小學(xué)語(yǔ)文：多元解讀引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考.doc_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文：多元解讀引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考.doc_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文：多元解讀引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考.doc_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)語(yǔ)文：多元解讀，引發(fā)兩種辯論燕子教學(xué)片斷與思考兩個(gè)句子中的的可不可以省去：（在學(xué)生自讀課文、老師巡查時(shí)，唐傳岳同學(xué)提出來的）、微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。在這一句中，有點(diǎn)同學(xué)說不用的顯得直接點(diǎn)。但有的同學(xué)說要用的，這里突出了嫩葉是帶黃色的，而不是突出柳絲。、停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。這一句，經(jīng)過辯論，大家明白了在這里多了一個(gè)的，朗讀中的停頓提升了感情，用的比不用好。二、辯論二第一、二自然段能否對(duì)調(diào)：我昨天在解讀這篇課文時(shí)，用攝影的畫面感來感受課文：一個(gè)攝影師到郊外去拍攝春天的美景，當(dāng)他用廣角緩緩地拍攝著光彩奪目的春天時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了燕子（小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。）（第二自然段）他被燕子吸引住了，馬上對(duì)燕子來個(gè)特寫（第一自然段），跟著一直追蹤著燕子的活動(dòng)（第三自然段），直到定格了燕子飛累了，停在電線上的美妙畫面。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把第二自然段放在開頭，這樣子畫面的流暢性就很強(qiáng)。早上回來跟游老師討論，她說調(diào)換后變得很尋常，平時(shí)都是這樣寫的，而把燕子放到開頭，先突出重點(diǎn)，反而有新意，不妨讓學(xué)生說說他們的意見。課堂上，當(dāng)我提出這個(gè)質(zhì)疑時(shí)，讓我驚喜的是，沒有同學(xué)附和我，而是都有自己的思考，換和不換各占一半意見。下面是同學(xué)的意見：同學(xué)一：不換，把燕子特點(diǎn)放在第一自然段，突出主題。同學(xué)二反駁：換，攝影師無心拍燕子，但被燕子吸引了，這樣也可以突出，成為主題。同學(xué)三再反駁：標(biāo)題是燕子，說明攝影師是有備而來去拍燕子的。還有同學(xué)反問我：如果你是攝影師，你想拍燕子還是拍春天？在這個(gè)辯論結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生這樣看待文章的結(jié)構(gòu)：寫東西，不要千篇一律，如果個(gè)個(gè)都按照一樣的順序?qū)?，還有味道嗎？如果我想突出什么重

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間，僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論