提高技工院校培訓質(zhì)量之淺探[權威資料]VIP

提高技工院校培訓質(zhì)量之淺探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 目前我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級時期，急需培訓大批高素質(zhì)的勞動者；發(fā)展職業(yè)教育，提高培訓質(zhì)量，首先要大力建設培訓師資隊伍，強化技能培訓的基礎力量，創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)職業(yè)培訓可持續(xù)發(fā)展。 關鍵詞 技能 培訓 素質(zhì) 模式 G718.1 A 1002-7661（ 2014） 16-0011-02 近十年來，我國職業(yè)培訓工作取得了顯著成效，職業(yè)培訓體系初步建 立，對促進就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。在職業(yè)培訓中，技工院校承擔了大量的培訓工作，是培養(yǎng)技能人才的重要渠道。中國教育改革和發(fā)展綱要提出，到本世紀末，要使初中畢業(yè)生的 50% 70%進入中等職業(yè)學校或者培訓中心。因此，發(fā)展職業(yè)教育，提高培訓質(zhì)量，加快技能人才培養(yǎng)，要求技工院校不斷加強師資隊伍建設，開拓培訓陣地，創(chuàng)新培訓模式，提升競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 一、加強培訓師資隊伍建設 一直以來，技工院校的師資隊伍基本上來源于三個渠道：高校畢業(yè)進入、普教系統(tǒng)調(diào)入、企業(yè)員工轉(zhuǎn)入。來源于不同渠 道的教師呈現(xiàn)出不同的特點，在知識結構、工作經(jīng)驗、任職資格等方面各有差異。因此加強培訓師資隊伍建設，著力點在于提高教師綜合素質(zhì)和拓寬師資來源渠道。 （一）堅持繼續(xù)教育制度，強化職業(yè)教育素質(zhì)。其途徑一是堅持教師在職業(yè)務學習進修制度，聘請校內(nèi)有經(jīng)驗的教師、企業(yè)有專長的技術人員、高校有成就的教授來校開展專題講課；二是根據(jù)技工院校工作實際需要，選派教師脫產(chǎn)進行有針對性的專業(yè)培訓學習；三是依托有條件的大中型企業(yè)，開展教師下廠實習，在真實的企業(yè)環(huán)境中豐富實踐經(jīng)驗，提高技能水平。對于新進教師，規(guī)定其當年必須完成一定學時的職業(yè)教育理論學習和專業(yè)技能培訓，考取職業(yè)教師上崗證，達到職業(yè)教育的基本要求。教師通過在崗培訓、脫產(chǎn)培訓、業(yè)務研修、技能競賽等多種形式，取得專業(yè)技術資格和職業(yè)技能資格。 （二）實行企業(yè)兼職教師制度，開展更貼近生產(chǎn)實際的培訓活動。根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，適應市場需要，不斷調(diào)整專業(yè)課程，積極從企業(yè)引進人才，選聘具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的高技能人才、專業(yè)技術人員和專家擔任技工院校的常年或臨時兼職教師，共同建設高素質(zhì)的具有職稱資格又有技能資格 “ 雙師 ” 型教師隊伍。學校在實施教學過程中，努力促進學校教師和 兼職教師的融合，與企業(yè)合力加強職業(yè)培訓特別是高技能人才培訓的課程體系、培訓計劃大綱以及培訓教材的開發(fā)，共同參與開發(fā)教學質(zhì)量評價體系，根據(jù)評價結果，進一步完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需、實用的技能人才。 通過校內(nèi)與校外、專職與兼職的教師隊伍建設，形成能夠適應職業(yè)教育教學需要的 “ 雙師 ” 型一體化教學團隊，從而切實提高知識和技能培訓的質(zhì)量。 二、開展多種形式的職業(yè)技能培訓 技工院校因其受訓生源不同，分全日制在校生和非全日制特訓生。針對不同類型的生源，需要采取不同的培訓形式和考核方式，在 管理模式上也有所區(qū)別。 （一）嚴格管理，做好普通在校生全日制教育培養(yǎng)工作。