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如何發(fā)展四項技能Howtodevelopthefourskills,劉道義Liudaoyi,聽說讀寫技能,Fries:“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽?！睋?jù)統(tǒng)計，在語言交流中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。國內(nèi)外專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)母語和外語應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。在高中英語教學(xué)中，這四項技能相輔相成，要求綜合訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四項技能的關(guān)系,四項技能的關(guān)系,影響聽力理解的因素,聽者的語言水平文化知識、語境知識心理因素說話者的語音語調(diào)、語速客觀因素（環(huán)境、氣氛、人際）,聽力訓(xùn)練的類型,內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析性綜合性聽的目的求知尋取信息應(yīng)試,高中聽力的要求,能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；能識別不同語氣所表達的不同情感；能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；能抓住一般語段中的觀點；能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；能聽懂委婉的建議或勸告等。,聽力訓(xùn)練的過程,聽前(Beforelistening)預(yù)覽（標(biāo)題、插圖、練習(xí)）預(yù)測有目的聽消除緊張情緒聽中(Whilelistening)第一遍聽全文，抓主旨大意第二遍聽細(xì)節(jié)，做練習(xí)或任務(wù)第三遍聽全文，檢查練習(xí)、任務(wù)完成情況聽后（Postlistening)拓展型活動,聽的教學(xué)策略,集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為副精聽與泛聽相結(jié)合訓(xùn)練預(yù)測的技能（抓關(guān)鍵詞、主題句、信號詞、試題選項等）多感官多技能協(xié)作（視聽、聽說、聽做、聽寫）自我管理策略訓(xùn)練,說的技能訓(xùn)練,說的技能言語生成能力語音語調(diào)詞匯語句結(jié)構(gòu)言語反應(yīng)應(yīng)變能力語言使用得體交際策略（減縮、簡化、迂回、拖延、替代、非言語手段等）思維、創(chuàng)新、分析、表達能力,影響口語能力發(fā)展的因素,考試教師（語言開放寬容方法）環(huán)境（大班）學(xué)生（焦慮內(nèi)向心理）,高中英語口語訓(xùn)練,熱身(Warmingup)讀前(Pre-reading)理解(Comprehending)說(Talking)說的任務(wù)(Speakingtask)聽說(Listeningandspeaking)讀說(Readingandspeaking)說寫(Speakingandwriting),高中英語說的要求,能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制定計劃；能報告任務(wù)和項目完成的過程和結(jié)果；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；能在日常人際交往中有效的使用語言進行表達；能做一般的生活翻譯。,高中英語說的教學(xué),獨白（敘事、報告、演講等）對話（交談、打電話、采訪、指令等）討論（小組專題討論、調(diào)查、采訪）辯論（小組專題辯論）,高中英語說的教學(xué),功能意念項目（課標(biāo)第68-71頁）11大項68小項分布于初、高中教材中。新高中英語每個單元都安排了功能意念項目，主要體現(xiàn)在說的練習(xí)或任務(wù)之中。,高中英語說的教學(xué)步驟,選定話題確定方式聽/讀示范性對話或獨白學(xué)習(xí)有關(guān)的功能項目（日常交際用語）獨立思考/兩人小組/多人小組討論內(nèi)容，可記要點全班表演評價,閱讀技能教學(xué),閱讀的目的獲取信息獲取知識娛樂消遣,閱讀的類型,朗讀默讀精讀分析性閱讀泛讀綜合性閱讀學(xué)習(xí)性閱讀交際性閱讀,閱讀教學(xué)模式,自上而下的模式（thetop-downapproach)自下而上的模式（thebottom-upapproach)交互補償模式（theinteractive-compensatoryapproach),自上而下的模式（thetop-downapproach),該模式認(rèn)為讀者首先利用世界性知識、語言知識和對問題的了解來理解整體意義，用語境來猜測生疏項目的意義，然后才仔細(xì)研究意義如何表達。本族語閱讀者或外語水平較高的讀者多采用這種模式。,自下而上的模式（thebottom-upapproach),該模式認(rèn)為閱讀理解是一個轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過程，教師一個個詞、一個個句子地逐步處理，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成之后，才能開始下一個層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者多采用這種模式閱讀。,交互補償模式（theinteractive-compensatoryapproach),該模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的模式，也被越來越多的人所接受。它既強調(diào)背景知識，上下文預(yù)測的重要性，又不忽視單詞、短語和解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。,高中英語閱讀教學(xué)的要求,能識別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。,閱讀課文教學(xué)步驟,讀前活動(Beforereading)目的是激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。預(yù)測閱讀課文的內(nèi)容。瀏覽：主要目的是幫助學(xué)生了解文章的主題思想和主要內(nèi)容。,閱讀課文教學(xué)步驟,瀏覽方式略讀（Skimming)快速閱讀獲得文章的中心思想尋讀（Scanning）快速閱讀獲得具體的、特定的信息瀏覽內(nèi)容標(biāo)題、圖畫、首段、末段、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、標(biāo)志,閱讀課文教學(xué)步驟,閱讀中活動(Whilereading)處理新詞匯（通過問答、語境練習(xí)）帶著問題默讀并回答問題進一步解釋難句、結(jié)構(gòu)（師生互動）再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細(xì)節(jié)，理解文中信息回答Comprehending中的部分問題,捕捉文中細(xì)節(jié),找出文中細(xì)節(jié)。