《老人與海鷗》基于標準的教學設計(六上).doc

老人與海鷗教案教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社教學內(nèi)容來源：小學六年級語文（上冊）第七組教學主題：老人與海鷗 課時：第二課時授課對象：六年級學生 設計者：李麗霞 新密市岳村鎮(zhèn)尹村小學 目標制定的依據(jù)1.課程標準的相關要求（1）有較強的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句意思，體會其表達效果。（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。2.教材分析本單元的主題是“人與動物”，選編了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的一個個真摯感人的故事。學習本組課文除了把握課文的主要內(nèi)容，更要體驗文中的真摯情感。并且學習把這種情感寫真實、寫具體的方法。老人與海鷗這篇課文，極具情感的感染力。前半部分描寫了老人與海鷗相處默契，老人把海鷗當成自己的兒女來愛，他們之間相依相隨的畫面讓人感受到人與動物和諧相處的美好；后半部分描寫在老人去世后海鷗用它們獨有的方式進行追憶和哀悼，讓人不禁潸然淚下。這篇課文告訴我們動物與人一樣，有著豐富的情感世界和內(nèi)心活動。在本課的教學中重點是讓學生通過對重點詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深厚感情，并有感情的朗讀課文。難點是通過寫話練習來升華老人與海鷗之間的情感，讓學生體會“人”與“動物”的和諧相處的美好，進而深刻的了解到動物與人一樣有著豐富的情感世界，并讓學生學習把這種情感寫真實、寫具體的方法。3.學情分析六年級的學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。本班學生思維較活躍，能夠根據(jù)問題快速在文中找到答案，能夠通過朗讀課文感受課文的內(nèi)涵及情感，從而受到心靈的震撼。但學生在找到答題點時不知如何組織語言將自己的情感和想法表達出來，阻礙了學生和老師之間的對話溝通，從而影響了對課文情感的理解。教學目標1、自主批注關鍵詞句把握文章情感，通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。2、在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗對老人的情感。3、通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內(nèi)心世界。評價任務評價任務一：自主批注關鍵詞句把握文章情感，通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。評價任務二：在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗對老人的情感。評價任務三：通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內(nèi)心世界。教學過程教學過程教師活動學生活動評價要點（一）、復習導入，渲染情感（二）、自學感悟、入情入境（三）配樂引讀，情感升華 （四）寫話訓練，體驗情感 （五）總結延伸、布置作業(yè)1、同學們，上節(jié)課我們學習了老人與海鷗這篇課文，感受了老人與海鷗之間的深情，請同學們回憶一下，老人是如何愛海鷗的？在你腦海中能回憶起這些感人、溫馨的畫面嗎？2、理解“意想不到”師：正當我們沉浸在這溫馨的一幕幕時，這位關心愛護海鷗，把海鷗當做自己兒女的老人，在十幾天后卻離開了這個世界。（PPT出示）“當我們把老人的遺像放在湖邊 3、教師板書：意想不到“意想不到”是什么意思？ 1、請你默讀課文的第二部分，在讀的過程中思考，到底發(fā)生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？請你勾畫出相關的句子，把感受批注在旁邊，然后大聲朗讀使你感受最深的句子。2、老師隨機出示重點句段，并點撥。（PPT出示重點句段。）（1）你從哪里感受到的？（隨機板書：動作、叫聲、翻飛盤旋、連聲鳴叫）（2）它們平時是怎樣飛翔的，平時的叫聲又是怎樣的？現(xiàn)在的動作和叫聲與平時有什么不同？（3）想象或聯(lián)系上下文：海鷗為什么會有這樣的舉動？（4）請你大聲地朗讀將這種情感表達出來。（5）師：還有哪些地方讓你意想不到？ （1）你從哪里感受到的？（隨機板書：急速、輪流、紛紛、站成兩行、肅立不動）（2）你感受到了什么？（3）把你的感受用朗讀表達出來。（4）師：還有哪些地方讓你意想不到？ （1）你從哪里感受到的？（隨機板書：炸了營、撲、大聲鳴叫）（2）體會“炸了營”。（3）理解“撲”字的效果，想象“撲”這個動作。對比下面兩句話，看看在表達上有什么不同。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。（4）想象一下：海鷗們急切的不想我們拿走遺像，“大聲鳴叫”著，你認為它們似乎在說些什么呢？（5）把你的感受用朗讀表達出來。1、（PPT音樂）師：老人與海鷗親人般的深厚感情一直維持了十幾年，此時此刻我們還只把它們當成海鷗嗎？2、渲染情感：是啊！海鷗們早已習慣了老人的關愛，就像習慣了父親的疼愛一樣，有一天，老人突然去世了，海鷗們再也看不到那熟悉的身影，再也聽不到那親昵的呼喚，再也尋不見那個真心照顧它們陪伴他們的老父親，它們像忽然被拋棄的孩子，該怎么辦？請同學們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感。