江南的冬景語文說課稿.doc

江南的冬景語文說課稿 一、教學理念 建構主義理論主張教學應以學生為中心學生是課堂的主體教師充當?shù)氖侵笇д摺椭吆吞铰氛叩慕巧⑶覐娬{師生間的協(xié)作與對話 (因此在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念積極引導學生自主學習) 二、教材分析 江南的冬景選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文本專題旨在讓學生于閱讀中陶冶性情培養(yǎng)審美能力并在此基礎上強化生態(tài)環(huán)境保護意識 本文是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇作者從各個角度描寫了江南的冬天描繪了一幅江南暖冬的水墨畫 三、學情分析(分析完教材我再來分析下學情) 1.學生在初中時已經學過散文而且在第三專題中又進一步學習了散文的鑒賞方法與文體特點所以對本文的寫作特點較易把握 2.的學生大部分都是浙江人生于江南長于江南所以對江南的冬景有切身的感受便于感受江南暖冬的自然之美 四、教學目標(根據教材內容和學情我制定了本課的教學目標) 1.知識與技能目標： 提高朗讀技能掌握本文對比襯托、虛實結合的寫作手法 2.過程與方法目標： 通過朗讀與小組討論體驗江南秀美冬景 3.情感態(tài)度與價值觀目標： 陶冶性情提升審美境界激發(fā)熱愛生活之情 五、教學重難點 (基于以上思考在實際教學過程中我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點) 一是提高朗讀技能掌握本文對比襯托、虛實結合的寫作手法 二是陶冶性情提升審美境界激發(fā)熱愛生活之情 六、教法與學法 為了達到教學目標、突出重點、突破難點我本著以教師為主導的原則再結合本篇課文的實際特點確定本節(jié)課的教學方法為：誦讀法、情境法、提問法和研討法 在學法上我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法 教學時數(shù)：1課時(我將以一課時的時間來完成本文的教學) 七、教學過程 導入：用ppt展示白居易的憶江南 “江南好,風景舊曾諳日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南”春天的江南是如此的光彩奪目那么冬天的江南也別有一番風味吧讓我們走進郁達夫的散文一起來領略一下江南的冬景吧 然后我將用ppt介紹郁達夫的生平以及本文的寫作背景 (接下來我將運用“整體感知咀嚼鑒賞拓展延伸”的三板塊教學法來引導學生學習本文) 1.自讀課文整體感知 請同學們自讀課文對文本有一個初步的感知 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上理清思路理解主要內容此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位以調動學生的主動性和積極性 2.設疑討論咀嚼鑒賞 學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握下面我將結合學法指導緊扣問題展開安排學生小組朗讀并討論以下問題： (1)請同學們給文章分一下段落并說說每段都寫了什么? 這一問題我會讓學生小組充分討論如果學生出現(xiàn)莫衷一是的情況我再加以適當?shù)狞c撥最后得出結論：14為一段寫了北國的冬天江南的冬天與晚秋還有閩粵的冬天;59為一段分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段 我將具體分析曝背談天與江南雪景 (2)第一段中作者不僅寫了江南的冬景還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋這里用了什么手法?(對比) (3)在江南雪景中作者對雪景沒有做實景的描繪只是引用了一些詩句在頻度詩句的時候又寫出了雪趣這里又用了什么手法呢?(虛實結合) (4)作者通過對比與虛實結合的手法描繪出了江南冬景的什么特點呢? (明朗、可愛、迷人) 3.拓展延伸化虛為實 請同學們再次有感情的朗讀課文并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文寫出自己的情感 (本專