人教版初中語文八年級上冊《答謝中書書》教學(xué)實錄.doc

人教版初中語文八年級上冊答謝中書書教學(xué)實錄 一、導(dǎo)入：（配樂播放優(yōu)美的山水圖片。小主持人上場） 主持人：同學(xué)們，祖國江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。多少文人墨客，寫下了膾炙人口的山水詩歌，請說出你最喜歡的山水名句。 生1（微笑）：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 生2（抑揚(yáng)頓挫）：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師：真是“山川之美，古來共談”啊。山如畫，水如詩。有這樣一篇文章，被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，好想去看看啊，會是一篇怎樣的文章呢？讓我們一起走進(jìn)答謝中書書（板書 題目及作者）師（故作疑惑）：題目中有兩個“書”，這題目是什么意思??？ 生3：“中書”是個官名，“謝中書”，就是一個姓謝的官員。題目的意思是 “給謝中書的信”。 師(驚喜)：從哪里看到的？生3：課下注解。師：真細(xì)心。我們學(xué)過的詩文中還有哪個“書”是“信”的意思呢？生4：烽火連三月，家書抵萬金。生5：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。師：（伸出大拇指表揚(yáng)）二、讀美文師：大家一定想知道這封信里寫的是什么內(nèi)容吧？請同學(xué)們自己查工具書，讀準(zhǔn)字音，揣摩節(jié)奏和韻律，朗讀課文。師：剛才真是瑯瑯書聲，聲聲入耳?？晌蚁雴为毬牎绑摹保l來“獨奏”？ 朗讀展示（優(yōu)美舒緩的古箏樂曲響起，激勵學(xué)生入境）：生6：主動站起，單獨朗讀。師：我聽你讀到結(jié)尾處，頭都有節(jié)奏地晃動起來，能談一下你那時的心里感受嗎？生7：我感受到了作者內(nèi)心的自豪和贊美。師：這是境由心生啊！朗讀時就要這樣揣摩作者的內(nèi)心世界，加上動作和表情。下面小組合作朗讀，可以雙人讀，也可以多人讀。生8生9：（雙人讀）師：我看到你們沒有把面孔朝向同學(xué)，而是面朝對方，能說說你們這樣設(shè)計的目的嗎？生10：我們是想創(chuàng)設(shè)一種作者和朋友促膝而談的場景。師：哦，你們注意用眼神來交流，從而傳達(dá)出這種設(shè)計。學(xué)生11等六人：（首尾句齊讀，中間一人一句。每人都有動作表演。演畢，生鼓掌）師：掌聲是最好的肯定。討論一下，他們的朗讀為什么這么有感染力呢？生12：他們很投入。讀“高峰入云”時，就做出仰望的動作，好象高山就在眼前；讀“清流見底”時，就做出俯視的動作，好象水流就在腳下。生13：他們好象在游覽。生14：好象在享受美景。師：對！他們把朗讀當(dāng)成了一種審美，一種激情，一種體驗。讓我們心懷這樣的情感齊聲朗讀。（生齊讀課文）師：剛才的朗讀，男生讀得氣勢高昂，女生讀得婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，悠揚(yáng)更能體現(xiàn)文章的詩意之美。下面請同學(xué)對照注解朗讀翻譯全文。疑難處做出標(biāo)記。（學(xué)生自學(xué)）（小組內(nèi)交流解決疑難。）（每小組把錯的最多的或者未解決的疑難板書，注意方法的總結(jié)。） 小組展示：生15：“沉鱗竟躍”在我們組的翻譯出現(xiàn)了百家爭鳴的情況。生16：我翻譯成為“潛伏在水中的魚”。因為老師說過要用組詞的方法翻譯。生17：可“潛伏”像在說特務(wù)。（學(xué)生笑）應(yīng)該組詞翻譯為“潛游”。生18：我們總結(jié)出：翻譯時要注意推敲，要符合文章的語境。別組學(xué)生19：對??！我們組有人把“曉霧將歇,猿鳥亂鳴”翻譯成“亂叫”，沒有美感，和文章的詩意美不協(xié)調(diào)?？梢赃@樣翻譯：此起彼伏地鳴叫。師：大家注意到了美感，對！古文的翻譯要力求“信、達(dá)、雅”，就是準(zhǔn)確、通順、美好。下面請小對子互聽翻譯。注意糾錯。（組內(nèi)兩人結(jié)幫互助）大家推薦兩名學(xué)生，一名朗讀原文，一名翻譯，在全班展示。聽者自我糾錯。三、賞美點師：通過朗讀和譯讀，你一定對山川之美有了更具體的體會，請用批注法在書上對自己喜歡的句子進(jìn)行點評?？蛇x擇動與靜、視覺與聽覺等不同角度。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）師：請用“我從 句中讀出了 美。作者從 角度寫出了景物的 特點”這樣的句式在小組間交流。小組展示（推薦代表）： 生20：我從“高峰入云，清流見底?！币痪渥x出了山水相映之美。作者從仰視和俯視的角度，先寫山高“入云”，后寫水清“見底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動，共同構(gòu)成了山水相映之美?！鄙?1：我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”一句讀出了生機(jī)勃勃之美。