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音樂之都維也納教學(xué)反思音樂之都維也納教學(xué)反思音樂之都維也納是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對維也納的介紹層次清晰、明快,有詳有略,如音樂般急緩有致。從這篇課文的內(nèi)容看,要理解維也納為什么會被稱為音樂之都,首先可以利用每一個自然段的第一句話中心句;其次,一定要在學(xué)習(xí)課文前我讓學(xué)生搜集了大量的資料,如各音樂家的生平、業(yè)績,維也納的公園、劇院,城市的裝飾,人們的生活習(xí)慣等等。如果沒有補(bǔ)充一定的背景材料,就難以解決這一問題。經(jīng)過預(yù)習(xí),課上就產(chǎn)生了一個小小的亮點(diǎn)。我問學(xué)生:“維出納是大音樂家的搖籃,后人為了紀(jì)念他們,用他們的名字來命名這些街道、公園。都會命什么名呢?”學(xué)生的思維被激發(fā)了,興趣被調(diào)動起來:“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳、舒伯特公園、海頓公園但反思整節(jié)課,我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗(yàn)作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,必須靠自己在閱讀中邊讀邊想,開啟心智。像音樂之都維也納這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言,教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍,如果能運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢,整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué),把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容,通過展示,使學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)識和體會,這節(jié)課也許就會更加激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的情趣,效果也會更好些。音樂之都維也納教學(xué)反思音樂之都維也納是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對維也納的介紹層次清晰、明快,有詳有略,如音樂般急緩有致。從這篇課文的內(nèi)容看,要理解維也納為什么會被稱為音樂之都,首先可以利用每一個自然段的第一句話中心句;其次,一定要在學(xué)習(xí)課文前我讓學(xué)生搜集了大量的資料,如各音樂家的生平、業(yè)績,維也納的公園、劇院,城市的裝飾,人們的生活習(xí)慣等等。如果沒有補(bǔ)充一定的背景材料,就難以解決這一問題。經(jīng)過預(yù)習(xí),課上就產(chǎn)生了一個小小的亮點(diǎn)。我問學(xué)生:“維出納是大音樂家的搖籃,后人為了紀(jì)念他們,用他們的名字來命名這些街道、公園。都會命什么名呢?”學(xué)生的思維被激發(fā)了,興趣被調(diào)動起來:“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳、舒伯特公園、海頓公園但反思整節(jié)課,我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗(yàn)作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,必須靠自己在閱讀中邊讀邊想,開啟心智。像音樂之都維也納這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言,教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍,如果能運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢,整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué),把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容,通過展示,使學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)識和體會,這節(jié)課也許就會更加激發(fā)學(xué)生喜愛音樂的情趣,效果也會更好些。音樂之都維也納教學(xué)反思音樂之都維也納是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對維也納的介紹層次清晰、明快,有詳有略,如音樂般急緩有致。從這篇課文的內(nèi)容看,要理解維也納為什么會被稱為音樂之都,首先可以利用每一個自然段的第一句話中心句;其次,一定要在學(xué)習(xí)課文前我讓學(xué)生搜集了大量的資料,如各音樂家的生平、業(yè)績,維也納的公園、劇院,城市的裝飾,人們的生活習(xí)慣等等。如果沒有補(bǔ)充一定的背景材料,就難以解決這一問題。經(jīng)過預(yù)習(xí),課上就產(chǎn)生了一個小小的亮點(diǎn)。我問學(xué)生:“維出納是大音樂家的搖籃,后人為了紀(jì)念他們,用他們的名字來命名這些街道、公園。都會命什么名呢?”學(xué)生的思維被激發(fā)了,興趣被調(diào)動起來:“貝多芬公園、海頓禮堂、莫扎特劇院、莫扎特街道、施特勞斯會議大廳、舒伯特公園、海頓公園但反思整節(jié)課,我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗(yàn)作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了,必須靠自己在閱讀中邊讀邊想,開啟心智。像音樂之都維也納這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言,教師在教學(xué)中要營造良好的氛
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