《用畫來寫信》的美術(shù)教學(xué)反思.doc

用畫來寫信的美術(shù)教學(xué)反思 用畫來寫信這節(jié)課在二年級（2）班上完后整節(jié)課的教學(xué)過程一直在我腦海中不斷回放對這節(jié)課的設(shè)計(jì)我也在反復(fù)琢磨由于教學(xué)重點(diǎn)是書信的格式以及畫信的方法教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合不同的內(nèi)容大膽的表現(xiàn)畫面因此對學(xué)生寫信的能力沒有考慮進(jìn)去對于二年級的學(xué)生來說寫信是相當(dāng)有難度的因?yàn)樗麄儾⑽磳W(xué)過這種寫作手法我研讀教材時(shí)就問過該年級的老師也已經(jīng)意識到這是孩子們第一次寫信但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)卻沒有引起注意因?yàn)橄胫@節(jié)課重點(diǎn)并不在學(xué)生的寫信水平上設(shè)計(jì)課的時(shí)候我只考慮學(xué)生“畫”方面沒問題但“寫”的方面卻忽略了結(jié)果課堂上反映出來有些學(xué)生躍躍欲試但不知道寫信該寫些什么內(nèi)容 我也在反復(fù)想著解決這個(gè)問題的方法如果在本節(jié)課增加一個(gè)教學(xué)生怎樣寫信的環(huán)節(jié)內(nèi)容知識點(diǎn)就太多了學(xué)生無法全部消化本節(jié)課的新知而且這是語文的寫作知識我并非專業(yè)的語文老師對這一寫作知識的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)如果我的講授不到位學(xué)生理解有偏差由于定式形成語文老師要進(jìn)行糾補(bǔ)都將是一項(xiàng)大工程最理想的解決辦法就是求助語文老師在我上這個(gè)內(nèi)容前教會(huì)學(xué)生怎樣用文字寫信 而我的課堂上需增加同桌討論交流：自己最想給誰寫信想告訴他什么你打算些部分用畫來表示些部分用文字來寫由此激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維本來我設(shè)計(jì)初稿是有這個(gè)環(huán)節(jié)的但在修改的時(shí)候想要給收到信的學(xué)生有驚喜的感受從而體會(huì)到寫信能帶給人們不同于收到手機(jī)短信、郵件的溫馨和喜悅 這節(jié)課我找的素材范例比較內(nèi)容豐富很符合低年段孩子的特點(diǎn)但對這些范例的分析應(yīng)該更深入而不是僅僅停留在表面的讀內(nèi)容應(yīng)該分別讓學(xué)生找出范例中什么詞用了什么圖來表示例如：時(shí)間用一個(gè)鐘面圖表示；家用一座房子的圖表示等等 還要讓學(xué)生思考在句子“每年秋天當(dāng)樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上掉落的時(shí)候吧嗒吧嗒”里“樹”為什么不是用有許多茂盛枝葉的樹“吧嗒吧嗒”這組相聲詞能不能用圖來替代最后學(xué)生可以自己總結(jié)出在什么時(shí)候和情況下可以用圖來替代文字：表示具體事物的詞用圖來替代；難寫、不會(huì)寫的字、詞用圖來替代從這一分析范例的環(huán)節(jié)中也感覺到自己的文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚要加強(qiáng)學(xué)習(xí) 這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有許多優(yōu)點(diǎn)：設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)；用兒歌來切入課題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課中環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)語言清晰簡潔提問問題簡練、明了精彩的表揚(yáng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的關(guān)注較全面能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題 “磨”課的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)成長的過程我能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重新進(jìn)行優(yōu)化與整合讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其最大的作用盡力保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有實(shí)效從而保證課堂教學(xué)的高度有效學(xué)生學(xué)習(xí)的高度有效