賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計.doc

六年級第二學(xué)期 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 課題： 賣火柴的小女孩 單位：北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅馬嘉園分校 年級： 六年級 姓名： 孫怡 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中提到：讓學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。同時，第三學(xué)段閱讀要求中提到：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，教師力求通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解賣火柴的小女孩這個人物，受到情感熏陶，關(guān)注作者的寫法，滲透童話的相關(guān)知識，感受名家寫作的風(fēng)采。2.教學(xué)背景分析教材分析這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀理解課文的能力，針對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自讀是可以初步感知賣火柴的小女孩是十分可憐的，她希望過著幻象中幸福的生活。學(xué)生存在的困惑點(diǎn)是：由于學(xué)生所處時代的社會情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作者進(jìn)行深入的對話。這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深入理解文本，讓學(xué)生和文本直接對話，感知作者寫作意圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在文中的寫作手法，體會這樣寫的表達(dá)效果是什么。在講課過程中力求一篇帶多篇，通過擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生對安徒生童話的閱讀興趣。教學(xué)方式和手段 講課之前做前測，掌握學(xué)生對這篇文章的掌握情況，找到學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)，設(shè)計教案，展開教學(xué)。在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生感悟賣火柴的小女孩悲慘生活，并感情朗讀。教師在講課過程中適時進(jìn)行階段教學(xué)的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫法。適當(dāng)運(yùn)用課件、資料等進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。前期教學(xué)狀況問題及對策第二課時將抓住賣火柴的小女孩課文的內(nèi)容，了解她的痛苦、悲慘的經(jīng)歷以及當(dāng)時社會的黑暗現(xiàn)實(shí)和對美好生活的向往之心，感悟人物形象。了解作者的寫作手法。有感情地朗讀課文。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者同情窮苦人民悲慘生活，揭露當(dāng)時社會黑暗現(xiàn)實(shí)并對美好幸福生活充滿向往的思想感情。2、體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會表達(dá)效果。3、通過文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)關(guān)注人物命運(yùn)，明白小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘、幻想世界的美好。教學(xué)難點(diǎn)：1、 體會作者揭露社會黑暗現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對美好生活的向往和對窮苦人民的同情的思想感情。2、體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會表達(dá)效果。4.教學(xué)過程一、分享收獲，點(diǎn)燃學(xué)生情感1、今天我要和同學(xué)們一起分享一個童話故事，故事的名字是齊讀課題。2、同學(xué)們在初讀這篇童話故事之后，都想和大家分享哪些信息。預(yù)設(shè)：生1：關(guān)于童話故事內(nèi)容的信息。教師小結(jié)：師1：這位同學(xué)和我們大家分享的是童話故事內(nèi)容方面的信息，非常好，說明你對故事內(nèi)容非常清楚也有了自己的一些想法。生2：關(guān)于作者安徒生教師小結(jié)：師2：你是和我們分享了作者安徒生的一些信息，很好，說明你是個會學(xué)習(xí)的孩子，提前做足了功課。希望別的同學(xué)也和他一樣。老師也有一些資料想和大家一起分享，哪位同學(xué)愿意讀一讀？生3：自己的想法教師小結(jié)：師3：這位同學(xué)和我們分享的是他自己的想法，有自己的理解非常好，你說的很好，大家一起來交流總是會進(jìn)步的很快，你真棒！生4：文章體裁教師小結(jié)：師4：特別好，你注意到了這篇文章的體裁，那請你給我們介紹一下童話這種體裁吧。我相信一定有同學(xué)注意到了這篇文章的體裁，誰愿意來介紹下？出示課件：認(rèn)識童話：童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法，通過有趣的情節(jié)，來說明一個道理。安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？ 1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽，媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實(shí)在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代唯一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來，慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了賣火柴的小女孩這篇優(yōu)美動人的童話。安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話大王”?！驹O(shè)計目的】了解童話體裁這種形式，對作者和故事背景有相關(guān)了解。給學(xué)生空間，讓他們在交流中增加對文本的理解和感悟。