根據(jù)國家的教育方針、政策，技校招收城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學的初、高中畢業(yè)生，制定一整套的教育、教學常規(guī)，分層次對其進行政治思想教育、文化知識傳授、職業(yè)技能培訓。對于改革開放先行的珠三角來說，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展已取得較高的水平，以之相適應的專業(yè)課程如電子電氣、機械模具、文秘會計、計算機等的職業(yè)教育培訓也取得了相應的成績。隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，新的專業(yè)如物業(yè)樓宇、商貿(mào)物流、美容環(huán)藝等也不斷開設，為促進就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強 有力的技能人才支持。而不同的學制如“2+1”“4+1” 、階段實習、頂崗實習等，使得學生獲得不同層次和不同崗位的教育培訓，最終成為各行各業(yè)不同層次的社會建設的生力軍。學歷證與職業(yè)資格證 “ 雙證書 ” 制度的推行，使學生一出校門就可成為企業(yè)合格的產(chǎn)業(yè)員工，讓企業(yè)減少人力資源成本，提高生產(chǎn)效益。 （二） “ 訂單 ” 模式，為特定企業(yè)培訓未來員工?！?訂單 ” 培養(yǎng)模式，就是技工院校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求來組織和實施教學，學生學完相應的知識，達到相應的技能水平后，輸送到企業(yè)就業(yè)。其優(yōu)點 一是充分利用技工院校師資、設備、場地資源同企業(yè)生產(chǎn)技術資源相結合的優(yōu)勢，建立校企一體的考核評價體系，保證培訓質(zhì)量，提升校企合作開展高技能人才培養(yǎng)的社會認可度；二是擴展培養(yǎng)專業(yè)范圍，把校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才的專業(yè)范圍進一步擴大，解決小工種高質(zhì)量的應用型人才缺乏的難題，使校企合作培養(yǎng)的高質(zhì)量應用型人才滿足企業(yè)的不同需求。 （三）開拓陣地，引校入廠，為企業(yè)提高人力資源素質(zhì)。技工院校主動和企業(yè)合作，以 “ 廠中校 ” 的模式，招收企業(yè)在職員工，通過對學員傳授文化知識和訓練職業(yè)能力，提升企業(yè)員工素質(zhì)。學校與 企業(yè)共同制定培養(yǎng)計劃、教學計劃、教學大綱、確定教學內(nèi)容。培訓地點就設于廠內(nèi)，員工在晚上或周末安排上課，學校教師負責授課和學業(yè)考評，企業(yè)負責日常管理。員工足不離廠，學校學生在下班之后就可投入到學習之中，通過考核就可領到學歷和技能等級證書，做到生產(chǎn)學習兩不誤。學員通過培訓學到了知識和技能，提升了整體素質(zhì)；企業(yè)通過培訓員工使其增值，也提升了員工對公司的忠誠度，從而增強了企業(yè)的競爭力，還樹立了良好的社會形象，付出有了很好的收獲；學校在這種 “ 廠中校 ”的辦學模式中開拓了辦學生源，利用企業(yè)提供的場地和管理資源降低了辦學成 本，收到了很好的經(jīng)濟效益和社會效益。 （四）創(chuàng)新學制，吸引更多校外人士接受技能培訓。為了拓展培訓領域，讓更多的人能享受職業(yè)學校的技能教育，技工院?？稍谝恍┮?guī)模企業(yè)較多的地方開辦 “ 彈性學制 ” 學歷班，招收自愿接受提高職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)員工和當?shù)厣鐣耸?。所謂 “ 彈性學制 ” ，是技工院校施行的一種創(chuàng)新學制，其與全日制在校生嚴格按照國家計劃安排學習時間和學習內(nèi)容相區(qū)別，設定每門課程的學分值，學員不限時間，修完某一課程就取得相應學分，累計學分達到規(guī)定要求的，取得相應的畢業(yè)資格。 “ 彈性學制 ” 能夠很好地照顧到學習時間和 知識水平不一致的情況，得到了企業(yè)的極大歡迎，許多初中畢業(yè)未能繼續(xù)升學而進入工廠打工的人通過這一途徑圓了升學夢。 “ 彈性學制 ” 成功的關鍵是必須科學劃定學分，建立和完善適合學分制的教學質(zhì)量評價體系和考核制度，加強質(zhì)量監(jiān)控，確保在彈性學制下學習的人士能達到全日制在校生的相同水平。 