六年級語文下：開放課堂 培養(yǎng)能力——《大自然的秘密》教學活動設計及體會.doc

六年級語文下：開放課堂 培養(yǎng)能力大自然的秘密教學活動設計及體會大自然的秘密是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）六年級下冊第五單元沖突中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災難之本能的秘密。二、學情分析：本課文學習對象是小學六年級的學生，經過六年的學習，他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力；為解決與學習和生活相關的問題，他們可以利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，并學會了運用資料的基本方法；他們可以在老師的引導下寫簡單的研究報告。因此本課的學習對學生難度不是很大三、設計理念：語文課程標準明確指出語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無處不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。因此，在教授大自然的秘密這一課時，我充分利用教材這一課程資源，設計了如下切實可行的實踐活動，并在具體的實施中取得了較好的效果?；顒? 搜集有關動物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料活動過程：1、利用圖書館、網絡等信息渠道獲取有關動物不同的生存規(guī)律，以及有關加拉帕戈斯群島資料。2、整理資料。3、全班交流；活動說明： 通過查閱有關資料使學生初步掌握一些動物的生存方式，為學習課文做鋪墊。通過了解背景資料進入課文情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感活動2 填寫動物生存規(guī)律調查表活動過程：1、以小組為單位交流資料。2、完成下列表格。動物躲避災難調查表動物名稱躲避災難方式抵御天敵躲避災難抵御寒冷或炎熱我的感受3、全班交流評比，看哪個組資料整理的全面?；顒诱f明：大自然的動物有很多秘密：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會毫不留情地把墨汁送給對手在交流的基礎上讓學生歸類填寫表格，既能對學生所搜集資料進行整理，又可以培養(yǎng)學生合作探究的能力?；顒? 結合課文質疑釋疑活動過程：1、學生在熟讀課文的基礎上，對自己不理解的地方進行質疑。2、小組釋疑，教師巡視。3、教師引導學生釋疑，在釋疑過程中引導學生理解最后一個自然段：自然界有自然界的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反?；顒诱f明：為學生創(chuàng)設問題情境，讓他們自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。既可以培養(yǎng)學生與人的合作能力，使學生的自學能力得到提高又使學生在生動活潑的氛圍中輕松愉快地學習?；顒? 導游對錯大家談活動過程1、聯(lián)系上下文，談談你對向導的看法。2、引導學生大膽發(fā)言。（認為向導做的對，因為可以讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。）活動說明：在學生潛心會文、自悟、自得的基礎上，給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，使他們仁者見仁，智者見智，不但可以引導學生從不同角度去思考問題，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。活動4 寫旅游須知活動過程1、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條旅游須知2、學生結合保護海龜的正確做法、環(huán)保等內容來寫。3、全班交流，評選最佳須知?；顒诱f明：我們人類應該怎樣做，不是教師生硬的講出來，而是創(chuàng)設運用語言的情境，讓學生寫出來，以寫代替老師的總結， 效果更佳?；顒? 寫調查報告活動過程：1、搜集有關人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。2、按照調查報告的格式，結合所收集的資料以及課文內容，寫出一份調查報告。3、全班交流活動說明：此環(huán)節(jié)的設計，旨在努力將教學內容與生活、與實際結合起來，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的知識?；顒? 寫倡議書活動過程：1、小組討論倡議書內容。2、以小組為單位進行起草。3、全班交流。活動說明： 通過調查報告的撰寫，學生對人類違背自然界規(guī)律會造成什么樣的后果有了一定的了解，此時讓他們寫出倡議書是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設計可以在對學生進行語言文字訓練的同時，激發(fā)他們熱愛大自然，愛護動植物的情感。課后反思： 學習是學習者用心靈感悟世界的活動?？墒牵谝酝慕虒W中，我們往往把學生的活動只局限于閱讀書本（教科書），忽視了學習活動對學生心靈的影響。新課程改革倡導一種開放的課堂在教學中開放兒童的學習空間，讓學生走出書本來學習，倡導讓兒童去親身體驗，用心靈去參與的教學觀念。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，事實也證明僅憑