人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《答謝中書書》教學(xué)實(shí)錄.doc

人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)答謝中書書教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入：（配樂(lè)播放優(yōu)美的山水圖片。小主持人上場(chǎng)） 主持人：同學(xué)們，祖國(guó)江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。多少文人墨客，寫下了膾炙人口的山水詩(shī)歌，請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的山水名句。 生1（微笑）：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 生2（抑揚(yáng)頓挫）：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。師：真是“山川之美，古來(lái)共談”啊。山如畫，水如詩(shī)。有這樣一篇文章，被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，好想去看看啊，會(huì)是一篇怎樣的文章呢？讓我們一起走進(jìn)答謝中書書（板書 題目及作者）師（故作疑惑）：題目中有兩個(gè)“書”，這題目是什么意思?。?生3：“中書”是個(gè)官名，“謝中書”，就是一個(gè)姓謝的官員。題目的意思是 “給謝中書的信”。 師(驚喜)：從哪里看到的？生3：課下注解。師：真細(xì)心。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)文中還有哪個(gè)“書”是“信”的意思呢？生4：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。生5：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。師：（伸出大拇指表?yè)P(yáng)）二、讀美文師：大家一定想知道這封信里寫的是什么內(nèi)容吧？請(qǐng)同學(xué)們自己查工具書，讀準(zhǔn)字音，揣摩節(jié)奏和韻律，朗讀課文。師：剛才真是瑯瑯書聲，聲聲入耳?？晌蚁雴为?dú)聽(tīng)“竽”，誰(shuí)來(lái)“獨(dú)奏”？ 朗讀展示（優(yōu)美舒緩的古箏樂(lè)曲響起，激勵(lì)學(xué)生入境）：生6：主動(dòng)站起，單獨(dú)朗讀。師：我聽(tīng)你讀到結(jié)尾處，頭都有節(jié)奏地晃動(dòng)起來(lái)，能談一下你那時(shí)的心里感受嗎？生7：我感受到了作者內(nèi)心的自豪和贊美。師：這是境由心生??！朗讀時(shí)就要這樣揣摩作者的內(nèi)心世界，加上動(dòng)作和表情。下面小組合作朗讀，可以雙人讀，也可以多人讀。生8生9：（雙人讀）師：我看到你們沒(méi)有把面孔朝向同學(xué)，而是面朝對(duì)方，能說(shuō)說(shuō)你們這樣設(shè)計(jì)的目的嗎？生10：我們是想創(chuàng)設(shè)一種作者和朋友促膝而談的場(chǎng)景。師：哦，你們注意用眼神來(lái)交流，從而傳達(dá)出這種設(shè)計(jì)。學(xué)生11等六人：（首尾句齊讀，中間一人一句。每人都有動(dòng)作表演。演畢，生鼓掌）師：掌聲是最好的肯定。討論一下，他們的朗讀為什么這么有感染力呢？生12：他們很投入。讀“高峰入云”時(shí)，就做出仰望的動(dòng)作，好象高山就在眼前；讀“清流見(jiàn)底”時(shí)，就做出俯視的動(dòng)作，好象水流就在腳下。生13：他們好象在游覽。生14：好象在享受美景。師：對(duì)！他們把朗讀當(dāng)成了一種審美，一種激情，一種體驗(yàn)。讓我們心懷這樣的情感齊聲朗讀。（生齊讀課文）師：剛才的朗讀，男生讀得氣勢(shì)高昂，女生讀得婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，悠揚(yáng)更能體現(xiàn)文章的詩(shī)意之美。下面請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注解朗讀翻譯全文。疑難處做出標(biāo)記。（學(xué)生自學(xué)）（小組內(nèi)交流解決疑難。）（每小組把錯(cuò)的最多的或者未解決的疑難板書，注意方法的總結(jié)。） 小組展示：生15：“沉鱗竟躍”在我們組的翻譯出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的情況。生16：我翻譯成為“潛伏在水中的魚(yú)”。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)要用組詞的方法翻譯。生17：可“潛伏”像在說(shuō)特務(wù)。（學(xué)生笑）應(yīng)該組詞翻譯為“潛游”。生18：我們總結(jié)出：翻譯時(shí)要注意推敲，要符合文章的語(yǔ)境。別組學(xué)生19：對(duì)??！我們組有人把“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴”翻譯成“亂叫”，沒(méi)有美感，和文章的詩(shī)意美不協(xié)調(diào)。可以這樣翻譯：此起彼伏地鳴叫。師：大家注意到了美感，對(duì)！古文的翻譯要力求“信、達(dá)、雅”，就是準(zhǔn)確、通順、美好。下面請(qǐng)小對(duì)子互聽(tīng)翻譯。注意糾錯(cuò)。（組內(nèi)兩人結(jié)幫互助）大家推薦兩名學(xué)生，一名朗讀原文，一名翻譯，在全班展示。聽(tīng)者自我糾錯(cuò)。三、賞美點(diǎn)師：通過(guò)朗讀和譯讀，你一定對(duì)山川之美有了更具體的體會(huì)，請(qǐng)用批注法在書上對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？蛇x擇動(dòng)與靜、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等不同角度。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）師：請(qǐng)用“我從 句中讀出了 美。作者從 角度寫出了景物的 特點(diǎn)”這樣的句式在小組間交流。小組展示（推薦代表）： 生20：我從“高峰入云，清流見(jiàn)底。”一句讀出了山水相映之美。