同時，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，走進(jìn)小女孩，走進(jìn)作者。二、走進(jìn)文本，感受人物命運(yùn)1、請同學(xué)們把書拿好，聽老師給你們講故事，在聽的過程中請你們把文字想象成一幅幅畫面。把最能打動你的畫面記住。剛才最能打動你的畫面是什么？預(yù)設(shè)：生1：小女孩的鞋跑掉了，一個小男孩撿跑了。教師小結(jié)：師1： “文章中作者是如何呈現(xiàn)你所描述的這幅畫面的，請你給我們讀一讀?！?生2：在大年夜的晚上小女孩兜著很多火柴在街上賣。教師小結(jié)：師2：“作者在文中是如何敘述這幅畫面的，你來讀一讀?！?生3：蜷縮在墻角的小女孩。教師小結(jié)：師3：“文中的相關(guān)語句是哪些，讀一讀?！薄驹O(shè)計目的】力求通過同學(xué)們思考之后的語言表達(dá)，增進(jìn)對文章內(nèi)容的感知和理解，為后面的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過渡：孩子們，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小女孩，走進(jìn)她悲慘的生活。2、請你們先自己默讀510自然段，結(jié)合表格內(nèi)容進(jìn)行畫批，然后小組討論，共同完成表格。擦燃次數(shù)幻想現(xiàn)實(shí)渴望第一次火爐寒冷溫暖第二次烤鵝饑餓食物第三次圣誕樹痛苦快樂第四次奶奶孤單疼愛第五次奶奶痛苦幸福3、 我們一起來交流一下你們的學(xué)習(xí)成果，誰愿意來說說？全班交流。4、同學(xué)們，我們來看一看這可憐的小女孩吧。播放視頻文件：（視頻文件到第一次出現(xiàn)彩色畫面時停放）同學(xué)們，這時候的畫面和前面的畫面有什么不同？（黑白、彩色）黑白和彩色分別代表的是什么？結(jié)合剛才的表格說。（黑暗）現(xiàn)實(shí)、（美好）幻想。如果說現(xiàn)實(shí)是作者對實(shí)像的描寫，那么幻象就是作者對什么的描寫？在文中這樣的寫作手法叫虛實(shí)結(jié)合。誰能嘗試的說一說虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果它的好處是什么？用虛擬的場景畫面也就是小女孩幻象的美好來突出現(xiàn)實(shí)生活中的黑暗殘酷。5、從剛才的畫面中我們深深地感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，其實(shí)她只是千千萬萬的窮苦人民中的一個縮影。我相信，現(xiàn)在你們一定對文章有了更深的感悟，一定能夠讀出這些語言文字背后的含義，你們先試著自己填一填。出示填空：作者揭露了小女孩現(xiàn)實(shí)生活的（黑暗殘酷 ），她對（美好）的幻想生活充滿（ 期待向往 ）。表達(dá)了作者對小女孩的（深切同情）?，F(xiàn)在請同學(xué)說說。你們太棒了，請你們把自己剛才說的記在書上。6、此時此刻，當(dāng)你們被小女孩悲慘的命運(yùn)深深觸動后，你想對小女孩說些什么？又想對安徒生說什么呢？選擇一個你們感興趣的話題，寫一寫。預(yù)設(shè)： 1、從你的話語中，我感受到了你對小女孩的同情，也感受到了你的一顆真摯的心，我想，小女孩一定會被你們的真情感動！2、有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。7、出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”你們是怎么理解的？8、（老師朗讀故事結(jié)尾）好了，故事結(jié)束了，誰來說說最后一句話“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！眱蓚€“幸福”指什么？【設(shè)計目的】通過把小女孩的幻想世界和現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈對比，凸顯小女孩在現(xiàn)實(shí)世界中悲慘的命運(yùn)以及她對美好世界的強(qiáng)烈向往。體會作者同情窮苦人民悲慘生活，揭露當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實(shí)，并對美好幸福生活充滿向往的思想感情。三、擴(kuò)展閱讀，觸動學(xué)生心靈母親的故事寫的是母親對自己的孩子的愛?！鞍?，為了我的孩子，我什么都可以犧牲！”死神把母親的孩子搶走了，但她追到天邊也要找到他。她終于找到了死神。死神讓她看了看孩子的“整個未來，整個的人間生活。”有的是“愉快”和“幸?！?，但有的則是“憂愁和貧困、苦難和悲哀的化身。”仍然是為了愛，母親最后只有放下自己的孩子，向死神祈求：“請把我的孩子從苦難中救出來吧！還是請您把他帶走吧！把他帶到上帝的國度里去！”片段：這時正是嚴(yán)寒的冬天，那些小枝上只掛著冰柱。 “你看到死神抱著我的孩子走過去沒有？” “看到過?！鼻G棘叢說，“不過我不愿告訴你他所去的方向，除非你把我抱在你的胸脯上溫暖一下。我在這兒凍得要死，我快要變成冰了?！?于是她就把荊棘叢抱在自行的胸脯上，抱得很緊，好使它能夠感到溫暖。荊棘刺進(jìn)她的肌肉；她的血一滴一滴地流出來。但是荊棘叢長出了新鮮的綠葉，而且在這寒冷的冬夜開出了花，因?yàn)檫@位愁苦的母親的心是那么地溫暖！于是荊棘叢就告訴她應(yīng)該朝哪個方向走。她來到了一個大湖邊。湖上既沒有大船，也沒有小舟。湖上還沒有足夠的厚冰可以托住她，但是水又不夠淺，她不能涉水走過去。不過，假如她要找到她的孩子的話，她必須走過這個湖。于是她就蹲下來喝這湖的水；但是誰也喝不完這水的。這個愁苦的母親只是在幻想一個什么奇跡發(fā)生。 “不成，這是一件永遠(yuǎn)不可能的事情！”湖說?！拔覀冞€是來談?wù)剹l件吧！我喜歡收集珠子，而你的眼睛是我從來沒有見到過的兩顆最明亮的珠子。如果你能夠把它們哭出來交給我的話，我就可以把你送到那個大的溫室里去。死神就住在那兒種植著花和樹。每一棵花或樹就是一個人的生命！” “啊，為了我的孩子，我什么都可以犧牲！”哭著的母親說。師：聽了這個故事你們想說些什么？這又是一個震撼我們心靈的故事，孩子們，如果你們愿意，下課后可以去讀讀原文?！驹O(shè)計目的】激發(fā)同學(xué)們閱讀安徒生童話的興趣。5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計1.對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的檢測。擦燃次數(shù)幻想現(xiàn)實(shí)渴望填空：作者揭露了小女孩現(xiàn)實(shí)生活的（ ），她對（ ）的幻想生活充滿（ ）。表達(dá)了作者對小女孩的（ ）。小練筆： 我想對賣火柴的小女孩說：我想對安徒生說：6.本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))本篇教學(xué)設(shè)計，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)展開的教學(xué)。在前測過