三、強化職業(yè)培訓基礎能力建設 （一）充分利用國家對職業(yè)教育培訓的重視，加快培訓基礎能力建設。要達到職業(yè)技能培訓的目的，除了要有高質(zhì)量的培訓師資隊伍外，還要有良好的培訓場所和設施設備。近年來，國家實行一系列的發(fā)展職業(yè)教育政策 ，如國務院關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見等，大力扶持職業(yè)技能培訓。學校要充分利用中央財政撥付的專項經(jīng)費和地方政府、行業(yè)企業(yè)籌措的資金，添建、改造、升級職業(yè)教育實訓場所，增購、優(yōu)化設施設備，合理安排使用設備的時間，加強實操指導，提高實訓質(zhì)量。加大職業(yè)培訓資源整合力度，面向社會開放以中、高級技能培訓為主的職業(yè)技能實訓基地，提供技能訓練服務，以達至服務社會、服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的目的。 （二）創(chuàng)新校企合作機制，強化技能培訓模式。按照“ 互惠互利，合作共贏 ” 校企合作的原則，技工院校秉持真誠相待的態(tài)度，與企業(yè) 廣泛合作，努力推進真實生產(chǎn)和仿真相結合的實訓基地建設。企業(yè)通過校企合作，了解學校情況，支持技工教育。學校和企業(yè)通過合作，形成了多種合作模式：一是學校提供校內(nèi)場地和培訓人員，企業(yè)捐助其產(chǎn)品作為教學設備，雙方共建共享，為在校學生和企業(yè)員工提供崗位技能培訓；二是引企入校，通過在校內(nèi)創(chuàng)設 “ 大師工作室 ” ，教師與企業(yè)專家合辦專業(yè)，學生能夠在真實的環(huán)境下進行技能訓練，學校、學生與企業(yè)無縫對接，達至三方共贏的局面；三是學校在企業(yè)建立固定實訓基地，有效發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，共同管理實訓學生，搭建互利互惠的平臺，推進校 企深度合作。 （三）校企同臺競技，在競賽中培訓職業(yè)能力。隨著我國制造業(yè)的突飛猛進，各級政府每年都舉辦不同工種的職業(yè)技能大賽，通過競賽促進勞動者的職業(yè)能力建設。在各級各類的技能大賽中，技工院校的學生和企業(yè)員工有了很多同臺競技的機會。競技的過程，也成為了人才培養(yǎng)的過程。學生們通過比賽提高技能水平，提升職業(yè)素質(zhì)，為今后的就業(yè)儲備良好的條件；企業(yè)也在比賽中強化團隊意識，增進勞動熱情，提升工作效率。 職業(yè)生涯路漫漫，技能提升是根本。實現(xiàn) “ 中國夢 ” ，建成強大的社會主義國家，關鍵在于有一流的技能人才和 高素質(zhì)的勞動者。努力搭建好職業(yè)技能培訓平臺，進一步創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式，營造提高職業(yè)能力的氛圍，培養(yǎng)出各行各業(yè)的高質(zhì)量人才，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是技工院校的光榮使命。 參考文獻： 1鈕東昊 .國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） J.中國網(wǎng)， 2010，（ 3） . 2國務院 .國務院關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見J.國務院辦公廳， 2010，（ 10） . （責任編輯 曾 卉） 文檔資料：提高技工院校培訓質(zhì)量之淺探 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關文檔 :初中語文古詩詞中字詞教學策略之我見 芻議新課改視域下小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設 用真誠和愛去感化中職生中的后進生 后進生轉(zhuǎn)變之我見 計算機技術在企業(yè)管理中的應用探討 淺淡電磁場與電磁波的教學方法 站在 “ 平面幾何 ” 的肩上學習 “ 立體幾何 ” 對高中新課程語文經(jīng)典閱讀教學的思考 高校離退休干部服務與管理工作探析 電力拖動控制線路與技能訓練中 “ 理實一體化 ” 教學的實施 解析會計分錄 運用交互式電子白