《土木工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革研究[權(quán)威資料]

土木工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：結(jié)合土木工程概預(yù)算課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，進(jìn)行了改革與探討。通過(guò)改革教學(xué)方法，將以往注重理論教學(xué)的教學(xué)模式，改變?yōu)橐宰⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了工程類專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)以技能培養(yǎng)為主，突出職業(yè)化教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的實(shí)用型技術(shù)人才。 Abstract： Accroding to the problem in the teaching of Budgetary Estimate of Civil Engineering course， the teaching contents and methods are discussed and reformed. The teaching model in training technical ability， sticking out the characteristics of vocational education and cultivating the practical technical personnel to fit in with needs of economic construction is stressed on. 關(guān)鍵詞：土木工程概預(yù)算；教學(xué)改革；實(shí)際技能與動(dòng)手能力的培養(yǎng) Key words： Budgetary Estimate of Civil Engineering； teaching reform； cultivation of actual technical ability and working ability G64 A 1006-4311（ 2013） 09-0273-02 1 工程類專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際技能的培養(yǎng) 目前，我國(guó)的高等教育越來(lái)越普遍化，傳統(tǒng)教育主要是知識(shí)的教育，而為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)，現(xiàn)在越來(lái)越需要具有動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，即理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決工作中的問(wèn)題。因此在實(shí)際的教學(xué)中，也要轉(zhuǎn)換新的教學(xué)模式，重新分配理論課與實(shí)踐課的比重，改進(jìn)教學(xué)方式、方法。一方面，老師在理論課階段一定把重點(diǎn)難點(diǎn)講透，使學(xué)生在理論階段打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)；另一方面，適當(dāng)在授課中加入一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)手，為畢業(yè)后順利走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。由于土木工程預(yù)算這門(mén)課具有實(shí)踐性強(qiáng)、地區(qū)性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是僅僅傳授基本知識(shí)。 2 土木工程概預(yù)算課程自身的特點(diǎn) 本課程是土木工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容分為兩大部分：第一部分，定額原理：主要講述定額的概念、作用、編制方法，定 額的組成及使用方法；第二部分，概預(yù)算的編制：主要講述工程建設(shè)項(xiàng)目的費(fèi)用構(gòu)成、計(jì)算方法及概預(yù)算文件的編制。由于工程所處的地區(qū)不同、行業(yè)不同、生產(chǎn)力發(fā)展不同、國(guó)家政策不同等，造成概預(yù)算中的價(jià)格也是不同的。因此，具有很強(qiáng)的地域性和政策性。同時(shí)，預(yù)算這門(mén)課貫穿整個(gè)建設(shè)工程的各個(gè)階段，應(yīng)用及其廣泛。因此，學(xué)生在掌握基本概念的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)如何根據(jù)實(shí)際情況套取定額，授課時(shí)最好結(jié)合一個(gè)實(shí)際的工程圖紙來(lái)詳細(xì)計(jì)算。這樣，不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，只有通過(guò)實(shí)際的計(jì)算，才能使學(xué)生在走向工 作崗位后更加認(rèn)真細(xì)致，認(rèn)識(shí)到工作態(tài)度的重要性。 另外，概預(yù)算這門(mén)課程與許多其他課程有著密切的聯(lián)系，如：建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程施工、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等，這些都是學(xué)習(xí)概預(yù)算的基礎(chǔ)，因此必須學(xué)好與之相關(guān)的學(xué)科，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才能在學(xué)習(xí)概預(yù)算時(shí)得心應(yīng)手。 由此可見(jiàn)，要想學(xué)好這門(mén)課，不但要好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要重于實(shí)踐，只有這樣才能加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3 以往教學(xué)中存在的問(wèn)題 3.1 理論實(shí)踐脫節(jié)，現(xiàn)在都是在講授理論基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際 的工作使所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，因此，實(shí)際算例的接觸也是微乎其微。 3.2 目前所使用的教材全國(guó)基本都是差不多的，并沒(méi)有按照本地區(qū)的現(xiàn)行定額，脫離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，造成學(xué)生工作時(shí)很茫然，不會(huì)使用定額，不會(huì)套取取費(fèi)，不了解工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，不具備實(shí)際的工作能力。 3.3 一直以來(lái)使用的教材，缺少定額套用、換算及工程量的計(jì)算等實(shí)際的計(jì)算方法。 3.4 現(xiàn)在的教材缺少基本建設(shè)程序的內(nèi)容，不便于學(xué)生了解和掌握定額和不同深度的概預(yù)算在建設(shè)工程的不同階段所起的作用。 3.5 費(fèi)用構(gòu)成 方面，缺乏地區(qū)不同、政策導(dǎo)向造成的差異，沒(méi)有充分體現(xiàn)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。 3.6 根據(jù)現(xiàn)在建筑行業(yè)對(duì)土木專業(yè)學(xué)生的要求看，不僅要掌握基本理論知識(shí)，還要具備經(jīng)濟(jì)管理、投資分析、編制和分析概預(yù)算等。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及以后能力順利上崗，必須針對(duì)以上六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的改革。 4 教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)施 針對(duì)以上問(wèn)題，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概預(yù)算課程的教學(xué)改革 4.1 教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容的改革 過(guò)去的教育模式已經(jīng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的要求， 因此必須改變教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方式。