幼兒優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

幼兒 優(yōu)質(zhì) 教育資源的開(kāi)發(fā)與 應(yīng)用研究 承德市第三幼兒園 李國(guó)鳳 摘要 ： 幼兒教育資源是指直接或間接地影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。教育資源與教育的關(guān)系十分密切，教育必須有教育資源作為前提，作為支撐。沒(méi)有豐富教育資源的廣泛支持，幼兒教育的實(shí)施水平將難以真正提高，幼兒教育改革的目標(biāo)也難以真正落到實(shí)處。當(dāng)然，它們畢竟還不是一回事，教育資源的外延范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育本身的處處范圍，教育資源為教育提供了可能的內(nèi)容和實(shí)施條件，但它們必須經(jīng)過(guò)教 育學(xué)的加工并付諸實(shí)施，才能起到教育的作用。 關(guān)鍵詞 ：幼兒園教研幼兒園業(yè)務(wù)幼兒園資源 幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，因此，幼兒教育資源也就不僅只是幼兒園內(nèi)部的教育資源。按照教育資源空間分布的不同，我們大致可以把幼兒教育資源分為園內(nèi)教育資源和園外教育資源兩大類。凡是幼兒園范圍之內(nèi)的教育資源，就是園內(nèi)教育資源；超出幼兒園范圍的教育資源就是園外教育資源。園內(nèi)外教資源對(duì)于幼兒教育的實(shí)施和幼兒的發(fā)展都是非常重要的，如果把幼兒教育資源開(kāi)發(fā)僅僅局限于幼兒園范圍內(nèi)，就會(huì)造成園內(nèi)教育資源的封閉和園外教育資源的巨大浪費(fèi)。因此 我們應(yīng)該樹(shù)立大教育觀，大教育資源觀，讓幼兒教育跨越幼兒園的圍墻，讓孩子們能夠更多地看到、聽(tīng)到、接觸到“外面精彩的世界”。 幼兒園作為一個(gè)既開(kāi)放又相對(duì)封閉的系統(tǒng)，與其外部的自然環(huán)境因素、社區(qū)、家庭因素等都具有廣泛的聯(lián)系。綱要明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源共享源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！本V要還指出：要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)?！?一 、 優(yōu)質(zhì) 資源的開(kāi)發(fā)與 社區(qū)的 應(yīng)用 社區(qū)是幼兒生活、成長(zhǎng)的地方，是幼兒教育不可缺少的資源。社區(qū)的各種物質(zhì)文化資源是幼兒生活學(xué)習(xí)的活教材，往往可以成為幼兒園主題活動(dòng)的主要來(lái)源，成為幼兒對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入探究的鮮活的憑借。對(duì)社區(qū)豐富教育資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用，不僅可以開(kāi)闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)幼兒的社會(huì)意識(shí)，使幼兒更加關(guān)心社會(huì)了解社區(qū)，更加關(guān)注自己周圍的生活，關(guān)注社區(qū)的發(fā)展。在了解社會(huì)生活的過(guò)程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會(huì)，并從中體驗(yàn)到一種被社會(huì)接納、重視的感受，形成對(duì)社區(qū) 的良好情感。 在大班幼兒即將畢業(yè)前夕，利用附近小學(xué)的資源，開(kāi)展幼兒小銜接活動(dòng)，也是一種對(duì)社區(qū)資源的充分利用。如帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的校園環(huán)境、小學(xué)生半日活動(dòng)，讓孩子們與小學(xué)生坐在一起上次課等，這些活動(dòng)將有助于幼兒消除對(duì)小學(xué)生角色的陌生感緊張感，產(chǎn)生期待感。 “男孩樹(shù)和女孩樹(shù)”的方案因環(huán)繞著幼兒園的大樹(shù)而起，“孩子們每天上下學(xué)時(shí)都經(jīng)過(guò)大樹(shù)身旁，也常常在樹(shù)下游戲，他們真的看見(jiàn)這棵樹(shù)了嗎？”