運用who,where,when,what,why等疑問詞提問是幫助學(xué)生捕捉有效信息的好方法。弄清呈現(xiàn)方式。作者總是以一定的順序，如時間順序、空間順序或重要程度等，陳述觀點和信息。,閱讀課文教學(xué)步驟,讀后活動(Afterreading)回答深層次問題(findthewritersattitudes,impliedfacts,causeandeffect,factsandopinions,etc)完成任務(wù)（makeajudgment/summary,drawaconclusion,interview,discussiondebate,report,etc)表明立場遷移應(yīng)用提升自我,表明立場,在理解了文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖之后，學(xué)生往往會對文章中出現(xiàn)的任何事、作者表達的觀點做出評價，喜歡或厭惡、表揚或批評、同意或反對、肯定或否定，教師要設(shè)計活動讓學(xué)生表明立場。遷移應(yīng)用把閱讀所學(xué)得的知識、技能和情感應(yīng)用到同類或異類的事物中去，從而達到解決問題的目的。,Unit4TheEarthIsBecomingWarmerButDoesItMatter?(FromModule6)Task1:Discusswithyourclassmateandcompletethetablebelow.,對于氣候變化的原因、影響，有許多不同的觀點，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下周圍的人、整理調(diào)查結(jié)果。Task2：Usethefollowingquestionsandthecharttocollectinformation.Whatdoyouthinkcausesglobalwarming?Howdoesglobalwarmingaffectyouandothers?Howdoesglobalwarmingaffectthenature?,發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了最終解決問題，教師可以以Solutionstoslowdownglobalwarming為題，讓學(xué)生寫一篇短文。Task3:Globalwarmingdoesnothavetooccur.Itispossibleforthehumanracetoslowdownglobalwarmingandmaybeevengetridofalloftheeffectthathumanityhasontheclimate.Pleasethinkofpossiblesolutionsandwriteashortpassage.Wecanhelpslowdownglobalwarmingby:walking,ridingourbicycle,ortakingthebusinsteadofalwaysgoingbycar.notwastingelectricity(turnoffthelights,theradio,theTVandthecomputerwhenwearenotusingthem).reducing,reusingorrecyclingallkindsofitems,fromsodapopcanstoclothes,tosaveenergyandrawmaterials.plantingtreestohelpabsorbexcessCO2,andtoprovideshadeandwindbreakstokeepbuildingsatmoreeventemperaturessotheywillrequirelessenergyforheatingorcooling.,提升自我,有效的閱讀不僅是指從文章中獲取信息，更重要的是把所獲得的信息進行加工處理，并運用于現(xiàn)實生活，尤其是運用于自身的生活實際，通過閱讀拓寬視野，通過閱讀啟迪思維，通過閱讀塑造自我。,（1）就情感方面的提問：Howdoyoufeelaboutthesubjectofthereading?Areyourfeelingssimilartothewriters?Whichpartsofthereadingseemedexciting?dull?funny?depressing?Whydidyoufeelthatway?Doyoufeelsympathywithanyofthepeopledescribedinthereading?（2）就閱歷方面的提問：Didyoueverhaveanyexperiencesimilartotheeventsdescribedinthereading?Doyouknowanypeoplewhoaresimilartothepeopledescribedinthereading?Doesthereadingdescribeplacesorsituationsorproblemslikethosethatyouknow?,（3）就信念方面的提問：Doyouhavethesameopinionsaboutthesubjectasthewriterdoes?Isthereanystatementthatyouparticularlyagreeordisagreewith?（4）就思維方面的提問：Asyouwerereading,whatideaswentthroughyourmind?Didthereadingremindyouofotherthoughtsthatyouhavebeenhaving?Howdoesthereadingconnectwithanysubjectthatyouhavebeenthinkingabout?Didyouhaveanynewthoughtsafterdoingthereading?,（5）就印象方面的提問：WhydoIfindthisboring?WhydontIlikethiskindofreading?WhydontIcareaboutthissubject?WhydoIthinkthatthispieceisworthless?Whatkindofpersonmightbeinterestedinthisreading?,閱讀技能,掌握基本事實的技能獲取中心思想的技能進行推測判斷的技能了解時空順序的技能讀懂圖示圖表的技能了解作者語氣心緒的技能獲取語言和文化知識的技能分析語篇結(jié)構(gòu)的技能綜合評價文章的技能使用閱讀策略的技能,寫的技能教學(xué),按教學(xué)特點分類控制性的寫提示性的寫自由寫按訓(xùn)練的目的分類鞏固型組句操練型成段指導(dǎo)型成篇交際型,寫的教學(xué)轉(zhuǎn)向,從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變注重文章的結(jié)構(gòu)、段落的展開、句子的正確、詞語的選擇、地道的用法等更須注意寫作的內(nèi)容、寫作的程序和產(chǎn)生于寫作過程中的各種因素,高中寫作要求,能寫出常見題材的應(yīng)用文；能描述人物或事件，并進行簡單的評論；能填寫個人情況的表格；能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。,寫作文體,應(yīng)用文(Practicalwriting)敘述文(Recount)描述文(Descriptivewriting)報道文(Report)議論文(Argumentativeessay)故事(Stories)短劇(Dialoguesorplayscripts)詩歌(Poems)圖表(Graphsandapplicationforms),