首先，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多的提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，最好在增加一個(gè) “ 土木工程概預(yù)算 ” 的課程設(shè)計(jì)；其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意：對(duì)定額原理部分的理論知識(shí)，根據(jù)必需、夠用 ” 的原則予以保留，同時(shí)應(yīng)該增加建設(shè)工程的程序，并且介紹不同地區(qū)、不同政策、不同建設(shè)時(shí)期預(yù)算的不同作用以及深度；最后，最好是為每班學(xué)生配備兩套現(xiàn)行的黑龍江省建筑工程預(yù)算定額及取費(fèi)定額，以便增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)保證學(xué)生掌握施工圖概預(yù)算的編制方法。 4.2 教學(xué)方法的改革 為了做到理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，具體分一下四步： 4.2.1 理論課的教學(xué) 根據(jù)教材特點(diǎn)，把教材作為主要的參考書(shū)，而不是全部授課內(nèi)容。其內(nèi)容包括：第一，基本建設(shè)程序：主要介紹定額及概預(yù)算文件在基本建設(shè)各個(gè)時(shí)期的作用及編制方法；第二，定額原理：側(cè)重于預(yù)算定額單位估價(jià)表中人工、材料、機(jī)械臺(tái)班消耗量，人工日工資標(biāo)準(zhǔn)、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算價(jià)格及定額基價(jià)的確定；第三，費(fèi)用構(gòu)成，側(cè)重于取費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率的選取；第四，具體概預(yù)算文件的編制：主要側(cè)重于不同文件的區(qū)別及用途。 4.2.2 實(shí)踐課的教學(xué) 在實(shí)踐中，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行授課：第一，結(jié)合黑龍江省建筑工程預(yù)算定額及取費(fèi)定額，逐條逐項(xiàng)講解，并且授課前，給學(xué)生配備一套完整的施工圖紙，結(jié)合定額和圖紙，邊講邊做，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；第二，在定額的運(yùn)用中，分部工程的列項(xiàng)、定額的套用、換算及工程量計(jì)算是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要想準(zhǔn)確熟練地掌握，在具備與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)必須熟記定額內(nèi)容。為使學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，針對(duì)不同情況采用不同的方法。在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)集中問(wèn)題，及時(shí)解決。 4.2.3 動(dòng)手能力的訓(xùn)練 為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)完定額的使用方法并且了解當(dāng)?shù)卦靸r(jià)部門(mén)編制概預(yù)算的政策規(guī)定后，安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際工程來(lái)進(jìn)行預(yù)算的。要求學(xué)生使用目前黑龍江省建筑工程預(yù)算定額和取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，完成這個(gè)實(shí)際工程的施工圖預(yù)算。首先，計(jì)算各分部分項(xiàng)工程的工程量；其次，在熟悉理解定額基礎(chǔ)上，進(jìn)行工料分析；最后，根據(jù)黑龍江地區(qū)造價(jià)管理部門(mén)的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，套用定額，算出工程造價(jià)。通過(guò)以上三部分的指導(dǎo)，學(xué)生都順利完成了課程設(shè)計(jì)，不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還可以用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。 4.2.4 培訓(xùn)學(xué)生的上 崗資格 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們普遍掌握了概預(yù)算的編制方法并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算工作量，具備了一定的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加黑龍江省建委以及大慶統(tǒng)一組織的 “ 預(yù)算員資格認(rèn)證 ”考試，如果取得了 “ 預(yù)算員資格 ” 證就可以為畢業(yè)后順利走向預(yù)算工作奠定了基礎(chǔ)。 5 結(jié)論 該門(mén)課程的改革嘗試，收到了以下的初步效果： 使概預(yù)算這門(mén)課教學(xué)更加系統(tǒng)完善，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中加入了很多實(shí)際的工程，增了教學(xué)的趣味性，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 由 于教學(xué)中采用理論結(jié)合實(shí)際的方式，一改過(guò)去概預(yù)算的枯燥乏味，提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。由于通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，也使大家覺(jué)得學(xué)有所用，增強(qiáng)了自信，為以后的學(xué)習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)。 這種新的教學(xué)模式，對(duì)于任課老師也提出了更高的要求，不僅要求老師有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)了 “ 雙師 ” 型教師隊(duì)伍的建設(shè)。 當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足，例如學(xué)時(shí)偏少，定額的變化引起教學(xué)資金的不足等，這就需要在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步完善。通過(guò)以上改 革我們收到了良好的效果，因此，為了使概預(yù)算這門(mén)課程理論以實(shí)踐相結(jié)合的更加緊密，必須對(duì)該課程繼續(xù)改革下去，使教學(xué)形式更加系統(tǒng)具體，更加便于以后學(xué)生的上崗就業(yè)。 參考文獻(xiàn)： 1李建成 .建筑信息模型與建筑設(shè)計(jì)無(wú)紙化 J.建筑學(xué)報(bào)， 2009，（ 11） . 2安蓉 .大工程觀背景下的認(rèn)知化學(xué)習(xí)機(jī)制研究 J.高等工程教育研究， 2008，（ 05） . 3 楊秀泉，王晉生 .價(jià)值工程與暖通設(shè)計(jì)方案優(yōu)選A.價(jià)值工程與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新國(guó)際會(huì)議論文集 C.1999. 閱讀 相關(guān)文檔 :試論企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性 大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)模式的再思考 基于綜合價(jià)值最大化的企業(yè)社會(huì)責(zé)任管理模型的構(gòu)建 材料力學(xué)在三本院校的教學(xué)改革探索 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