因此，教師們創(chuàng)造條件讓孩子們相互打量并經(jīng)由彼此認(rèn)同而建立聯(lián)結(jié)關(guān)系。 二 、 優(yōu)質(zhì) 資源的開(kāi)發(fā)與 家庭的 應(yīng)用 綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家家的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”這就意味著，一方面幼兒園應(yīng)使家長(zhǎng)了解幼兒在園生活的方方面面，并對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和與幼兒園的合作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高教育能力；另一方面，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)的教育資源，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)的教育建議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，以使家庭真正成為幼兒園的教育合作伙伴。 家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的積極合作者。家長(zhǎng)不同的知識(shí)與職業(yè)背景，可 以為幼兒園提供豐富的知識(shí)信息來(lái)源；家長(zhǎng)具有自身的教育優(yōu)勢(shì)，他們了解孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程和在家庭中的情況，可以為幼兒園提供有關(guān)幼兒發(fā)展豐富信息；他們先進(jìn)的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，也是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。大多數(shù)家長(zhǎng)還能自愿地以自己的專長(zhǎng)積極參與幼兒園教育活動(dòng)，積極支持幼兒園的教育教學(xué)改革，或?yàn)橛變簣@提供各種良好的建議，或?yàn)榘嗉?jí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供各種信息和操作材料。 另一方面，家長(zhǎng)也非常需要幼兒園提供家庭教育方面的幫助和指導(dǎo)，他們?cè)敢馀c幼兒園共同合作，以更好地教育自己的孩子。通過(guò)參與幼兒園教育活 動(dòng)，家長(zhǎng)可以獲得更多處理孩子教育問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，父親們可以發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子方面所起到的獨(dú)特作用：力量、勇敢、自信等等。家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)還能使他們更好地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的愿望、愛(ài)好和要求，與孩子討論他們感興趣的話題，提供更多的相關(guān)信息。 案例 3： 晚間親子活動(dòng) 我們建議把組織活動(dòng)的家長(zhǎng)稱為所有孩子的爸爸媽媽，大家以親密的語(yǔ)言來(lái)稱呼，營(yíng)造一種家一般的溫馨和諧氣氛。同時(shí)，我們建議家長(zhǎng)多開(kāi)展一些自主、自由的活動(dòng)，縮短幼兒園與家庭之間的距離，滿足幼兒好奇、好動(dòng)的心理。如 張嘉陽(yáng) 小朋友的爸爸是 武警軍官，晚間親子活動(dòng)時(shí)他帶來(lái)了幾位武警戰(zhàn)士，他們向小朋友介紹了武警、交警的不同特點(diǎn)，還為小朋友演了隊(duì)列、格斗、擒拿等，小朋友們不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲和贊嘆聲。在活動(dòng)結(jié)束前，一位武警小戰(zhàn)士要求為小朋友表演鋼琴獨(dú)奏 獻(xiàn)給愛(ài)麗絲 ，讓小朋友們了解到武警戰(zhàn)士的多才多藝，一小時(shí)的快樂(lè)時(shí)光在武警叔叔的的鋼琴演奏聲中，在小朋友們歡樂(lè)的歌聲中結(jié)束了，依依惜別， 張嘉陽(yáng) 小朋友高興地說(shuō)：“爸爸，你真能干！” 