囚綠記優(yōu)秀教案.doc

_囚綠記教 案 盂縣一中 陳永斌三維目標(biāo)：1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。2、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究作者因愛(ài)綠而囚綠的做法。教學(xué)重點(diǎn)：1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。2、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“綠”的象征意義。教學(xué)方法：1、點(diǎn)撥法 2、探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入 我們常說(shuō)“文如其人”。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來(lái)評(píng)價(jià)。聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜辉u(píng)論家的話語(yǔ)，你就知道為什么了。 劉長(zhǎng)春說(shuō)：“陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文?！?李健吾說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈?！?巴金說(shuō)：“他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響曲，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了?！?今天就讓我們用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。二、整體把握，理清結(jié)構(gòu)師：從文章的題目入手，它告訴了我們哪些信息？你的心中又會(huì)萌生出怎樣的問(wèn)題？明確：（由學(xué)生自主回答）1、 信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)?！坝洝闭f(shuō)明這是一篇敘事性散文。2、提出問(wèn)題：（1）文章中的“綠”具體指的是什么？ （2）作者為什么要“囚綠”？（3）囚綠的結(jié)果怎樣？師：帶著這些問(wèn)題，迅速默讀全文。全文1600余字，默讀時(shí)間4分鐘左右。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。請(qǐng)?jiān)陂喿x過(guò)程中拿起你的筆，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做標(biāo)記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在開(kāi)始默讀。參考答案：（由學(xué)生自主完成）具體指作者寓所窗口的常春藤；因愛(ài)綠而囚綠； 結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。 師：根據(jù)上面問(wèn)題的答案，理清文章的結(jié)構(gòu)。 文章結(jié)構(gòu)：（由師生合作完成） （1）愛(ài)綠(17段)。為下文“囚綠”說(shuō)明了原因。 （2）囚綠(812段)。這五段是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)。以“愛(ài)之深”為主線，展示了作者的情感變化過(guò)程。（3） 放綠、懷綠(1314段)。這兩段點(diǎn)出了文章的寫(xiě)作背景，深化了文章的主題。師（總結(jié)）：“囚綠”是全文的主體，理解了囚綠的前因后果，就理清了全文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，也就明晰了作者的思想感情變化。三、 自主、合作探究 對(duì)照上面的文章結(jié)構(gòu)分析，引出下列問(wèn)題。1、 作者為什么喜歡綠？請(qǐng)迅速瀏覽17段，找出表達(dá)作者愛(ài)綠的關(guān)鍵語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生自主暢談） 師（總結(jié)）：因?yàn)樵谧髡哐壑小熬G色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！弊髡呦矚g綠，他“歡喜看草綠”“留戀于這片綠色?！彼疤焯焱?、“細(xì)細(xì)觀賞”，而且，“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”，他需要有陪伴，而象征著生命和快樂(lè)的綠枝條便成了他的唯一的“朋友”，因而他說(shuō)“我懷念著綠色把我的心等焦了”。2、 “囚綠”期間，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生可摘選原文詞語(yǔ)加以概括）明確：“歡喜”（興奮）“惱怒”“可憐”（內(nèi)疚）3、 “囚綠”之后為什么又放綠、懷綠？（老師給以點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究） 請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀最后兩段。師（點(diǎn)撥）：回答這個(gè)問(wèn)題，我們需要結(jié)合作者寫(xiě)這篇文章的背景，進(jìn)一步理解“綠”的深層含義。背景暗示：“盧溝橋事件發(fā)生了”；“烽煙四逼中的舊都”。師（點(diǎn)撥）：從背景來(lái)看，作者眼中的“綠”隱含著一種象征意義。那么什么是象征手法？象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。（借助多媒體展示）生（合作探究）：“綠”象征著中華民族堅(jiān)貞不屈的抗敵精神對(duì)自由和光明的向往生命、希望、慰安師（總結(jié)）：作者因愛(ài)綠而囚綠，囚綠完全出于一種他人難以理解的“魔念”（也就是要占有它）；但他出于良心，出于對(duì)綠色的摯愛(ài)，特別是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，作者被常春藤那“永不屈服于黑暗”的精神所感染，仿佛看到了呼喚光明與自由的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民，所以最終又珍重地釋放了這永不屈服的綠囚，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)于自由光明的呼喚。作者最后懷綠，含蓄地表達(dá)了對(duì)苦難中的北平人民的惦念與牽掛。四、主題歸納作者通過(guò)寫(xiě)在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過(guò)贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明與自由的向往之情。五、拓展探究作者因“愛(ài)綠”而“囚綠”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?？（學(xué)生暢所欲言，言之有理方可參考。）師（總結(jié)）：愛(ài)，有時(shí)也是一種傷害。在付出愛(ài)之前先想一想，想想我們的愛(ài)會(huì)給對(duì)方帶來(lái)什么，想想對(duì)方是否需要這樣的愛(ài)，想想我們愛(ài)的方式是否正確。正如有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，使其像被囚的常春藤，結(jié)果出現(xiàn)病態(tài)，不能健康成長(zhǎng)。也正如有些單位對(duì)人才管得太死，以致許多人才不能像千里馬那樣充分施展才能。再比如電視劇不要和陌生人說(shuō)話中的男主角因?yàn)樘珢?ài)他的妻子，進(jìn)而想以禁錮自己的妻子作為愛(ài)的極致，最終過(guò)分的愛(ài)變成了無(wú)情的恨。六、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道：閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路；把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想感情；更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。七、作業(yè)設(shè)計(jì)小作文訓(xùn)練：常春藤“永不屈服于黑暗”、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，給了你什么深刻的人生啟示？（要求：立意要新，并適當(dāng)舉例加以佐證。）提示：其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