商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革探討[權(quán)威資料]

商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：目前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中存在著一些弊端，深化外語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)商科院校的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出外語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)鍵是思想觀念改革，教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革等，希望能對(duì)商科院校外語(yǔ)教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。 關(guān)鍵詞：商科院校；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革 G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 1002-2589（ 2012） 31-0190-02 大學(xué)外語(yǔ)是 我國(guó)高等教育的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，受到了廣泛重視。外語(yǔ)教學(xué)從產(chǎn)生到現(xiàn)在已有兩千年的歷史，歷經(jīng)多次改革，同其他學(xué)科一樣，有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過(guò)程。外語(yǔ)教學(xué)也先后出現(xiàn)了語(yǔ)法 翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、交際法等多種教學(xué)法。這些教學(xué)法各有優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展都起到了積極的作用。由于外語(yǔ)教學(xué)法的主要理論基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)，在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理論的重要性而忽視了語(yǔ)言的交際能力，致使很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)考試，尤其是聽(tīng)力、口語(yǔ)考試時(shí)能力較弱，畢業(yè)后也不能很好地滿足社會(huì)的需求。因此，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革研究至 關(guān)重要，探討有效的外語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)成為大學(xué)外語(yǔ)教育的主要任務(wù)。如何能針對(duì)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，探索出比較合理的、相對(duì)完善的大學(xué)外語(yǔ)模式，對(duì)于提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的意義。本文從商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，探討如何進(jìn)行大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革。 一、商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 （一）教學(xué)現(xiàn)狀 隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)許多院校已對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，大學(xué)外語(yǔ)教育教學(xué)模式與以前相比有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，長(zhǎng)期以來(lái)商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)基本上沿 襲了傳統(tǒng)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式，未形成具有商科特色的外語(yǔ)課程體系。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)作為高等教育教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)，也存在著一些有待解決的問(wèn)題。大多數(shù)院校設(shè)置的大學(xué)外語(yǔ)課為公共課，通常只在學(xué)生大一、大二時(shí)開(kāi)設(shè)，課時(shí)總量比較少。教師在課堂上多采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)把最多的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生則沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，教學(xué)雙方都感到比較疲憊，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)與學(xué)生外語(yǔ)技能的全面發(fā)展。 （二）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)時(shí)間的限制要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍。相比 較而言，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是簡(jiǎn)單的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。而外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)則是全面而系統(tǒng)的，例如英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)本身，還會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)寫(xiě)作、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、英美國(guó)家概況、文體學(xué)等等。 （三）教學(xué)方法 大多數(shù)商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要有：語(yǔ)法 翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法和交際法等等。 1.語(yǔ)法 翻譯教學(xué)法（ Grammar-Translation Method）。 起源于 16 世紀(jì)拉丁語(yǔ)教學(xué)法的語(yǔ)法 翻譯教學(xué) 法，是一種傳統(tǒng)的雙向語(yǔ)言教學(xué)法，提倡通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法來(lái)取得外語(yǔ)的閱讀能力。在這種語(yǔ)法教學(xué)模式下，教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解細(xì)致的語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生語(yǔ)言積累較少，語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)不足，很難養(yǎng)成外語(yǔ)思維能力。 2.直接法（ The Direct Method），也叫自然法（ Natural Me- thod）。起源于 19 世紀(jì)后半葉的西歐，是作為語(yǔ)法 翻譯法的對(duì)立物而出現(xiàn)的。