高考語文古典詩歌鑒賞專題：“四品”.doc.doc

高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。1高考語文古典詩歌鑒賞專題：“四品”之“情感”思想感情一意境詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術境界。意境是一首詩所有意象共同構成的藝術境界具有整合性，詩歌藝術成就的重要顯現(xiàn)。1提問方式這首詩營造了一種怎樣的意境？或這首詩塑造了怎樣的形象？這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩寫出了XX景象的什么特點？2答題步驟抓住詩中的主要景物，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面概括景物所營造的意境特點。一般用兩個雙音節(jié)詞概括。如孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優(yōu)美、華美壯麗、清新自然等具體分析作者的思想感情。3形式宏闊蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠/細膩空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧/繁復繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧/清冷暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂如：雄渾壯麗：“大漠孤煙直，長河落日圓?！保ㄍ蹙S使至塞上）/悲壯蒼涼：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?幽美恬靜：“花落家童未歸，鶯啼山客猶眠”（王維田園樂）/纏綿凄切：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（杜牧贈別）4情景方式以意勝：直抒胸臆高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。2詩人在其詩作中袒露襟懷，不加掩飾地抒發(fā)積郁在心頭的激情、快意或愁緒，如鯁在喉，不吐不快。如：“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”（岳飛滿江紅）意與境渾:情景交融a觸景生情：面對某種特定的景物產(chǎn)生某種特定的感情。如春夜洛城聞笛b緣情布景：先有了某種情感,再想象一些與這種情感相一致的景物來渲染。如聞雁：故園渺何處？）歸思方悠哉，淮南秋夜雨，高齋聞雁來。c寓情于景：描繪一種景象，感情寄寓在寫景文字里。如田園樂（王維）：桃紅復含宿雨，柳綠更待春煙?；浼彝磼撸L啼山客猶眠。以境勝：以景為主，較少二品味方法知人論世：“詩而有境有情，則自有人在其中”。詩歌的世界就是情感的世界，作者的思想感情在詩歌中往往有所流露。抓住詩歌所描繪的畫面和氣氛去理解感受詩歌的意境。充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來聯(lián)想畫面。用聯(lián)想去感受詩人那生動、形象、惟妙惟肖的語言所表現(xiàn)出來的一幅幅具體、生動、形象的畫面。這些畫面往往是詩人對現(xiàn)實生活的細心觀察、體驗的結晶，是詩人心中的思想、情感的自然流露。如劉攽的雨后池上一詩：“一雨池塘水上平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲?！斌w味：象外之象、韻外之致、言外之音a象外之象：“象”是實象，即是詩中直接呈現(xiàn)出來的情景；“象”是虛象，即讀者從詩人所提供的情景中所想象的不確定的境界。高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。3b韻外之致：“韻”指詩歌形象中所包含的情致和感情，“致”是讀者通過形象的思索和體悟所得到的情致。C言外之音三思想感情詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內(nèi)容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。1憂國憂民戰(zhàn)亂離散的痛苦：杜甫春望同情人民的疾苦：茅屋為秋風所破歌反映社會黑暗，揭露統(tǒng)治者腐朽：杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！北磉_對國家民族前途命運的擔憂：林升題臨安邸“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！北磉_對山河淪落國破家亡的痛楚：陸游示兒揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武：杜甫兵車行2.建功報國保家衛(wèi)國的決心，建功立業(yè)的豪情：王昌齡從軍行（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還）貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶：蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時有懷才不遇的寂寞，報國無門的激憤：辛棄疾丑奴兒少年不識愁滋味年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆：蘇軾水調(diào)歌頭赤壁懷古3.思鄉(xiāng)懷人天涯羈旅的愁思：溫庭筠商山早行思親念友的孤獨：王維九月九日憶山東兄弟邊關征夫的思鄉(xiāng)：范仲淹漁家傲塞下秋來風景異閨中怨婦的懷人：王昌齡閨怨依依惜別的深情：柳永雨霖鈴、王維渭城曲情深意長的勉勵：王勃送杜少府之任蜀川4.超塵脫俗高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。4寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠：王維山居秋暝、孟浩然過故人莊厭離官場的險惡，歸耕隱居的自在：陶潛歸園田居5.感時傷逝昔勝今衰的滄桑，時事變遷的感慨：劉禹錫烏衣巷青春易逝的傷感，時不我予的焦慮：李清照如夢令昨夜雨疏風驟古典詩歌鑒賞專題：“四品”之“手法”藝術手法一藝術手法，又叫表達技巧（一）表達方式：主要為描寫、抒情記敘記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。如：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”（陸游書憤）用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。2議論對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。如：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”（元稹菊花）這是詩的后兩句，點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風霜而后凋的堅貞品格的贊美。描寫用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。