作者描寫魚和鳥的活動，從動態(tài)的角度寫出了山林的熱鬧。生22：我覺得不是“熱鬧”，相反，是寧靜。這是用鳥鳴襯靜，用魚躍襯靜。師：仁者見仁，智者見智！ 這樣美麗的地方，我們可不要獨享?。≌埫课煌瑢W(xué)選擇一副畫面，用最豐富的想象、最生動的修辭，動筆為它寫一段導(dǎo)游詞，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號。生動筆寫作。小組交流。評選最佳導(dǎo)游員。展示：最佳導(dǎo)游員上臺交流：（屏幕顯示圖片，音樂響起）（屏幕上展示江南山水的圖片，配以背景音樂高山流水，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。）生23（一生給游客講解，兩生扮演游客，另外兩生分別扮演高山和溪水）： “前方景點名為高山流水圖。請大家抬頭仰視，巍峨的山峰聳入云端，多像一位父親，高大，慈祥、沉默；俯視腳下，明凈的溪水清澈見底，多像一個小姑娘，活潑，單純，她拽著父親的衣角繞著父親歡快的唱歌、跳舞。好一幅動人的父女相依圖！”（生笑，鼓掌）生24：前方景點名為色彩斑斕圖。大家請看：水面波光粼粼，折射到兩岸的峭壁上，閃閃爍爍，青林翠竹，間雜其中，真是色彩斑斕，像五彩錦緞上裝飾了碧玉翡翠，好漂亮！師：多豐富的想象啊！一點也不比原著差！四、悟情思師：王國維說過：“一切景語皆情語?！闭埻瑢W(xué)們再讀課文，劃出文中表達(dá)作者思想感情的語句，細(xì)心體會。（學(xué)生自學(xué)。交流。）生 25：“實是欲界之仙都” 這一句，是作者對自然的贊美。生26：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”這一句流落出作者與謝公自比，與古今知音共賞山水的得意與自豪。師：是??！作者身為朝廷重臣，卻醉情山水、甚至選擇了歸隱山林，足見山水的魅力。請大家結(jié)合自己課外收集的作者資料，用自己喜歡的一種方式，可以講故事、畫畫、和作者對話、模仿謝中書給作者回信等，傳達(dá)出你對作者這種人生選擇的理解。（生動筆寫、畫、整理資料）展示：生27：我給大家講個故事：“作者陶弘景很喜歡松樹。每當(dāng)風(fēng)吹松枝，發(fā)出“沙沙”的響聲，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人們稱他“仙人”。后來，因為看透了官場的黑暗，陶弘景干脆辭官隱居到深山。本文描繪的就是他隱居之處的美景。但是國家每有吉兇征討大事，無不進(jìn)山咨詢，所以當(dāng)時人稱他“山中宰相”。（掌聲。）生28：我給大家?guī)砹艘环嫞毫何涞墼?jīng)用重金邀陶弘景出山，他不肯。梁武帝問他：“山中有什么，為什么不出山呢？”他先寫了一首詩回答：山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。后來又畫了一幅畫作為回答。（投影展示簡筆畫作。畫上畫了兩頭牛，一頭被籠頭和韁繩套牢了，不得自由，另一頭，自由自在地在田間吃草。）梁武帝看了詩和畫，領(lǐng)會了他的心意，就不再強(qiáng)迫他。生29：太有創(chuàng)意了！我和陶先生來了一次對話，請聽：（生30上臺配合）生29（拱手作揖）：陶先生，你有這么高的學(xué)問，應(yīng)該為國效力，為何跑到深山隱居？陶（仰天長嘆）：咳！官場黑暗！我實在不能忍受！太郁悶了！生29（慷慨激昂）：個人的郁悶算得了什么？大丈夫應(yīng)以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！空有滿腹才華，愧對蒼生！你太消極了！陶（忿忿不平）：咳！奸人當(dāng)?shù)?，何處施才華？與其催眉折腰事權(quán)貴，助紂為虐，不如學(xué)前輩陶潛先生，與山水相伴，保得自身清白。生29（遺憾）：咳！道不同不足與謀?。。ㄕ坡暎煟赫垎?，小小年紀(jì)，從哪里學(xué)來的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？生29：歷史課上。師：生活處處是語文??！把范仲淹和陶弘景做對比，這種選擇本身就有對作者人生選擇的深度思考，好！這種思考結(jié)合當(dāng)時的時代背景去考慮，會更理性。范仲淹生活的北宋初期盛世太平，而陶弘景生活的南朝戰(zhàn)亂頻繁，政治腐敗，人才哪里有用武之地？范仲淹積極的人生態(tài)度值得稱道，陶弘景在亂世中潔身自好也是一種無聲的抗?fàn)帲∑鋵?，像陶弘景這樣因為厭惡官場而歸隱山林、醉情山水的人還有很多。這些人都是作者的知音，都是能“與山水之奇”的人。 師：（屏顯多媒體課件展示的一幅幅人物資料圖片，） 陶淵明不為五斗米折腰，種豆南山，采菊東籬；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴，訪遍祖國的名山大川；歐陽修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。他們的經(jīng)歷各不相同，但都有一個共同點，就是把政治上的失意、內(nèi)心的苦悶，寄托