直接教學(xué)法意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用，主張遵循母語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，不使用學(xué)生的本族語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，即完全不借助于翻譯。它注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，但不足之 處是忽視了成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)。 3.聽(tīng)說(shuō)法（ Audio-Lingual Method）或視聽(tīng)法（ Audio-Vis- ual-Method）。它是在直接法應(yīng)用過(guò)程中衍生出來(lái)的，以主張視聽(tīng)并用而得名。視聽(tīng)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則的“ 刺激 反應(yīng) ” 式，主張通過(guò)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料，通過(guò)畫(huà)面與場(chǎng)景的視覺(jué)刺激與聲音結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。它重視句型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情景操練句型，是以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。 4.認(rèn)知法（ Cognitive Approach）。認(rèn)知法起源于 20世紀(jì) 60 年代，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是智力活動(dòng)。人的大腦里存在著潛在的 “ 普遍語(yǔ)法 ” ，任何語(yǔ)言的句子都是無(wú)窮的，人不可能學(xué)到每一個(gè)句子，但卻能夠聽(tīng)懂和應(yīng)用從未學(xué)過(guò)的句子，這就是 “ 普遍語(yǔ)法 ” 在起作用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，它幫助人們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律。 5.交際法（ Communicative Approach）也叫功能法（ Fun- ctional Approach）或意念法（ Notional Approach）。交際法起源于 70 年代，形成于語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（ Hymes）和韓禮德（ Halliday）的理論。交際法以培 養(yǎng)交際功能為宗旨，以真實(shí)地道的語(yǔ)言材料來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力為目標(biāo)。 二、商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的途徑與方法 （一）教學(xué)觀念改革 眾所周知，語(yǔ)言的主要功能是交際與交流，外語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。面對(duì)日益嚴(yán)峻的國(guó)際市場(chǎng)的考驗(yàn)，作為培養(yǎng)新世紀(jì)商科人才的商科院校，需要新的外語(yǔ)教學(xué)思想與觀念為指導(dǎo)。外語(yǔ)教學(xué)觀念決定教學(xué)者的外語(yǔ)教學(xué)方法，外語(yǔ)教學(xué)觀念又決定于教學(xué)者所處的個(gè)人和社會(huì)的文化語(yǔ)境。外語(yǔ)教學(xué)改革就是要影響外語(yǔ)教學(xué)者所處的個(gè)人與社會(huì)的文化語(yǔ)境，改變和建立正 確的外語(yǔ)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)方法的革新，從而促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的變化，提升外語(yǔ)教學(xué)成效。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生利用外語(yǔ)獲取信息的能力，而非學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力及跨文化交際能力。在這種思想的指導(dǎo)下，外語(yǔ)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的以講授詞匯和語(yǔ)法為主的教學(xué)模式，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱。要改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)現(xiàn)有的外語(yǔ)教學(xué)思想觀念進(jìn)行改革。改革的主攻方向應(yīng)該是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)教 學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)能力教育的思想轉(zhuǎn)變，逐步樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使我們商科院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)牢固的專業(yè)知識(shí)，而且有能力運(yùn)用已學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)和技能解決工作與生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，使自己的合理權(quán)益免受損失。這不僅是關(guān)系學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，也是關(guān)系到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的大計(jì)。 （二）教學(xué)內(nèi)容改革 外語(yǔ)教學(xué)改革的主旨就是將過(guò)去的注重向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的交際與交流技能，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。下面談一下教學(xué)內(nèi)容改革思路： 1.縮減語(yǔ)法內(nèi)容。以往的語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)比重較大， 雖然系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)能夠讓學(xué)生擁有良好的閱讀能力，但是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)法教學(xué)占用的時(shí)間越多，其他語(yǔ)言技能訓(xùn)練的時(shí)間就會(huì)越少，且大部分語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，教學(xué)內(nèi)容改革的第一步是縮減語(yǔ)法知識(shí)。 2.教學(xué)內(nèi)容分層次。我校的學(xué)生由于入學(xué)分?jǐn)?shù)不同，外語(yǔ)水平也不盡相同。因此，學(xué)生大一入學(xué)后，有實(shí)驗(yàn)班、 A班、普通班和中外班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教授不同的教學(xué)內(nèi)容，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。 3.增加視聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。