課改了,我們怎樣備課[權(quán)威精品]

課改了 ,我們怎樣備課 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) “ 臺上三分鐘，臺下十年功 ” ，這句話相信許多老師已是耳熟能詳，但是在現(xiàn)實中許多課堂還是老樣子 我講你聽。其中很重要的原因是老師們長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，已經(jīng)習(xí)慣了原來的一套備課方式，只要是新授課，就會毫不猶豫地從復(fù)習(xí)鋪墊開始，遵循這樣一條教學(xué)途徑：啟發(fā)談話，揭示課題 新授 小結(jié) 布置作業(yè)。不可否認，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)是許多老師多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。對于一節(jié)課來說，課外的功夫直接決定著其成功與否。一個優(yōu)秀的教師，常常把大部分時間和精力都放在設(shè)計教學(xué)方案上，而四十分鐘的課堂教學(xué)則是他對教材的理解，對學(xué)生的把握以及教學(xué)策略運用是否得當(dāng)?shù)尿炞C。那么，怎樣才能備好一節(jié)語文課呢？在實施 “345” 優(yōu)質(zhì)高效理論的今天，我覺得首先要從備課開始進行全面的轉(zhuǎn)換。那么，面對新課程，我們該怎樣備課呢？ 一、備學(xué)生 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是達成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，再好的課程理念和教學(xué)理論，如果沒有 從學(xué)生的實際出發(fā)，都會流于形式，成效甚微。一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學(xué)生，要防止因脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或者過淺而使學(xué)生索然無味；要抓住學(xué)生心理，進行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達到教書育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法?？傊私鈱W(xué)生的知識水平、接受能力，以便有針對性地去準(zhǔn)備學(xué)生；了解學(xué)生的心理特點、個性差異，以便有的放矢的去因材施教；如果學(xué) 生學(xué)不會你所傳授的內(nèi)容，那么再好的教案、再好的教育理論也只是個形式而已。 二、備教材 教材，包括教科書、參考資料等，它是教學(xué)大綱的充實和展開，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標(biāo)反映得更加清晰；有了教材，教師對教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更易掌握。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是基本的道理，我有的同事在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的可能還這樣想，小學(xué) 課文課，幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。其實不然，在有的老師上的公開課上，有好多問題他自己也沒有弄懂，如一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。這的確是實實在在的事情，語文課是人文性、思想性很強的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨特的感悟，我們自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。備教材或鉆研教材應(yīng)熟悉教材的要旨，首先通覽教科書，熟悉其全部內(nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時，兼顧前后，了解本學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點，要從教材體 系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；然后，精通教科書，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句過堂 ，多替學(xué)生問幾個為什么，把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且要熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，從教書和育人兩個方面去把握教材內(nèi)容。 三、備方法 就是在解決 教什么 的基礎(chǔ)上，落實 怎么教 ，根據(jù)學(xué)生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、 從感性至理性，循序漸進地進行教學(xué)，怎樣突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，處理弱點；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)鞏固，課后小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新；如何聯(lián)系實際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語言的組織，板書的設(shè)計，例題的篩選，教具的使用等。備方法的要求：一是靈活多樣。根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特征，教學(xué)方法應(yīng)該因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到常教常新。比如；有時旁征博引，以新奇吸引學(xué)生；有時繪聲繪色，以形象感 染學(xué)生；有時展示圖物，以啟迪學(xué)生展開想象的翅膀 .總之，要根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。 四、備課標(biāo)和單元訓(xùn)練目標(biāo) 語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有聲有色，才能把課講實、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能霧里看 花，結(jié)果遠離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會不離其宗。 認真鉆研單元訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)參考。課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。 備課的種種方法，各有千秋，各具特色，隨著素質(zhì)教育的深入實施和 “345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂理論的付諸實踐， 課究竟該怎樣備，才能體現(xiàn) “ 以學(xué)生為本 ” 的課堂教學(xué)理念？這是需要我們每一位教師在實踐中不斷探索的課題。 作者簡介： 魏廣河，男，濰城，（ 1971.11 ）山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué)，專業(yè)從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年。 閱讀相關(guān)文檔 :淺析將微課引入課堂教學(xué)的可行性 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流 高中地理有效教學(xué)之初探 應(yīng)用 VBA 輕松編排考試試場 小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧分析 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異研究 啟迪開放思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 淺談幼兒園禮儀教育的培養(yǎng) 創(chuàng)新課堂評價 激發(fā) 學(xué)生潛力 淺談高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式 數(shù)學(xué)中的 “ 猜想 ” 讓作文快樂啟程 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的策略 初中數(shù)學(xué)作業(yè)巧設(shè)計 高中體育課堂教學(xué)中學(xué)生心理健康教育 擇校現(xiàn)象對小學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力的影響研究 激疑求趣 上好數(shù)學(xué)課 利用 “ 順口溜 ” 輔助小學(xué)語文教學(xué)初探 大班孩子眼中關(guān)于“ 地球上