句的概念和用法 請(qǐng)看下面的幾個(gè)句子： 誰(shuí)來(lái)、知。 用件、。 字書(shū)、。日常使?jié)h字正書(shū)、迷。 小子供大象目方量、思。 這些句子的前半句有幾個(gè)共同點(diǎn)：1）是個(gè)完整的句子，而且是簡(jiǎn)體句； 2）句中有疑問(wèn)詞； 3）句尾是副助詞“”； 4）前面句子是整個(gè)句子的某一個(gè)成份（主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等等），后面用相應(yīng)的分、伺、當(dāng)、知、迷、思等等判斷認(rèn)識(shí)的動(dòng)詞。 這樣的句子稱(chēng)作“疑問(wèn)短句”。在有疑問(wèn)短句的句子中，副助詞起到非常重要的作用：1去掉了“疑問(wèn)詞”的疑問(wèn)意義，變成泛指； 2把這個(gè)短句名詞化，有點(diǎn)類(lèi)似于形式體言的作用； 3代替了賓格助詞、主格助詞、補(bǔ)格助詞等等。 下面具體分析一下上述的各個(gè)句子，重點(diǎn)理解疑問(wèn)短句在整個(gè)句子中是什么成份。 誰(shuí)來(lái)、知。 這句話原來(lái)是由誰(shuí)來(lái)和私知構(gòu)成的帶有賓語(yǔ)從句的包孕句。前句是特指疑問(wèn)句，但是在包孕句里構(gòu)成了“我不知道”的賓語(yǔ)。所以句中 不是說(shuō)明“誰(shuí)來(lái)”；而是說(shuō)明“我不知道誰(shuí)來(lái)”。因此，由于副助詞的作用，使得“誰(shuí)”失去疑問(wèn)意義，并使前句名詞化；同時(shí)形成了后面“不知道”的賓語(yǔ)，并 代替了賓格助詞。但是，如果這個(gè)句子稍有變動(dòng)，成為：誰(shuí)來(lái)、分。情況就有了變化。因?yàn)榉质亲詣?dòng)詞，因此，前面的疑問(wèn)短句就 成為分的主語(yǔ)；副助詞就代替了主格助詞。 用件、。 這句話原來(lái)是由用件和私伺構(gòu)成的帶有賓語(yǔ)從句的包孕句。 前句是特指疑問(wèn)句，但是在包孕句里構(gòu)成了“我來(lái)問(wèn)”的賓語(yǔ)。所以句中不是說(shuō)明“什么樣的事情”；而是說(shuō)明“我來(lái)問(wèn)你有什么事情”。因此，由于副助詞的作用，使得“什么事情”失去疑問(wèn)意義，并使前句名詞化；同時(shí)形成了后面“我問(wèn)”的賓語(yǔ)，并代替了賓格助詞。 字書(shū)、。 這句話原來(lái)是由字書(shū)和分構(gòu)成的帶有主語(yǔ)從句的包孕句。 前句是特指疑問(wèn)句，但是在包孕句里構(gòu)成了“你知道嗎？”的主語(yǔ)。所以句中不是詢(xún)問(wèn)“誰(shuí)寫(xiě)的字？”；而是詢(xún)問(wèn)“你知道誰(shuí)寫(xiě)的字嗎？”。因此，由于副助 詞的作用，使得“誰(shuí)”失去疑問(wèn)意義，并使前句名詞化；同時(shí)形成了后面“你知道嗎？”的主語(yǔ)，并代替了主格助詞。但是，如果這個(gè)句子稍有變動(dòng)，成為： 字書(shū)、知。情況就有了變化。因?yàn)橹撬麆?dòng)詞，因此，前面的疑問(wèn)短句就成為知的賓語(yǔ)；副助詞就 代替了賓格助詞。日常使?jié)h字正書(shū)、迷。 這句話原來(lái)是由日常使?jié)h字正書(shū)和迷構(gòu)成的帶有補(bǔ)語(yǔ)從句的包孕句。前句是特指疑問(wèn)句， 但是在包孕句里構(gòu)成了“我們經(jīng)常猶豫。”的補(bǔ)語(yǔ)（猶豫的具體內(nèi)容）。所以句中不是詢(xún)問(wèn)“如何寫(xiě)字？”；而是講述“我們經(jīng)常猶豫字怎么寫(xiě)”。因此，由于副助 詞的作用，使得“如何”失去疑問(wèn)意義，并使前句名詞化；同時(shí)形成了后面“猶豫”的補(bǔ)語(yǔ)，并代替了補(bǔ)格助詞。 小子供大象目方量思。 這句話原來(lái)是由小子供大象目方量和思構(gòu)成的帶有補(bǔ)語(yǔ)從句的包孕句。 前句是特指疑問(wèn)句，但是在包孕句里構(gòu)成了“我認(rèn)為?！钡难a(bǔ)語(yǔ)。所以句中不是詢(xún)問(wèn)“怎樣稱(chēng)？”；而是講述“（官吏們）認(rèn)為這么小的孩子怎么可能稱(chēng)這么 大的象呢”。因此，由于副助詞的作用，使得“怎樣稱(chēng)？”失去疑問(wèn)意義，并使前句名詞化；同時(shí)形成了后面“認(rèn)為”的補(bǔ)語(yǔ)（具體內(nèi)容），并代替了補(bǔ)格助詞 。 上面的例句是比較單純的主謂、動(dòng)賓、補(bǔ)謂等等結(jié)構(gòu)。除此之外，還可以形成更復(fù)雜的句子中的成份。如下面的2個(gè)例句： 試合勝、。 首先，這句話是由試合勝和當(dāng)構(gòu)成的帶有賓語(yǔ)從句的包孕句。前句是特指疑問(wèn)句，但是在包孕句里構(gòu)成了“猜”的賓語(yǔ)。所以句中不是說(shuō)明“這個(gè)比賽哪隊(duì)贏”；而是說(shuō)明“猜哪隊(duì)贏”。因此，由于副助詞的作用，使得“哪隊(duì)贏”失去疑問(wèn)意義，并使前句名詞化；同時(shí)形成了后面“猜”的賓語(yǔ)，并代替了賓格助詞。 其次，是后面的的分析。這是帶有主語(yǔ)從句的包孕句。形式體言構(gòu)成了描寫(xiě)句的主語(yǔ)，謂語(yǔ)是形容詞“難”。 綜合上述2條，整個(gè)句子的意思是：“究竟這個(gè)比賽誰(shuí)贏，是很難猜準(zhǔn)的。” 象乗船沈分、船外側(cè)印。 首先，這句話是由象乗船沈和分構(gòu)成的帶有主語(yǔ)從句的包孕句。 前句是特指疑問(wèn)句，但是在包孕句里構(gòu)成了“明白”的主語(yǔ)。所以句中不是說(shuō)明“載了象的船沉到什么地方”；而是說(shuō)明“明白了載了象的船沉到什么地方 ”。因此，由于副助詞的作用，使得“載了象的船沉到什么地方（深度）”失去疑問(wèn)意義，并使前句名詞化；同時(shí)形成了后面“明白”的主語(yǔ)，并代替了主格助詞 。 其次，是后面的分、船外側(cè)印的分析。這是帶有狀語(yǔ)從句的主從句。分、是主從句的表示目的的狀語(yǔ)從句，意思是“為了弄明白”，而主句是：船外側(cè)印“（孩子）在船的外側(cè)做了記號(hào)。”。 綜合上述2條，整個(gè)句子的意思是：“為了弄明白載象的船沉到