選取簡(jiǎn)單易懂、風(fēng)趣幽 默、貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)的影視片段作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)感，針對(duì)影視內(nèi)容進(jìn)行主題會(huì)話或講述觀后感，課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的作文或?qū)υ挘⒃谙乱淮蔚恼n堂上圍繞此主題進(jìn)行師生、生生之間的會(huì)話交流。 4.增加外國(guó)文化知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，很多語(yǔ)言教育家都強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)文化背景知識(shí)的重要性。不同民族有著不同的文化，不同的文化反映出不同民族的人生觀與價(jià)值觀、生活方式、思維方式與表達(dá)方式。我們應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾尤宋摹⒌乩?、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、商業(yè)等方面的文化知識(shí)，以增加學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解 中西方文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化差異意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力及英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。 5.充分利用多媒體教學(xué)手段。隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)發(fā)展日益成熟，現(xiàn)在可運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)輔助手段越來(lái)越多。商科院校外語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)偏重于學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)代。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自身英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)材料，隨時(shí)隨地、獨(dú)立自主地獲取自己所需的知識(shí)，利用學(xué)生課余時(shí)間，把靜態(tài)調(diào)為動(dòng)態(tài)，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，爭(zhēng)取用有限的時(shí)間學(xué)到更多的外語(yǔ)知識(shí)與技能。 （三）教學(xué)方法改革 商科院校適合什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)該實(shí)時(shí)實(shí)地具體分析，必要時(shí)可以把幾種方法結(jié)合并用，勇于改革創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和完善外語(yǔ)教學(xué)方法。語(yǔ)法 翻譯法歷經(jīng)幾十年的考驗(yàn)，雖然有它的局限性，但也經(jīng)實(shí)踐證明其具有強(qiáng)大的生命力。我校的學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)比較強(qiáng)，很多學(xué)生總是希望老師能準(zhǔn)確地給出一個(gè) “ 藏寶圖 ” ，可以按圖索驥。這樣非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少語(yǔ)法 翻譯法的使用比例。直接法以口語(yǔ)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，排斥翻譯，排除本族語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英 語(yǔ)思維能力，但卻不利于理解抽象概念?，F(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)大綱把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重心從語(yǔ)言知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的使用上。這一改變要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法作出相應(yīng)的改變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的交際教學(xué)法。 教學(xué)方法的改革與教學(xué)內(nèi)容的改革是密不可分的，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。對(duì)各種不同的外語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，使其融合統(tǒng)一。 三、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，要提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生外語(yǔ)的綜合能力，構(gòu)建現(xiàn)代化、個(gè)性化的教學(xué)模式，需對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)外語(yǔ) 教學(xué)進(jìn)行改革。外語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，商科院校外語(yǔ)教學(xué)改革也是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁重的工作，需通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，師資整體素質(zhì)的提高，教學(xué)大綱的調(diào)整、考試制度的改革、改革資金的投入等等，同時(shí)需要各方共同努力才能使之完善，以保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行。 參考文獻(xiàn)： 1胡壯麟 .中國(guó)教育的若干思考 J.外語(yǔ)研究，2002，（ 3） . 2燕凌 .淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法之綜合應(yīng)用 J.科教文匯， 2009，（ 3） . 3蔡基剛 .大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革和爭(zhēng)議暨外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科 性探討 J.外語(yǔ)電化教學(xué)， 2012，（ 1） . 4王初明 .外語(yǔ)教學(xué)三大情結(jié)與語(yǔ)言習(xí)得有效路徑 J.外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2011，（ 4） . 文檔資料：商科院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革探討 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :初中政治有效教學(xué)方法初探 關(guān)于拓展訓(xùn)練模式引入高職“ 兩課 ” 教學(xué)的思考 試析非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與大學(xué)公共藝術(shù)教育 中法高等教育質(zhì)量評(píng)估比較 多元智能任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀混合教學(xué)設(shè)計(jì) 不能僅紙上談 兵 新聞教育改革要有 “ 向我開(kāi)炮 ” 的勇氣 淺談學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改