中學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告.doc

中學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 中學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查概況 通過教師教學(xué)效果反饋分析雖然初一初二生物成績(jī)理想但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺就這個(gè)問題我于xx年4月份對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查通過調(diào)查研究對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況對(duì)課堂教育作出改善深化教學(xué)改革加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性提高生物教學(xué)的實(shí)效性同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù) 二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 (一)具體目標(biāo) 、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況； 、學(xué)生上課情況； 調(diào)查問卷的方式對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況更加可靠調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容 三、調(diào)查結(jié)果 對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題 (一)課前預(yù)習(xí)情況 、上課的預(yù)習(xí)情況 調(diào)查顯示大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)但是19的學(xué)生則是在課前翻一下書對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)老師要求就預(yù)習(xí)若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí) 、預(yù)習(xí)方法 調(diào)查結(jié)果表明33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書 通過這些數(shù)據(jù)側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)一步使課堂效果黯然失色教學(xué)效果不明顯甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受 (二)上課情況 調(diào)查顯示少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略甚至在課堂上采取放任的態(tài)度 、上課聽課情況 大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽 、上課做筆記情況 根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)筆記過了一段時(shí)間就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容在教學(xué)過程中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由不記筆記正所謂磨刀不誤砍柴工這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容但是下課后就很容易忘掉這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一 、課堂小結(jié) 對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)由此看來在教學(xué)過程中最后的課堂小結(jié)是必不可少的在教學(xué)任務(wù)完成后教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分 (三)課后復(fù)習(xí)情況 、作業(yè)情況 94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo) 、做作業(yè)的方式 據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請(qǐng)同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法但是仍存在作業(yè)抄襲的情況 3、課后復(fù)習(xí)情況 結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%看主要內(nèi)容抓疑難點(diǎn)的占50% 復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%而參考教學(xué)參考書的占30%參考生物期刊的占14%參考生物習(xí)題集的占31% 從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度另一方面由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師 (四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議 在調(diào)查中68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好；19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣內(nèi)容新穎而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體抽象的概念都相對(duì)容易了解而且播放相關(guān)視頻可以加深印象而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手通過學(xué)生的意見和建議教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)刺激學(xué)生求知的欲望在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 四、調(diào)查總結(jié) 通過這次調(diào)查教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性激起他們的學(xué)習(xí)的激情而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化（但是教學(xué)過程要避