人教版七年級下冊語文教案　全冊　.doc

從百草園到三味書屋魯迅教學(xué)目標(biāo):知識和能力目標(biāo)：了解作家作品；積累詞語、掌握音形義；體會課文寫景的精妙；把握作品主題。過程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長途中的每一步。教學(xué)重點(diǎn)1 求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2 語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1是對這部分內(nèi)容的理解困難；2是有些難解的詞語。課文類型：講讀課教學(xué)方法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下： 提問法、討論法能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。 比較練習(xí)法優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。 讀寫結(jié)合法以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。 談話法、演示法作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。 學(xué)法指導(dǎo)：1根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。 2根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會速讀（或跳讀）、研讀相結(jié)合。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：拓展延伸、作業(yè)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)百草園部分，體會文中的景物描寫。布置預(yù)習(xí): （1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。 （2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。 （3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。 （4）通讀全文，熟讀課文第段和第段描寫：“捕鳥”過程的文字。 （5）以我的樂園為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。 課堂教學(xué)程序: 一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)： 1導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國 文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。 2明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 二、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)： 提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？ 討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？兩部分從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？過渡”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。 在這一步的操作中同步完成一個(gè)板書 小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。 三、講析課文1學(xué)習(xí)段2學(xué)習(xí)段 略講。先小結(jié)第段“詞語形容景物美，喜歡百草園是樂園然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽百草園是樂園” 3學(xué)習(xí)兩段 在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書4“部分”小結(jié) 依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。 五、課時(shí)小結(jié)六、布置課后練習(xí)作業(yè)： 1背誦第二段。 2“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”?！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn): 1學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。 2討論文章的主題。 教學(xué)過程: 一、朗讀第九自然段 完成課后練習(xí)三 點(diǎn)撥：1副詞及其表達(dá)作用。 2過渡的知識 二、默讀10-24段 1從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。 2文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？ 點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解 極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹， a他似乎很不高興，臉上還有怒色。 b先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了 c他有一條戒尺，但是不常用d他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 3百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？ 點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。 4你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?三、討論文章的主題 討論課后練習(xí)一 點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？ 充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。 四、拓展延伸（出示課件）五、作業(yè)布置： 你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。 六、板書設(shè)計(jì)：憶百三味草 書屋園 甜 美歡 樂難忘從百草園到三味書屋教學(xué)后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對寬裕自由空間。爸爸的花兒落了林海音教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：了解作家作品，積累詞語，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運(yùn)用，正確體會作者的情感。過程和方法目標(biāo)：正確朗讀，反復(fù)朗讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解他人的成長足跡，正確面對成長過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。教學(xué)重、難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。教學(xué)方法：學(xué)生分組討論教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生:1預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。2在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說給大家聽聽。 教師：1準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。2有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟城南舊事。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可親的父親吧!二、整體感悟:（1）檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)（2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。大屏幕技影出示問題組:a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用? c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。 c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。三、研讀與賞析(上)1教師導(dǎo)學(xué):這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面象征生性愛花的爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。2自主探究:確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組 a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情是怎樣引出的? b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的? c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過億述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”是暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。c.是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。四、小結(jié)五、作業(yè)布置 （1）識記字詞,完成讀一讀,寫一寫 （2）思考研討與練習(xí)” （3）進(jìn)一步閱讀文章,思考研討與練習(xí) （4）準(zhǔn)備說說自己的爸爸。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查作業(yè)。繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)二、研讀與賞析(下)（1）教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。（2）大屏幕出示問題組:a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。明確:a爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。b弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。c是的?！拔摇钡弥职植恍辛?首先意識到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子?！比?、體驗(yàn)與反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會,使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提問:（1）課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。（2）你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。四、拓展延伸有首歌說:世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。五、作業(yè)布置 小作文:(世上還有爸爸好)六、信息反饋：七、板書設(shè)計(jì)：爸爸的花兒落了爸爸愛花賴學(xué)被打匯款闖練參加典禮典禮開始回到家中驚聞噩耗爸爸關(guān)眷愛念英子教學(xué)后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。丑小鴨安徒生教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。 能力目標(biāo)：認(rèn)識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué) 生對文學(xué)作品的欣賞能力。 情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？(板書課題)二、了解作者學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。 三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出 聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫 四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖） 五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 1. 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索）明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索 2.全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請分別找出來（明結(jié)構(gòu)） 沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里 3并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。（知內(nèi)容） 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊美）4找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。?辨形象） 啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。 5你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析（悟主題） 關(guān)鍵句子： a想我還是走到廣大的世界里去才好。 b我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多 c只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 d他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的 研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： 1.丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。 2.丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。 六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言） 1.能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。 2.能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3.它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 七、拓展引申： 1.在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章把握生命的每一分鐘、命運(yùn)無軌道2.請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 a命運(yùn)無軌道 b丑小鴨的夢九、板書設(shè)計(jì)： 丑小鴨白天鵝天鵝蛋丑小鴨（執(zhí)著追求）丑小鴨告訴我們： 1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 2命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“ 教學(xué)后記：1教學(xué)按照理線索明結(jié)構(gòu)知內(nèi)容辨形象 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認(rèn)識。