PPT出示文字引讀師讀：遺像被我們帶到翠湖邊， 意想不到的事情發(fā)生了師讀：我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地師讀：當我們不得不去收起遺像的時候 (PPT出示音樂、圖片)師：老人與海鷗的故事感動了所有人，在熱心市民的建議下，昆明都市時報、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人“吳慶恒”打造了一個雕像，當這個老人的雕像來到翠湖邊的時候，那又會是怎樣的一幅畫面呢？海鷗們此時此刻又是如何表達自己的情感的？（提示：仿照本課的寫法，用動作和叫聲來表達海鷗的情感、內(nèi)心世界）請同學們拿起筆想象一個情景寫一段話，繼續(xù)老人與海鷗的感人故事。1、通過感受本節(jié)課海鷗對老人的深情，你有什么樣的想法？ 2、推薦閱讀最后一頭戰(zhàn)象軍犬黑子第七條獵狗等小說，課下繼續(xù)了解感受動物與人一樣的豐富的內(nèi)心世界及情感。學生回憶老人對海鷗無私的愛，教師出示感人的語段。有感情的朗讀這些語段。學生補充：意想不到的事情發(fā)生了。預設：想象不到，難以想象，出乎意料，意料之外1、學生默讀課文，勾畫相關的句子，在空白處寫下自己的體會和感受，朗讀感受最深的句子。2、全班交流所畫句子，并談談自己的感受。預設段落一：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。預設：學生抓住“翻飛盤旋、連聲鳴叫”這兩個描寫海鷗動作、叫聲的詞語，感受“意想不到”的事情發(fā)生了。預設：平時海鷗飛翔應該是平穩(wěn)的飛翔，依著老人的節(jié)奏時起時落，而不是“翻飛盤旋”，平時的叫聲應該是一聲、一聲的叫，而不會是“連聲鳴叫”短、急促的叫聲。預設：平時的海鷗是依著老人的節(jié)奏起起落落，叫聲應該是歡快、高興的，而長時間沒見到老人后，再次見到老人的是一張不會說話的相片時，海鷗們意識到老人不再是那個活生生的老人，面對老人的遺像，海鷗們表現(xiàn)出極度的悲傷，它們的動作和叫聲才與平時大不一樣。學生大聲的有感情的朗讀這段話預設段落二：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。預設：學生抓住“急速扇動、輪流飛到、瞻仰遺容、紛紛落地、站成兩行、肅立不動”等描寫海鷗動作的詞語，感受到“意想不到”。預設：從“急速”感受到海鷗們非常迫不及待的想要守在老人的身邊。從“輪流”“紛紛”感受到海鷗們在老人的遺像前非常的井然有序，能感受到海鷗對老人的尊重、愛戴和一片深情。從“肅立不動”感受到感受到海鷗們面對老人的去世悲傷到了極點。學生有感情的大聲朗讀。預設段落三：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。預設：學生抓住“炸了營、撲、大聲鳴叫”描寫海鷗動作和叫聲詞語，感受到“意想不到”。預設：“炸了營”讓我們感覺到海鷗們看到老人的遺像被拿走了，非常的著急，亂成一團了。預設：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，希望阻止我們拿走遺像，所以朝我們“撲”過來，感覺海鷗非常的著急。海鷗們希望能再多看老人一眼，希望老人們的遺像能多停留一會兒，所以“撲”更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛、無奈、急切、焦慮的心情。預設：學生自由回答有感情的大聲朗讀。預設：老人把海鷗們當成自己的兒女，像疼愛自己的兒女一樣，十幾年如一日地關愛著它們。（齊讀、指名讀、自讀）學生讀：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。學生讀：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。學生讀：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。學生在感人的音樂中寫作、交流不僅僅是讓學生通過文本重溫老人對海鷗親人般的情感，并在腦海中回憶，形成畫面感，迅速的進入情境；讓學生復習聯(lián)系上下文理解詞語的方法，提現(xiàn)語文課堂教學中的工具性。讓學生養(yǎng)成在閱讀的過程中思考、勾畫、批注的習慣。圍繞一個中心問題進行重點詞語的分析，讓學生在分析重點詞語的同時，體會“海鷗對老人”這種令人“意想不到”的情感。（落實評價目標一）學會聯(lián)系生活實際進行有關文本的合理想象。學會聯(lián)系上下文解讀文本，體會情感。練習有感情的朗讀（落實評價任務二）圍繞一個中心問題進行重點詞語的分析，讓學生在分析重點詞語的同時，體會“海鷗對老人”這種令人“意想不到”的情感。重點詞語的理解能力的培養(yǎng)大膽說出自己的感受，做到有理有據(jù)。練習有感情的朗讀（落實評價任務二）圍繞一個中心問題進行重點詞語的分析，讓學生在分析重點詞語的同時，體會“海鷗對老人”這種令人“意想不到”的情感。聯(lián)系生活實際，理解詞語的含義，體會課文中的情感。（落實評價任務二）在理解關鍵詞語的過程中要學會運用“換一換”的方法，換掉一個詞語或者一個字，表達是否發(fā)生了改變？培養(yǎng)學生運用多種方法的理解詞語能力。培養(yǎng)學生勇敢的表達自己的想法，并學會組織語言。此環(huán)節(jié)的設計在學生理解、感悟文本后，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗對老人的情感。滲透教學的人文性，升華情感，讓學生體會到海鷗對老人生死相依的情感，體會到動物原來也有如此豐富的情感世界！此環(huán)節(jié)