作者從仰視和俯視的角度，先寫山高“入云”，后寫水清“見(jiàn)底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動(dòng)，共同構(gòu)成了山水相映之美?！鄙?1：我從“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”一句讀出了生機(jī)勃勃之美。作者描寫魚(yú)和鳥(niǎo)的活動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的角度寫出了山林的熱鬧。生22：我覺(jué)得不是“熱鬧”，相反，是寧?kù)o。這是用鳥(niǎo)鳴襯靜，用魚(yú)躍襯靜。師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智！ 這樣美麗的地方，我們可不要獨(dú)享啊！請(qǐng)每位同學(xué)選擇一副畫面，用最豐富的想象、最生動(dòng)的修辭，動(dòng)筆為它寫一段導(dǎo)游詞，看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多，誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號(hào)。生動(dòng)筆寫作。小組交流。評(píng)選最佳導(dǎo)游員。展示：最佳導(dǎo)游員上臺(tái)交流：（屏幕顯示圖片，音樂(lè)響起）（屏幕上展示江南山水的圖片，配以背景音樂(lè)高山流水，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。）生23（一生給游客講解，兩生扮演游客，另外兩生分別扮演高山和溪水）： “前方景點(diǎn)名為高山流水圖。請(qǐng)大家抬頭仰視，巍峨的山峰聳入云端，多像一位父親，高大，慈祥、沉默；俯視腳下，明凈的溪水清澈見(jiàn)底，多像一個(gè)小姑娘，活潑，單純，她拽著父親的衣角繞著父親歡快的唱歌、跳舞。好一幅動(dòng)人的父女相依圖！”（生笑，鼓掌）生24：前方景點(diǎn)名為色彩斑斕圖。大家請(qǐng)看：水面波光粼粼，折射到兩岸的峭壁上，閃閃爍爍，青林翠竹，間雜其中，真是色彩斑斕，像五彩錦緞上裝飾了碧玉翡翠，好漂亮！師：多豐富的想象??！一點(diǎn)也不比原著差！四、悟情思師：王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，細(xì)心體會(huì)。（學(xué)生自學(xué)。交流。）生 25：“實(shí)是欲界之仙都” 這一句，是作者對(duì)自然的贊美。生26：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”這一句流落出作者與謝公自比，與古今知音共賞山水的得意與自豪。師：是?。∽髡呱頌槌⒅爻?，卻醉情山水、甚至選擇了歸隱山林，足見(jiàn)山水的魅力。請(qǐng)大家結(jié)合自己課外收集的作者資料，用自己喜歡的一種方式，可以講故事、畫畫、和作者對(duì)話、模仿謝中書給作者回信等，傳達(dá)出你對(duì)作者這種人生選擇的理解。（生動(dòng)筆寫、畫、整理資料）展示：生27：我給大家講個(gè)故事：“作者陶弘景很喜歡松樹(shù)。每當(dāng)風(fēng)吹松枝，發(fā)出“沙沙”的響聲，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人們稱他“仙人”。后來(lái)，因?yàn)榭赐噶斯賵?chǎng)的黑暗，陶弘景干脆辭官隱居到深山。本文描繪的就是他隱居之處的美景。但是國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不進(jìn)山咨詢，所以當(dāng)時(shí)人稱他“山中宰相”。（掌聲。）生28：我給大家?guī)?lái)了一幅畫：梁武帝曾經(jīng)用重金邀陶弘景出山，他不肯。梁武帝問(wèn)他：“山中有什么，為什么不出山呢？”他先寫了一首詩(shī)回答：山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。后來(lái)又畫了一幅畫作為回答。（投影展示簡(jiǎn)筆畫作。畫上畫了兩頭牛，一頭被籠頭和韁繩套牢了，不得自由，另一頭，自由自在地在田間吃草。）梁武帝看了詩(shī)和畫，領(lǐng)會(huì)了他的心意，就不再?gòu)?qiáng)迫他。生29：太有創(chuàng)意了！我和陶先生來(lái)了一次對(duì)話，請(qǐng)聽(tīng)：（生30上臺(tái)配合）生29（拱手作揖）：陶先生，你有這么高的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該為國(guó)效力，為何跑到深山隱居？陶（仰天長(zhǎng)嘆）：咳！官場(chǎng)黑暗！我實(shí)在不能忍受！太郁悶了！生29（慷慨激昂）：個(gè)人的郁悶算得了什么？大丈夫應(yīng)以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)！空有滿腹才華，愧對(duì)蒼生！你太消極了！陶（忿忿不平）：咳！奸人當(dāng)?shù)?，何處施才華？與其催眉折腰事權(quán)貴，助紂為虐，不如學(xué)前輩陶潛先生，與山水相伴，保得自身清白。生29（遺憾）：咳！道不同不足與謀啊?。ㄕ坡暎煟赫?qǐng)問(wèn)，小小年紀(jì)，從哪里學(xué)來(lái)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”？生29：歷史課上。師：生活處處是語(yǔ)文?。“逊吨傺秃吞蘸刖白鰧?duì)比，這種選擇本身就有對(duì)作者人生選擇的深度思考，好！這種思考結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去考慮，會(huì)更理性。范仲淹生活的北宋初期盛世太平，而陶弘景生活的南朝戰(zhàn)亂頻繁，政治腐敗，人才哪里有用武之地？范仲淹積極的人生態(tài)度值得稱道，陶弘景在亂世中潔身自好也是一種無(wú)聲的抗?fàn)?！其?shí)，像陶弘景這樣因?yàn)閰拹汗賵?chǎng)而歸隱山林、醉情山水的人還有很多。這些人都是作者的知音，都是能“與山水之奇”的人。 師：（屏顯多媒體課件展示的一幅幅人物資料圖片，） 陶淵明不為五斗米折腰，種豆南山，采菊東籬；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴，訪遍祖國(guó)的名山大川；歐陽(yáng)修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。他們的經(jīng)歷各不相同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是把政治上的失意、內(nèi)心的苦悶，寄托