在和許多“爸爸媽媽”交往中，全托孩子的情感需要得到了滿足，社會(huì)交往能力得到了提高，知識(shí)也得到了豐富。 四、幼兒 園自身教育資源的開(kāi)發(fā)與利用 幼兒園自身的教育資源是極豐富的包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境資源，精神環(huán)境資源等方面。 1、幼兒園物質(zhì)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用。 高質(zhì)量的幼兒教育需要以充足必要的物質(zhì)環(huán)境條件為前提。綱要指出，幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒園周圍環(huán)境之間積極的相互作用。 案例 4：沙池與架子 在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，只要心里裝有孩子發(fā)展的目標(biāo)，我們的思路就會(huì)變得十分開(kāi)闊。譬如：我園原來(lái)有一個(gè)大沙池，主要供全園孩子游戲，可是我們后來(lái)感到大沙池距離小班活動(dòng)室 較遠(yuǎn)，不利于小班孩子玩沙。我們重新審視了小班活動(dòng)室附近的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)室旁的一棵大芒果樹(shù)的花臺(tái)占地很多。于是我們?cè)诨ㄅ_(tái)內(nèi)增添了沙土，使之變成了一個(gè)小沙池。在小沙池的一旁，我們將置放玩沙工具的架子分成若干小格，并在每格貼上相應(yīng)工具的標(biāo)志。我們?cè)诿⒐麡?shù)下開(kāi)辟的這片小沙地，為小班幼兒玩沙創(chuàng)造了良好的條件。 我園每班的活動(dòng)室都利用柜子和一組組的桌椅構(gòu)成活動(dòng)區(qū)域，然后留出一塊空地供全班幼兒集體活動(dòng)用。整個(gè)活動(dòng)室的布局分為三個(gè)部分，即全班集體活動(dòng)區(qū)、分組活動(dòng)區(qū)、個(gè)別活動(dòng)區(qū)。另外，我們盡量做到讓原有有限空間發(fā)揮 最高的利用價(jià)值。如：我園各班在活動(dòng)室的一面墻上設(shè)置三層架子，第一層放置便于孩子取用的圖書(shū)資料、玩具學(xué)具；第二層放教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的資料；第三層放孩子們的檔案。 2、幼兒園精神環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用。 幼兒園的精神環(huán)境資源主要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)和諧融洽的人際關(guān)系上。幼兒園內(nèi)的人際關(guān)系又主要包括幼兒園教師、園長(zhǎng)及其他工作人員關(guān)系，幼兒園教育、園長(zhǎng)及其他工作人員與幼兒的關(guān)系等方面。 3、幼兒園內(nèi)人的資源的開(kāi)發(fā)與利用。 正如綱要所指出的“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”在幼兒教育中，同伴群體對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都起著獨(dú)特而重要的影響作用，是教師和家長(zhǎng)等成人所不可替代的教育資源。孩子們的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、性格、性格、愛(ài)好、想法等都各不相同，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中，或合作、分享，或產(chǎn)生矛盾與爭(zhēng)論，他們?cè)谶@種真實(shí)自然的交往情境中互相觀察、學(xué)習(xí)、模仿，可以獲得各種社會(huì)交往規(guī)則與技能，發(fā)展適宜的情感、態(tài)度和多種解決問(wèn)題的能力，也可以滿足幼兒被同伴承認(rèn)和接納的歸屬的心理需要，形成一種安全 和睦、非規(guī)范性的同伴關(guān)系。 三 、 自然 優(yōu)質(zhì) 資源的開(kāi)發(fā)與 應(yīng)用 大自然千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，是孩子們天然的老師，是一部具體、真實(shí)、形象、生動(dòng)可感的百科全書(shū)，為幼兒教育提供了可以利用的豐富資源。