高職院校推進“雙證書”制度實施的對策研究.docVIP

高職院校推進“雙證書”制度實施的對策研究 文/易?潔 摘?要：本文提出，在國家政策環(huán)境日趨完善和學生考取資格證書積極性不斷提高的外部環(huán)境下，高職院校應基于國家職業(yè)技能標準開發(fā)“雙證”課程，加強“雙師型”教師隊伍建設，努力提高實踐教學質量，做好“雙證”教材開發(fā)和編寫，鼓勵并支持學生參加各類專業(yè)技能競賽，以技能抽查引領“雙證融通”培養(yǎng)模式，不斷完善內部體制和機制建設，推進“雙證書”制度的有效實施。 關鍵詞：高職院校?“雙證書”制度?對策 課?題：本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題“高職院校雙證書制度實施以來的問題診斷與對策研究”（編號：XJK014CZY009）階段性研究成果之一。 從1996年頒布的職業(yè)教育法到xx年國務院印發(fā)的關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定等多項法律法規(guī)，都把積極推進“雙證書”（學歷證書和職業(yè)資格證書）制度作為人才培養(yǎng)的重要舉措。當前，高職學生已深刻認識到，考取與自己專業(yè)相近的職業(yè)資格證書，能有效提升求職競爭力。在國家政策環(huán)境日趨完善和學生考證積極性不斷提高的外部環(huán)境下，為推進“雙證書”制度的有效實施，高職院校應不斷完善內部的管理體制和運行機制。 一、基于國家職業(yè)技能標準開發(fā)“雙證課程” 高職院校要依據國家職業(yè)標準開發(fā)“雙證課程”，使學生盡早熟悉職業(yè)，熟悉職場環(huán)境。在對行業(yè)、企業(yè)用人單位廣泛調研的基礎上，依據國家職業(yè)分類標準，調整教學內容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃與課程體系中，將考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接。首先，要根據不同專業(yè)的需要，盡可能多地開設與專業(yè)緊密相關的實踐課程，安排好實踐教學環(huán)節(jié)和實訓項目。其次，要明確技能考核的要求，加大專業(yè)課程中實訓課的比例，形成“基于工作過程、突出實踐操作、引入職業(yè)標準、校企一體共同開發(fā)”的專業(yè)課程體系和實踐教學體系。從課程設置、教學團隊、教學設施、教材及校企合作等方面優(yōu)化和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立統(tǒng)一的國家課程，形成與當地的經濟發(fā)展和技術進步相銜接、與當地的職業(yè)需求和學生的成長相銜接的職業(yè)化課程設置和專業(yè)設置，從而使學生在不延長學制的情況下，通過課程考核的同時就能獲得學校和職業(yè)技能鑒定主管部門的認可，即可獲得學歷證書和職業(yè)資格證書，實現“一教雙證”。 二、加強“雙師型”教師隊伍建設 “雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)“雙證書”人才的關鍵?，F代社會由于崗位的不斷更新，對知識與技能的要求也越來越高，同時對教師也提出了新的要求。要加強“雙師型”教師隊伍建設，應建立以專職教師為核心，以兼職教師為主導的教師隊伍。教師要努力實現從教師到教練的身份轉換，主動了解并掌握技能，再把職業(yè)的場景搬到教室進行還原，通過項目活動、項目體驗訓練學生，使學生掌握相應技能。 1.做好“雙師型”教師能力的培養(yǎng)工作 高職院校的專職教師是“雙證書”教育的中堅力量，具有豐富的教學經驗，一方面，通過校本培訓和互相學習，不斷加強他們的理論水平；另一方面，通過調論課時與實踐課時的比例，加強教師專業(yè)實戰(zhàn)能力，定期安排教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，鼓勵教師參加技能培訓、鑒定考核和技能大賽，以提高實踐教學能力。 2.加強兼職教師隊伍建設 聘請企業(yè)、行業(yè)中專業(yè)知識扎實、實踐經驗豐富的專家或專業(yè)技術人員擔任兼職教師，主要承擔專業(yè)主干課程實訓環(huán)節(jié)的教學，在教學實踐中把企業(yè)在生產經營和管理實際中的新知識、新工藝、新技術及時傳授給學生。教師之間要建立緊密的合作關系，構建以職業(yè)工作過程為主線的新體系，要不斷學習新事物、新知識，廣泛開展合作，使課程理論知識和實踐內容以新的秩序重新整合，增加交流、互動和配合的機會，促進學習效果的提高。 三、做好“雙證”教材的開發(fā)和編寫 教材是教師授課的依據，是學生掌握知識和技能的主要載體?！半p證”教材是指既符合學歷證書考試要求又符合職業(yè)資格考證要求的教材，鑒于“雙證”教材在教學中的重要作用，在開發(fā)與編寫中需達到以下要求。 1.教材形式的多樣化 職業(yè)教育的知識，一類直接職業(yè)活動，另一類學科知識在職業(yè)工作過程中的應用。