教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案.docx

義務(wù)教育教材教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案姓名： 胡雯婷學(xué)校：北京市望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校 20182019學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排周次起止日期單元教 學(xué) 內(nèi) 容29.3-9.71始業(yè)教育（科學(xué)第一課）39.10-9.141一1我們知道的植物49.17-9.211一2觀察一棵植物59.24-9.281機(jī)動(dòng)610.1-10.51放假710.8-10.121一3觀察葉810.15-10.191機(jī)動(dòng)910.22-10.261一4這是誰(shuí)的葉1010.29-11.21一5植物是“活”的嗎1111.5-11.91一6校園里的植物1211.12-11.162機(jī)動(dòng)1311.19-11.232二1在觀察中比較1411.26-11.302二2起點(diǎn)和終點(diǎn)1512.3-12.72二3用手來(lái)測(cè)量1612.10-12.142二4用不同的物體來(lái)測(cè)量1712.17-12.212二5用相同的物體來(lái)測(cè)量1812.24-12.282二6做一個(gè)測(cè)量紙帶1912.31-1.42二7比較測(cè)量紙帶和尺子201.7-1.112機(jī)動(dòng)211.14-1.18總結(jié)評(píng)價(jià)221.21-1.25教學(xué)計(jì)劃全冊(cè)教材分析一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。其中“植物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較與測(cè)量”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。（1）“植物”單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。（2）“比較與測(cè)量”單元：比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開比較和測(cè)量。通過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí)上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科書的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。我們認(rèn)為，植物是孩子們的親密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。比較與測(cè)量是科學(xué)探究的重要能力，也是孩子們理解周圍事物的重要途徑，這一主題作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)當(dāng)之無(wú)愧。為此，教材慎重地選擇了這兩個(gè)單元作為開篇，作為小學(xué)一年級(jí)起始科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)探究能力是整體性發(fā)展的，科學(xué)探究的各種活動(dòng)類型在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。一年級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也不例外，并且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。因此，我們除引導(dǎo)學(xué)生用感官觀察外，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)觀察對(duì)象的描述與記錄(個(gè)人記錄和班級(jí)記錄)，強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用證據(jù)形成個(gè)人看法，強(qiáng)調(diào)了展示證據(jù)的重要，強(qiáng)調(diào)了同伴合作和交流的意義，注意提醒孩子們形成有條理地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的行為，注意讓他們養(yǎng)成注意傾聽(tīng)和深入思考的習(xí)慣。一年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課將是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研，你將在這個(gè)過(guò)程中獲得許多新的理解和認(rèn)識(shí)，也將體驗(yàn)到作為一名科學(xué)教師的重大責(zé)任和內(nèi)心的快樂(lè)!學(xué)生情況分析一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!他們思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。所有要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，把科學(xué)課準(zhǔn)備充分，激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，提高課堂效率。單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)安排一科學(xué)概念目標(biāo)1地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。2植物是有生命的，是生物。3植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，需要水分、陽(yáng)光，每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)境中。4植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。5 能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。科學(xué)探究目標(biāo)1能用多種感官觀察植物。2能用語(yǔ)言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。3能在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。4能種植一棵植物，并使其存活一段時(shí)間。 5能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1感受植物的多樣性，對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。2對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。3養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。4養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會(huì)植物與人類的密切關(guān)系。2了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛(ài)植物，認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。6課時(shí)二科學(xué)概念目標(biāo)1觀察中有比較;比較需要公平;測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。2共同的起始線是公平比較的需要。3確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。4非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。5標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，有助于信息的交流。6有不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。7尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物。科學(xué)探究目標(biāo)1能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。2能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。3能以討論、畫畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。4嘗試以圖表的形式組織信息。5學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。6使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。7初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果。8初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1發(fā)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感。2逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，能保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇和探究興趣。5樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。6愿意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)，展示自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。7在教師的指導(dǎo)下，有分析、反思測(cè)量過(guò)程的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1能意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。3認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。7課時(shí)科學(xué)始業(yè)課教學(xué)目標(biāo)：1.能在教師的指導(dǎo)下，有一定的自我管理能力。2.了解科學(xué)課學(xué)什么，對(duì)課程產(chǎn)生一定的興趣。3.了解任課老師，能對(duì)老師產(chǎn)生一定的好感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小朋友們做實(shí)驗(yàn)的小故事，感受到科學(xué)好，并愿意為之努力。教學(xué)難點(diǎn)：常規(guī)養(yǎng)成。教學(xué)準(zhǔn)備：卡通磁貼、碘酒棉簽、米飯、白紙、鐵勺（分米飯）一、簡(jiǎn)單介紹評(píng)價(jià)表1.給表現(xiàn)好的小組貼笑臉磁貼，引出評(píng)價(jià)表。 2.簡(jiǎn)單介紹獎(jiǎng)勵(lì)措施。 3.介紹分組，讓相應(yīng)的學(xué)生舉手，給反應(yīng)快的小組獎(jiǎng)勵(lì)。二、教師自我介紹三、講小故事1.講身邊的同學(xué)的故事，積極嘗試簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決，仔細(xì)觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，不局限于限定材料，多次嘗試，樂(lè)于表達(dá)。2.科學(xué)家珍妮古道爾的事跡。四、了解學(xué)什么1.植物（展示很多圖片），提問(wèn)，這是什么？你還知道什么？ 2.給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如，米飯遇到碘酒變成了藍(lán)色等等）。3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，如“金雞獨(dú)立”或其他。第1課 我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2.嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境，能給我們帶來(lái)美的感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：種植一棵植物，觀察并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物1.讓學(xué)生看教科書第1頁(yè)的大圖，向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹、草等。2.讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹的名稱。并提問(wèn)： “這棵植物會(huì)不會(huì)開花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?”等。3.