福建省2008年07月自考00282《個案社會工作》真題及答案（整理版）.doc

考試學習軟件商城（）出品自考筆記、真題及答案、題庫軟件、錄音課件！本文檔資源由考試真題軟件網(wǎng)（）搜集整理二次制作！自考備考三件寶：自考筆記、真題及答案、錄音課件！2008年7月高等教育自學考試福建省統(tǒng)一命題考試個案社會工作試卷（課程代碼0282）本試卷滿分100分，考試時間l50分鐘。一、填空題(本大題共5小題，每小題1分，共5分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1內(nèi)部理解法與外部觀察法不同，它以_求助者_的感受為核心，求助者是否感受到和怎樣感受是判斷內(nèi)部理解法有效性的標準。1-102自尊心的敵視動機類型的求助者通常采取強調(diào)自己需要的方式獲得他人的_肯定評價_。6-1153心理與社會治療模式認為個體的發(fā)展涉及生理、心理和_社會_三個方面因素的影響。7-1344焦慮與恐懼具有的共同特征是_害怕_。2-285肯定性動機是指求助者對自己基本生活價值的_肯定沖動_。5-85二、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。6動機的角色扮演理論的代表人物是【C】1-22A多拉德B米勒C米德D弗洛伊德7處于焦慮的最基本層次的是【A】2-35A基本性焦慮B否定性焦慮C吞噬性焦慮D肯定性焦慮8求助者的基本性焦慮是敵視方式的，而其否定性焦慮是自卑方式的動機兩重性稱為【C】5-92A自卑敵視B敵視敵視C敵視自卑D自卑自卑9一般來說敵視類型的動機間歇性的發(fā)展需要經(jīng)歷：確認階段、改變階段、壓倒階段、害怕階段和【A】5-101A享受階段B恐懼階段C不變階段D接受階段10就一般情況而言，心理與社會治療模式的診斷包括三個方面的內(nèi)容：心理動態(tài)診斷、原由診斷和【C】7-138A結(jié)果診斷B心理靜態(tài)診斷C分類診斷D過程診斷111950年出版的社會個案工作問題解決的程序一書總結(jié)了個案工作的問題解決模式，其書的作者是美國社會工作者【A】7-161A波爾門B杜威C雷特D巖士達考試學習軟件商城（）出品自考筆記、真題及答案、題庫軟件、錄音課件！本文檔資源由考試真題軟件網(wǎng)（）搜集整理二次制作！自考備考三件寶：自考筆記、真題及答案、錄音課件！12吞噬性焦慮的產(chǎn)生過程也是求助者【A】2-40A意志力喪失的過程B意志力獲得的過程C自信心喪失的過程D自信心獲得的過程13常見的兩種自尊心的自卑動機類型是以愛為核心的依賴型和【D】6-121A以犧牲為核心的自我謙避型B以聲望為核心的自戀型C以道德水準為核心的完美主義利D以自由為核心的與世無爭型14在心理與社會治療模式的直接影響的具體方式中最具有強制性治療技巧的是【D】7-143A強調(diào)B提議C忠告D干預15人格發(fā)展反映是指個案工作者幫助求助者重新認識和評價自己的【A】7-145A早年痛苦經(jīng)歷B早年幸福經(jīng)歷C成年痛苦經(jīng)歷D成年幸幅經(jīng)歷16問題解決模式的最后實施階段是【C】7-165A接觸階段B確立階段C行動階段D評價階段17通過改變產(chǎn)生問題的概念情境或情感情境使求助者歸因于情境的意義發(fā)生變化，這種技巧稱為【A】7-166A再構(gòu)造B再標簽C再塑造D再認識18要求求助者積極參與行為改變的整個過程，并對自己的行為變化負責，這種治療技術(shù)稱為【C】7-182A放松練習B系統(tǒng)脫敏C自我管理D厭惡療法19讓求助者扮演一定的角色，重新體會當時各種情緒困擾、行為表現(xiàn)以及非理性信念，這種輔助技巧稱為【C】8-215A反映感受B冒險C角色扮演D識別20個案工作者通過自己的榜樣行為使求助者理解和掌握理性的信念以及合適的情緒和行為反應方式，這種輔助技巧稱為【B】8-217A自我表露B示范C辯論D潛代性選擇21個案工作者通過提問和支持等方法讓求助者面對自己的選擇，并幫助求助者建立有效的內(nèi)部支持系統(tǒng)，這種輔助技巧稱為【D】10-296A確立B描述C練習D矯正22否定性動機的輔導技巧主要有確認、描述、矯正和【A】10-294A練習B理解C判斷D分析23拉康的語言精神分析模式的核心概念是弗洛伊德提出的【B】8-222A感性B潛意識C意志D本能考試學習軟件商城（）出品自考筆記、真題及答案、題庫軟件、錄音課件！本文檔資源由考試真題軟件網(wǎng)（）搜集整理二次制作！自考備考三件寶：自考筆記、真題及答案、錄音課件！