將這兩類知識傳授給學生的最佳途徑是將其還原到它所產生的情境，這個還原過程體現在教材形式上應該是多樣的。例如，“雙證”教材可對情境進行文字描述，用圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等形式將工作過程情境形象地呈現出來，知識產生情境中所使用的工具、設備、材料等都可以作為教材在教學中使用。 2.教材開發(fā)主體的多元化 教育主管部門應吸納企業(yè)專家共同編寫一批符合國家職業(yè)標準的，以校企合作、工學結合為目標的，突出理論夠用、重在實操和簡單明了，方便實用的，適用于高職課堂教學和職業(yè)資格證書考試的教學用書和實訓教材。 3.教材編寫的模塊化 教材編寫既要體現高職教育特色和又要符合學生認知規(guī)律，建議以培養(yǎng)學生操作能力為主線，以模塊組合為框架編排教材。按職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律和過程，把教材設置成三大模塊，即基本素質模塊、職業(yè)能力模塊和拓展模塊。編寫出來的教材既要可教又要可練，既是教材更是學材，體現學歷證書與職業(yè)資格證書的要求，同時成為學生項目活動的指導手冊和引領學生自主學習的教學資源。 四、努力提高實踐教學質量 實踐教學是培養(yǎng)高技能和應用能力的關鍵教學環(huán)節(jié)。應創(chuàng)建良好的實訓環(huán)境，合理利用資源和配置，規(guī)范實踐教學管理，通過多種舉措提高實踐教學質量。 1.改善實訓條件，提高實訓室有效利用率 高職學院要改善實訓教學條件，增加對實訓室建設的投入和改造，用足、用好實訓室資源，制定一系列的實訓管理制度。例如，實踐教學管理制度、實訓設備維修保修制度、指導教師制度等，為提高實訓室利用率打下堅實的制度基礎。 2.加強實踐教學的規(guī)范化管理 實踐教學的組織、計劃、制度和運行構成了實踐教學的管理體系，根據實踐教學的共性和不同專業(yè)的特殊性，加強對實踐教學過程的控制及實習教學基地建設。要根據教學計劃，制訂相應的實踐教學計劃和實施方案，委派技能嫻熟、教學經驗豐富的實訓指導教師，根據實踐教學計劃開展有目的的實訓教學工作，做到課前有計劃、課間有指導、課后有總結，從過程上保證實踐教學的完成和質量。實訓基地既是保證學生掌握職業(yè)技能的基本場所，也是培養(yǎng)社會需要的高技能人才的基本保障。一方面，要努力建好和依靠校內實習基地。另一方面，要拓寬和加強校外實訓基地建設。學生通過在校內外實踐基地的實習，在適應社會需求與發(fā)展的適應能力方面能有明顯提升。 五、鼓勵并支持學生參加各類專業(yè)技能競賽 專業(yè)技能大賽規(guī)范了教學評價的標準和要求，實現了對高職人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控，對高職院校完善課程體系和教學方法、師資隊伍以及教材建設具有促進作用。 1.專業(yè)技能大賽推動課程教學改革 技能大賽可以認為是以小組動手實踐為主要形式的一種學習模式。高職院校需將大賽的要求、內容與崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)逐漸融入相應的課程教學，再經提煉、轉化后形成突出動手能力培養(yǎng)，教、學、做一體化的課程體系。 2.專業(yè)技能大賽促進師資隊伍建設 技能大賽需要有由專業(yè)帶頭人、專兼職教師和高技能專家組成的教學團隊。技能競賽不僅是參加技能競賽的學生的技能大比武，同時也是指導教師教學水平的大比拼。它有效地推動了工學結合、校企合作、實踐教學體系的構建。 3.專業(yè)技能大賽影響了教材建設 欲使學生在競賽中獲取好成績，僅憑教材訓練學生是不夠的。高職院校要借助技能大賽的平臺，補充或新編專業(yè)教材，將企業(yè)的新工藝、新標準、新技術適時補充到教學當中來，以滿足教學需要。 六、以技能抽查引領“雙證融通”的培養(yǎng)模式 技能抽查是湖南省教育廳為檢查省內高職院校各相關專業(yè)的技能教學水平，從xx年起建立的一項重大制度。到xx年，湖南省教育廳已組織開發(fā)并審查通過了政府、行業(yè)和高職院校參與開發(fā)的47個專業(yè)（類）專業(yè)技能抽查考試標準。教育廳依據抽查標準，每年隨機在全省獨立設置的三年制高職院校相關專業(yè)的大三在籍學生中，抽取10%的學生進行現場操作測試。為完善高職學生技能抽考標準和抽考題庫，教育廳根據不同專業(yè)的內容、技術標準和規(guī)范，組織編寫了高等職業(yè)院校專業(yè)技能抽查標準與題庫叢書，使之成為高等職業(yè)教育的共享資源。 作為衡量高職教育專業(yè)建設水平的技能抽考，每次結果都及時向社會公布。技能抽查在整頓學校的學籍管理，強化實踐教學，督促教師認真鉆研抽考標準，促使各學校重視學生技能的培養(yǎng)方面有著重要的意義。它解決了職業(yè)教育“由誰來監(jiān)督”“監(jiān)督什么”的問題，為高職院校專業(yè)實訓、實習、技能考核提供了范本和依據，促進了學校的可持續(xù)發(fā)展，使學生在完成技能抽查訓練的同時，達到了取得相應職業(yè)資格證書鑒定考核的目的，確保了“雙證書”畢業(yè)準則的有效實施。 參考文獻：