出示事先準(zhǔn)備好的植物，讓學(xué)生描述一下它的樣子，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表，張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書第2頁(yè)的圖片，讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物， ，同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物，水中也有植物。也可以問(wèn):“圖上有多少種植物?”2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”，以利于學(xué)生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會(huì)開花，會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。3.教師提問(wèn):“蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“植物不會(huì)動(dòng)，蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。三、塑料花是植物嗎？1.提問(wèn)：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物嗎?”2. 塑料花不是植物的理由是什么？3. 提供植物與塑料花的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在小組觀察、交流。4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái)說(shuō)，植物有根、莖、葉，會(huì)生長(zhǎng)，能繁殖后代，會(huì)死亡，同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、一定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的，這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)， 允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物1.出示自己帶來(lái)的一些植物，例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等，并出示植物的兩種種植方式（土培和水培），分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料，包括花盆、土、小鏟子等園藝工具，讓學(xué)生自主選擇植物，回家種植。3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好，這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物需要換水，放在家里的哪個(gè)位置更合適等，都要做詳細(xì)的說(shuō)明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印致家長(zhǎng)的一封信，附上要求和種養(yǎng)方法， 發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)提供幫助，使學(xué)生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 五、作業(yè)：塑料花是植物嗎？說(shuō)說(shuō)理由。第2課 觀察一棵植物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。 能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)植物是有生命的，要愛(ài)護(hù)植物。教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：植物、課件等。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1.整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的植物，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣。）三、畫一棵植物過(guò)渡：維尼聽(tīng)了大家的觀察交流，覺(jué)得我們XX班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2.指導(dǎo)畫一棵植物。1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖葉根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。3.交流評(píng)價(jià)畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過(guò)渡：跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。）3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。五、作業(yè)：畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。第3課 觀察葉教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉，認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1能在好奇心驅(qū)使下，對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物是有生命的，是大自然的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn)：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。教學(xué)難點(diǎn)：利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條。教師準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉，學(xué)生能說(shuō)出最好，說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求） 3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu)，為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉1.出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉，知道它們的名稱。2.接著出示各種葉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字，和圖片做比較，判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后，讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前， 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4.觀察之后，全班交流，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述，學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同，形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢?” 游戲后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，“我們能猜對(duì)葉子，是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”，幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學(xué)生比一比， 判斷它們是不是同一種樹葉。2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條，讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉，顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉，教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的，從葉芽開始，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫出葉的哪些部分。2.畫法需要教師指導(dǎo)，先畫葉片、再畫葉柄，最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí)， 可以手持一片葉，邊觀察邊畫，學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后，教師可以組織學(xué)生交流， 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片， 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。第4課 這是誰(shuí)的葉教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。2能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條。教師準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程：一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類，選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下，請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題，說(shuō)出某一片葉的特征，邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。二、到校園里去找一找1.在尋找前，組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題?2.到教室附近的樹木旁尋找， 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng)，建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方，找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。第5課 植物是 “活”的嗎教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)身邊的植物。教學(xué)重點(diǎn)：植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：證明植物是“活”的。教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是 “活”的照片、圖畫等相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是活的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng)，它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖，會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡，長(zhǎng)在土里，需要陽(yáng)光、水，要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據(jù)1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物，回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化，自己是怎么照顧它的，然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結(jié)，把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng)，把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花，說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起，認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這又說(shuō)明了什么，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化，這說(shuō)明它是“活”的。三、研討1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？第6課 校園里的植物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1在實(shí)地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物，它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的，植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中?？茖W(xué)探究目標(biāo)1通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。