24由德國心理學家雅各布森提出的，現(xiàn)已成為最為廣泛使用的行為治療技術(shù)之一的是【D】7-180A自我管理B滿灌療法C系統(tǒng)脫敏D放松練習25求助者將自己以前的某種感受轉(zhuǎn)移到個案工作者身上，把個案工作者作為自己某種體驗的替代對象，這種現(xiàn)象稱為【A】11-307A移情B干擾C反塑造D阻抗三、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。26對動機狀態(tài)的分析可以發(fā)現(xiàn)，他人評價通過兩種方式影響求助者，即【AE】1-26A虛榮心B自卑心C自信心D自主心E自尊心27以焦慮對求助者動機的作用方式和特征為標準，可將焦慮分為【CDE】2-35A肯定性焦慮B中性焦慮C基本性焦慮D否定性焦慮E吞噬性焦慮28個案工作作為社會學的的一門應用學科，它的理論來源主要是【ABDE】4-75A社會學B社會心理學C政治學D心理學E文化人類學29心理與社會治療模式的直接影響的具體方法有【ABCDE】7-142A強調(diào)B提議C忠告D堅持E干預30個案工作者的最基本的輔導角色有【ABC】10-284A聽眾的角色B提問者的角色C支持者的角色D主動者的角色E被動者的角色四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)31吞噬性焦慮2-39答：所謂吞噬性焦慮是指求助者的基本價值面臨喪失威脅的焦慮。求助者在這種焦慮中體會到自己的基本價值逐漸被吞噬，自己的生活變得越來越無意義。而求助者對此卻無能為力，自己無法控制自己，無法擺脫對他人的對抗或?qū)ψ约旱姆穸?，求助者感受中的否定性方面逐漸成為主導，直接威脅求助者的身份。32以道德水準為核心的完美主義型6-107答：以道德水準為核心的完美主義型的特征表現(xiàn)為，求助者強調(diào)道德的重要性，突出自己良好的教養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品格，把自己的價值等同于自己所持的道德標準，并以道德作為判斷所有生活問題的原則。33阻抗11-302考試學習軟件商城（）出品自考筆記、真題及答案、題庫軟件、錄音課件！本文檔資源由考試真題軟件網(wǎng)（）搜集整理二次制作！自考備考三件寶：自考筆記、真題及答案、錄音課件！答：阻抗是個案輔導過程中必然伴隨的現(xiàn)象，它是求助者癥狀的表現(xiàn)方式，只有通過揭示求助者的阻抗，個案工作者才能幫助求助者重新認識和理解自己，消除求助者的內(nèi)心敵意，提高求助者介入實際生活的能力。34移情11-307答：所謂移情是指求助者將自己以前的某種感受轉(zhuǎn)移到個案工作者身上，把個案工作者作為自己某種體驗的替代對象。35干擾11-309答：所謂干擾是指個案輔導工作由于受到個案工作者的某些因素的影響產(chǎn)生不良的結(jié)果，甚至造成中斷。五、簡答題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)36簡述基本性焦慮的作用。2-36答：基本性焦慮的作用可以從以下幾個方面來理解：（1）就焦慮的結(jié)構(gòu)來說，基本性焦慮處于焦慮的最底層，是其它焦慮形式產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。（2）就焦慮的影響范圍來說，基本性焦慮的作用比較廣。（3）就焦慮的作用程度來說，基本性焦慮的影響比較持久。（4）就焦慮作用的性質(zhì)來說，基本性焦慮不同于否定型焦慮和吞噬性焦慮，它的產(chǎn)生并不對求助者的生活價值構(gòu)成威脅，相反，它本身就是求助者基本生活價值的一部分。因此，基本性焦慮的增加只會鞏固求助者的基本價值觀。37簡述個案工作概念的基本要素。4-68答：（1）個案工作的幫助對象。（2）個案工作的幫助內(nèi)容。（3）個案工作的幫助目標。（4）個案工作者的幫助方法。（5）個案工作的基礎。38簡述個案工作者處理匱竭的基本原則11-314答：當匱竭出現(xiàn)時，個案工作者應該如何應付？這是每個個案工作者都需要關(guān)注的問題。就一般情況而言，在處理匱竭時個案工作者需要堅持以下四項原則：（1）避免重復使用某種方法。在個案輔導過程中，如果個案工作者遇到匱竭，就需要嘗試其它不同的方法，避免不斷地重復使用同一種輔導方法。（2）與其他個案工作者商量對策。（3）轉(zhuǎn)介給其他個案工作者。（4）學會面對失敗。六、論述題(本大題共12分)39論述個案輔導過程中出現(xiàn)的干擾表現(xiàn)及其產(chǎn)生的原因。11-309答：個案工作者的干擾表現(xiàn)有很多方式，主要涉及以下幾個方面：（1）討厭輔導約會。個案工作者對輔導約會感到討厭，總是找一些相關(guān)的理由推遲或者取消輔導約會。