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。2分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。詩兩首課 型：自讀教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會兩首詩的思想意義。道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解象征與比喻的區(qū)別。教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)假如生活欺騙了你教學(xué)過程：一、什么是詩歌？詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。荷馬史詩表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，繁星春水表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是惡之花死水這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。二、引入：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。1簡介作者：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?2寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 三、熟悉詩歌內(nèi)容。方法：1聽課文錄音。2劃分朗讀節(jié)拍。3自由朗讀。 四、研討問題1問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。3問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 4這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們最好聯(lián)系實(shí)際，自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。五、作業(yè)布置：1仿句練習(xí)。仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！2背誦全詩。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)未選擇的路教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1背誦假如生活欺騙了你2交流閱讀普希金詩集的情況。 二、導(dǎo)入新課：普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩，在這首詩中，表達(dá)了作者對人生之路的思考。 三、作者簡介：羅伯特弗羅斯特(18741963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。 四、朗讀詩篇、合作探究1請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息3詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。 五、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。六、分清象征與比喻的概念。1二者的概念是什么？ 象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻：用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。2象征跟比喻有什么區(qū)別？象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。七、作業(yè)布置：1古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2結(jié)合爸爸的花兒落了課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。八、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法；能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。過程和方法目標(biāo)：利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會作者寫作意圖。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：后天教育是成才的關(guān)鍵，成長中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)； 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。 教學(xué)方法：學(xué)生分組討論教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備:投影儀、投影教學(xué)過程：第一課時(shí)初步通讀課文，了解課文大意一（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶姙槊?，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）討論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。 第二課時(shí)一、精讀課文，體會課文的寫作特色。1在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。2在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動?？蓮膬煞矫骟w會：用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。 本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。 三、小結(jié)四、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊。五、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱一、活動目標(biāo) 1認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。 2通過了解成人對成長時(shí)期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。 3與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說話不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。 4寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。 二、導(dǎo)入： 在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)暫時(shí)的陰云，也會有來自學(xué)習(xí)，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。三、活動項(xiàng)目：1. 分四人小組討論，互訴心中的煩惱。2. 選出代表大組交流。3. 分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。4. 選出代表大組交流。四、創(chuàng)設(shè)情境：5. 兩個(gè)同學(xué)模擬電話交流心中的煩惱。6. 以書信形式和同學(xué)、老師、家長進(jìn)行心靈的溝通。五、活動指導(dǎo)【例文】 (見創(chuàng)新作文)六、教師小結(jié)：同學(xué)們，生活中常常出現(xiàn)煩惱是正常的，但是關(guān)鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對人生，快樂地生活。黃河頌光未然教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件，歌曲保衛(wèi)黃河教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（多媒體課件展示相關(guān)知識畫面）播放音樂黃河大合唱之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。 二、朗讀要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。 教師范讀。 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 學(xué)生齊讀。 三、內(nèi)容研討 （多媒體課件展示問題）解題。本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。) 這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。) 第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。) “頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么? 小結(jié)課文。 五、再朗讀 在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)黃河頌音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。 六、作業(yè)布置：閱讀黃河大合唱第三部分：黃河之水天上來。 欣賞黃河大合唱音樂，學(xué)唱黃河頌部分，并進(jìn)行表演唱七、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。黃河頌給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會。最后一課都德教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)： 識記并理解“哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的音、形、義；結(jié)合課文了解文章的時(shí)代背景。過程和方法目標(biāo)：整體把握，通過人物的心理、語言及動作，理解人物思想感情；學(xué)習(xí)文章“以小見大”的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中深沉的愛國情懷，珍惜現(xiàn)在時(shí)光，抓緊時(shí)間學(xué)好本領(lǐng)，為祖國的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn) 1心理描寫對人物思想感情的作用。 2文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：串講課文內(nèi)容教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 有這樣一句話：“失去了，才覺得珍貴?！斌w會一下，你們有沒有這樣的感覺？可今天我們要見到一位小學(xué)生，他應(yīng)該有更深的體會。過去的他是一個(gè)非常貪玩的人，但突然有一天被宣布從此不能再學(xué)習(xí)母語了，他似乎一下子警醒了，“學(xué)習(xí)是多么重要！”可這失去的又無法挽回了。因此，在他的“最后一課”中他想了很多，也學(xué)到了很多二、簡介課文背景 （多媒體課件展示）1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 三、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一） 明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段（710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個(gè)階段（1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上 第四個(gè)階段（2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課 四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。 （多媒體課件展示）1分析第一階段。幼稚、怕提問 “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。 上學(xué)遲到怕挨老師罵。“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。 “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念， 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 2分析第二階段。疑惑、詫異 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時(shí)上課“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！睔夥兆詈笠徽n“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！薄伴_課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！睂W(xué)生 “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。” 教室里還坐著許多本村的人。 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵。 教師“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 3分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句。 “我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。 課后練習(xí)二： 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。 4分析第四階段。悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 五、小結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個(gè)主人公韓麥爾先生。 二、分析韓麥爾先生人物形象。 （多媒體課件展示）1討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 外貌描寫：表示對就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫：2指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。 “我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。 結(jié)尾部分三個(gè)破折號的作用： 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。 三、完成課后練習(xí)三。 四、討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。 “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 五、環(huán)境描寫在本中的作用。 （1）找出開端中的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 （2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 （3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 （5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 六、解題： 作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 七、布置作業(yè)： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。八、板書設(shè)計(jì)：小弗郎士人物：韓麥爾情節(jié)：上學(xué)上課下課自然環(huán)境環(huán)境： 社會環(huán)境教學(xué)后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。艱難的國運(yùn)與雄健的國民 李大