2在教師指導(dǎo)下，能用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下，能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人。2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1人類與植物共同生存在地球上，兩者相互作用、相互影響。2植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.教師出示一幅校園中的植物的照片，問(wèn)學(xué)生，“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱，幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開花、有果實(shí)等，他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn)， 例如墻角、墻上、池塘里等，以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全，不能邊走邊畫， 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并提出要求:活動(dòng)時(shí)，小組一起行動(dòng);不到有危險(xiǎn)的地方去;聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前，組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察，再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全，并巡回指導(dǎo)，答疑解惑。三、研討1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，描述自己畫下來(lái)的植物的特征，說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物，還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足，教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了，以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答，并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。第二單元 比較與測(cè)量第1課 在觀察中比較教學(xué)目標(biāo)：觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。能從多種角度觀察和比較物體嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：1.聚焦(1)情境導(dǎo)入（課件）。創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。 (2)聚焦問(wèn)題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問(wèn):“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追 問(wèn):“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。2. 探索:比較恐龍模型的大小 (1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍的大小,給它們排序。 (2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。 (3)比較恐龍的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。 (4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果? 關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎? 怎么比才更準(zhǔn)確?3. 研討匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。第2課 起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)過(guò)程：1. 聚焦(1)游戲?qū)搿Ｕ?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。(2)問(wèn)題聚焦。教師提問(wèn):“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢?” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。2. 探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。 (2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出,我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 (3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。 分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。(4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。 比較小組成員的紙蛙,確定 “哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的 紙蛙。3. 研討 教師可以提問(wèn):“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。接著可以提問(wèn):“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信 息?” “你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎? 你是怎么知道的?” “你還有其他可 以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”教師在比較中需反復(fù)提醒:對(duì)齊起點(diǎn)；確定終點(diǎn)。4.貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手 冊(cè)上。第3課 用手來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一 一 的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法教學(xué)準(zhǔn)備：向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)過(guò)程：1.聚焦問(wèn)題引入教師可以從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具, 我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢? 你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作一拃來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。2探索:測(cè)量桌子的高度(1)預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。 讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。 (2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量;一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。 (3)匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。 (4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:用相同的手指測(cè)量;一拃的指尖與下一 拃的指尖必須緊緊相連;在紙帶上寫上姓名、日期。 (5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線 (代表地面)粘貼好。3. 研討 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃;很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。4. 拓展與思考 請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題?課后可以開展的測(cè)量活動(dòng)如活動(dòng)手冊(cè)所示,用腳測(cè)量自己家的房間寬度,用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。第4課 用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果教學(xué)準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。教學(xué)過(guò)程：1. 聚焦(1)復(fù)習(xí)引入。 引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一拃長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?” (2)聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。提出任務(wù):今天,我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。2. 探索:測(cè)量 (1)物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物 (即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提 問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫 “”。(2)測(cè)量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連, 一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè) 測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。 (3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。3. 研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。(2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?” 鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體, 測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能 比較出物體的長(zhǎng)短。(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。 學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,一拃的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。第5課 用相同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮 (長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表教學(xué)過(guò)程:1. 聚焦(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn): “我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?” 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。 小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。2. 探索:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 (1)預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。 (2)教師提問(wèn): “用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問(wèn),減小組織教學(xué)的 難度。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來(lái)。 (3)教師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 (紙帶、棉線等)。 (4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。 教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。 (5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由