有時候，這種討厭感受是無意識的，個案工作者只體會到與求助者的輔導約會是個負擔，因此，不愿對求助者進行輔導或者尋找各種理由敷衍輔導工作。（2）不傾聽求助者的談話?？荚噷W習軟件商城（）出品自考筆記、真題及答案、題庫軟件、錄音課件！本文檔資源由考試真題軟件網(wǎng)（）搜集整理二次制作！自考備考三件寶：自考筆記、真題及答案、錄音課件！個案工作者不傾聽求助者的談話，不注意分析和理解求助者的感受狀況，經(jīng)常忘記有關(guān)求助者的信息，甚至在會談中走神。有時，個案工作者會以自己感興趣的話題作為討論中心，讓求助者成為聽眾。（3）不關(guān)注求助者的感受。拒絕談論求助者的問題，而以自己為中心，關(guān)注自己感興趣的話題。不對求助者對話中的掩飾進行提問，不積極引導求助者重新認識和理解自己的感受狀況。（4）提問缺乏目標。個案工作者的提問缺乏明確的目標，各個提問之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。有時，個案工作者發(fā)現(xiàn)自己無法識別求助者的對話掩飾，隨意地向求助者提些問題，以便消除可能會出現(xiàn)的沉默。（5）希望迅速結(jié)束輔導工作。由于在個案輔導過程中遇到自己無法解決的困難或其它原因，個案工作者希望盡快結(jié)束輔導談話。此時，個案工作者經(jīng)常會給求助者的問題找到一些原因，并向求助者提供一些不可能做到的建議，耍求求助者結(jié)束輔導談話。干擾產(chǎn)生的原因有：（1）個案工作者的專業(yè)知識和輔導經(jīng)驗。（2）個案工作者的品格。（3）輔導過程中的角色限制。（4）個案工作者的基本價值觀。七、案例分析題(本大題共12分)40案主A，男，22歲，某大學學生。案主出生在西北的一個貧困縣，幼年喪母，由父親拉扯大。案主的父親是位農(nóng)民，成年在地里累死累活地干活，最大的希望是把自己的一對孿生兒女培養(yǎng)成大學生。在縣高中的三年里。兄妹倆不敢耽誤一分鐘。學習非常刻苦，但第一次高考都失敗了。由于家里的經(jīng)濟條件限制，再加上父親得了慢性乙肝，最后只能讓案主一個人繼續(xù)復讀，案主的妹妹則外出打工賺錢。第二年，案主考上了北方的一所大學。進入大學以后，棠主的學習近乎瘋狂，每天早晨很早起床，夜里熄燈后仍不休息。雖然案主學習非常努力，但成績一直不好，而且與同學之間的關(guān)系也比較緊張。暑假回家，案主發(fā)現(xiàn)父親的肝病已轉(zhuǎn)變成肝硬化，而妹妹由于在毛衣廠干活，經(jīng)?？人裕钢鞯木駢毫ψ兊酶?。回校后，案主每天都要坐在床上，面對墻上的太極陰陽魚尾圖念念有詞。由于案主生病，耽誤了學習，有四門功課不及格，收到教務處的退學通知，但案主拒不退學，堅持要拿到畢業(yè)證。大年三十，案主身裹大衣，頭扎一條白毛巾，復習演算，準備補考。雖然案主順利通過了四科補考，但畢業(yè)時并沒有領(lǐng)到畢業(yè)證。案主絕望地回到自己的家鄉(xiāng)，割腕自殺。請根據(jù)以上的資料，分析案主的焦慮發(fā)展狀況。2-35答：（1）案主焦慮的核心是擔心辜負了父親和妹妹的期望，案主希望通過努力學習使自己擺脫良心的責備。因此，案主的基本型焦慮屬于自尊心自卑類型。案主的否定性焦慮從第一次高考失敗就已經(jīng)表現(xiàn)出來，因為此時案主發(fā)現(xiàn)自己辜負了父親的期望。暑假回校后，案主的基本價值就面臨直接否定的威脅，案主的感受進入吞噬性焦慮階段。（2）案主從小就感受到巨大的道德責任壓力，案主的母親去世的比較早，案主的父親成年累月地在地里干活，希望把自己的子女培養(yǎng)成大學生。這樣，父親的期望成了不可推卸的責任，案主希望通過努力學習實現(xiàn)父親的愿望，這就構(gòu)成案主的基本性焦慮?？荚噷W習軟件商城（）出品自考筆記、真題及答案、題庫軟件、錄音課件！本文檔資源由考試真題軟件網(wǎng)（）搜集整理二次制作！自考備考三件寶：自考筆記、真題及答案、錄音課件！（3）當?shù)谝淮胃呖际『?，案主發(fā)現(xiàn)自己辜負了父親的愿望，在自己的生活中出現(xiàn)了基本價值的否定方面，產(chǎn)生否定性動機。此時，案主的焦慮發(fā)展就進入否定焦慮階段。隨著實際生活沖突的增加，案主的否定性焦慮逐漸加重，大致可以分為四個層次：第一層次，案主的感受中出現(xiàn)自己基本價值的否定方面，即無法完全滿足父親的愿望考入大學，否定性焦慮開始產(chǎn)生；第二層次，案主獨自一人繼續(xù)上高中復讀。此時，案主感受到的道德責任壓力要比前一層次更大，因為不僅父親得了肝炎還要繼續(xù)勞動，而且妹妹不得不放棄學業(yè)外出賺錢（這些責任應該由案主承擔）