兒童生來(lái)就是自然的一部分，他們更容易與大自然溝通融合，懷著真實(shí)的情感和大自然對(duì)話，驚異于大自然的多姿多彩，容易聽(tīng)到、看到、呼吸到和感受到大自然中一切鮮活的東西：小鳥(niǎo)的啾鳴，落葉的飛舞，花朵的芬芳，四季的更換，有限和無(wú)限的運(yùn)動(dòng)與變化 大自然中的山丘、河流、湖泊、森林等，都可成為 幼兒欣賞和感知的對(duì)象；社區(qū)生態(tài)中的自然如公園、植物園、動(dòng)物園、自然博物館、公共綠地等，也應(yīng)成為幼兒活動(dòng)和獲得發(fā)展的確良天地；幼兒園自身和自然資源和綠色環(huán)境更應(yīng)是幼兒園最經(jīng)常接觸和樂(lè)在其中的生活、學(xué)習(xí)、游戲的空間。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，應(yīng)考慮對(duì)以上自然資源的充分合理利用。 開(kāi)發(fā)與利用自然資源，首先要帶領(lǐng)幼兒走向大自然、接觸大自然，引導(dǎo)幼兒感受大自然、認(rèn)識(shí)大自然、親近大自然、享受大自然。如：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，可以帶孩子們到大自然中尋找春天，觀賞桃紅柳綠的自然美景，感受春天的盎然生機(jī)。夏天，乍雨初晴， 戲水玩耍，在積水多的地方“照鏡子”，觀賞天邊變幻的彩虹；在綠限下暢想、講故事；在繁星密布的夜晚納涼、數(shù)星星，這些都是孩子們喜愛(ài)的事情。在有條件的地區(qū)，教師還可以帶領(lǐng)孩子們到海邊、江邊、湖邊、河邊、溪邊，筑沙堡、玩泥巴、檢貝殼、石子、看海浪、漁船。秋天，天高云淡，是收獲的季節(jié)，也民大自然中色彩最豐富的日子，可以帶孩子們一起登高遠(yuǎn)眺，觀賞秋日美景；看滿天飛舞的各色樹(shù)葉，呼一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；還可以到果園田野參觀，到農(nóng)村田園稅收，引導(dǎo)孩子們感受秋天的沉甸喜洋洋。冬天，雪花翩翩飛舞，大地銀裝素裹，深一腳 淺一腳地在雪地里追逐嬉戲，堆雪人、打雪仗，更是孩子們難得的節(jié)日。開(kāi)明有心的教師，往往在這個(gè)時(shí)刻能夠暫時(shí)停下預(yù)定的活動(dòng)，和孩子們一起進(jìn)心在這大自然賜予的美景和詩(shī)意中盡情放飛、嬉戲，開(kāi)懷釋意，流連忘返。 開(kāi)發(fā)與利用自然資源，還應(yīng)注重對(duì)幼兒園自身資源的挖掘和綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)接近自然的幼兒園環(huán)境，使幼兒在日常的園內(nèi)生活中也能夠感受到大自然的氣息，與自然同行。如：在幼兒園內(nèi)開(kāi)辟包括土地、青草、綠樹(shù)、藤蔓植物等在內(nèi)的自然活動(dòng)場(chǎng)地；設(shè)計(jì)包括木樁、吊樁、軟橋、軟梯、攀登架、獨(dú)大橋等在內(nèi)的木制多功能、綜 合性大型玩具，開(kāi)辟園內(nèi)的綠色自然游戲區(qū)域；在園內(nèi)設(shè)置沙坑、水池等設(shè)施供孩子們玩沙戲水；設(shè)置小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)域或植物各植區(qū)，供孩子們動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)識(shí)觀察，與動(dòng)植物交朋友；在活動(dòng)室里設(shè)置具有藝術(shù)性、豐富性、參與性特征的自然角等，這些在幼兒園實(shí)際教育中都是必要和可行的。這些綠色自然環(huán)境，有的主要具有發(fā)展幼兒自然觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、探究能力和審美情趣的功能，但無(wú)一例外，它們都將有助于幼兒更加熱愛(ài)自然、新近自然、保護(hù)自然。 開(kāi)發(fā)與自然資源，還包括利用來(lái)自大自然的一朵花、一片葉子、一根樹(shù)枝、一塊石頭、一枚貝殼、一捧泥 巴、一洼水，這些都是幼兒開(kāi)展認(rèn)識(shí)探索和欣賞活動(dòng)的天然憑借，也是他們進(jìn)行操作和創(chuàng)造活動(dòng)的天然材料。