5如：“江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”（杜甫漫成一首）詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出拔刺的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。抒情表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。如：“晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！保赝Ⅲ奚躺皆缧校┦茁?lián)中起句以時間、事件、環(huán)境三者相互照應，寫出旅客的辛勞，對句直抒詩人的感慨?！翱托小迸c“故鄉(xiāng)”相比較，自然生出一個“悲”字來。（二）修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問。1比喻用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”（劉禹錫望洞庭）詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。借代借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。如：“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照如夢令）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。3夸張對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。6如：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”（李白秋浦歌）愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。4對偶用結構相同、字數(shù)相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫登高）從篇法結構來講，這首詩四聯(lián)八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕?！盁o邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。5比擬把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動的作用。如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”（林逋山園小梅）這一聯(lián)采用擬人的手法?！跋韧笛邸睒O寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。6排比把內(nèi)容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風瘦馬”（馬致遠天凈沙）純用名詞組合，構成典型環(huán)境7設問先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。7如：“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”（元曲小令，阿魯威作）以設問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業(yè)績。8反問用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。如：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石疊題烏江亭）使用反問句式，語氣冷峻，強調(diào)了歷史之必然。對比對比可突出事物的特點,使好的事物顯得更好,壞的顯得更壞。如：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！保ɡ畎自街杏[古）前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。互文互文是指古代詩文相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭手法。如：“主人下馬客在船，舉酒欲引無管弦”中的“主人”、“客”兼及“下馬”和“在船”?！皷|西置松柏，左右種梧桐”中的“東西”、“左右”兼及“置松柏”和“種梧桐”?！扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還”中的“秦”、“漢”兼及“明月”和“關”。1雙關為了使某一字、詞，憑借其本身具有的語音或語意的條件，在特定的語言環(huán)境中獲得雙重意義就是雙關。這種修辭手法可以使語言含蓄、風趣。如：韋莊的憶昔中詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”、“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。8（三）抒情方式“情”、“志”的區(qū)別：在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例：宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕墨梅“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，屬于言志。直接抒情也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對有關人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。如蘇軾的江城子：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤城，無處話凄涼。”作者的感情如江河直下，直抒對亡妻的懷念之情。間接抒情觸景生情、緣情布景、寓情于景（情景相生、情因景生、借景抒情、以景襯情、以景結情、托物言志）樂景與哀景：樂景寫樂情，哀景寫哀情“情樂則景樂，情哀則景哀”，詩人的高妙之處就是把情融入景中，通過景傳達自己的喜怒哀樂，做到情景的交融。如：張繼楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。此詩描寫作者夜泊楓橋時的情景，屬寫景詩。詩中所描寫的景物帶有凄清蕭疏孤寂特點，這正與作者的羈旅之愁相融。樂景寫哀情，哀景寫樂情，更見其哀樂。高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。9如：如歐陽修的踏莎行“草薰風暖搖征轡，離愁漸遠漸無窮”，以散發(fā)芳香的青草與和暖的春風這種樂景反襯詞人無窮的離愁別緒這一哀情。唐代謝渾謝亭送別：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓?！鄙下?lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨?？傊谠姼柚?，以景傳情達意（間接抒情）的往往具有一定的固定性。如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達“鄉(xiāng)思情”；以“松風山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”；以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情”；等等。（四）表現(xiàn)手法比興所謂比，就是比喻，比