如：長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小樹(shù)枝、大小不一的鵝卵石、形狀各異的貝殼，可以用來(lái)分類，用來(lái)排序，用來(lái)作為學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)算的實(shí)物學(xué)具。也可以引導(dǎo)幼兒利用各種樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭、黏土等自然之物，進(jìn)行充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并欣賞他們的創(chuàng)造成果。在對(duì)泥巴和水的探索、玩過(guò)程中，幼兒可以體驗(yàn)不同比例的泥巴和水組合出的不同效果，了解泥巴和水各自的特征 案例 1：到大自然中尋找美 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛(ài)，首先應(yīng)該從引導(dǎo)他們 到大自然中去發(fā)現(xiàn)和尋找美開(kāi)始?！拔覑?ài)大自然”這一單元主題活動(dòng)是由一次例行的春游活動(dòng)引發(fā)的。和往常一樣，到了春曖花開(kāi)的季節(jié)，幼兒園便會(huì)組織孩子們到郊外或附近的公園春游。春游是令孩子們興奮的事情，它也同樣令實(shí)驗(yàn)班的老師興奮，因?yàn)榇河慰梢宰尯⒆觽冏哌M(jìn)大自然的美景中。面對(duì)美麗的自然景色：美麗的花朵、嫩綠的小草、挺拔高大的水杉、隨風(fēng)搖曳的竹林，孩子們能發(fā)現(xiàn)嗎？會(huì)感受嗎？原意關(guān)注和描繪嗎？要知道，隨著人們生活水平的提高和父母的關(guān)愛(ài)有加，當(dāng)今很多孩子們的“春游”幾乎成了“春吃”加“瘋玩”。孩子們會(huì)集中精力和老師一起尋找和 談?wù)撟匀恢绬?？他們又發(fā)現(xiàn)和感受到些什么呢？ 事情的結(jié)果是，在教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，實(shí)驗(yàn)班的孩子們居然幾乎忘記了隨身攜帶的各種好吃的東西，而紛紛被周圍美好的自然風(fēng)光所吸引。他們時(shí)而在花叢中追逐嬉戲；而在草地上興致勃勃地打著滾，感受著草地的芳香；時(shí)而張開(kāi)雙臂擁抱著各種樹(shù)木，感受樹(shù)干的粗壯結(jié)實(shí)，觸摸樹(shù)皮的不同肌理和圖案；時(shí)而多這外觀賞這如詩(shī)的風(fēng)景，像專業(yè)畫(huà)家那樣比畫(huà)著取景框，像專業(yè)攝影師那樣“中咔嗒“一聲把這美景攝入自己手做的“相機(jī)”。 在幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，廣大幼兒教師具有雙重地位。首先，他 們受過(guò)專門的教育和訓(xùn)練，擁有大量的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，具有豐富的智慧和潛能，本身就是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的巨大資源寶庫(kù)。同時(shí)，他們?cè)谟變簣@教育中與幼兒朝夕相處，是幼兒各種活動(dòng)的主要組織者、參與者和觀察者，更多地了解孩子們的生活、經(jīng)驗(yàn)和需要，因此他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教育情境中是幼兒教育資源最主要和最重要的開(kāi)發(fā)和利用者，他們的素質(zhì)狀況和教育資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力，在很大程度上決定了教育資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)程度和利用水平。 在幼兒園中開(kāi)展混合年齡班教育活動(dòng)，或在不同年齡班之間開(kāi)展以大帶小活動(dòng)，是對(duì)不同年齡的同伴群體資源進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)和 利用的有效方式。與同齡孩子之間的交往相比，大孩子和小孩子之間的交往不其獨(dú)特的價(jià)值：在大孩子的影響的帶動(dòng)下，小孩子們可以更多更快地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，獲得情感上的滿足，得到更好的發(fā)展；大孩子則可以在帶領(lǐng)和指導(dǎo)小弟弟、小妹妹們的過(guò)程中，體驗(yàn)到自己的力量和能力，學(xué)會(huì)正確地