淺談如何營造幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的精神環(huán)境[權(quán)威精品]

淺談如何營造幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的精神環(huán)境 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 在關(guān)注知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的年代，如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造型人才，自然就成為每個幼教工作者思考的中心問題。 在最近幾年中，高檔，貴族幼兒園層出不窮，物質(zhì)環(huán)境達到一定的高水平后，精神環(huán)境就成了影響創(chuàng)造型人才成長和發(fā)展的關(guān)鍵因 素。 在此所講的精神環(huán)境是指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起形成的氣氛或氛圍。這種氣氛或氛圍決定著人的先天潛變能力以及其他能力能否有效形成。因此如何培養(yǎng)創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的精神環(huán)境是我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時首要考慮的問題。 一、建立融洽、和諧的人際關(guān)系 積極健康的精神環(huán)境的重要標(biāo)志能使幼兒產(chǎn)生心理安全感和自由感，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機和興趣等心理需要得到滿足。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生心理安全感和獲得心理自由時，最有利于他的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。而營造創(chuàng)造性發(fā)展的 精神環(huán)境的核心是建立融洽、和諧的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和善于表達或交流思想與表達情感，能使幼兒學(xué)會關(guān)心同伴，共享玩具、互相尊重，能使幼兒產(chǎn)生遵守紀(jì)律和活動規(guī)則的意識。在幼兒園的各種人際交往關(guān)系中，師生關(guān)系最為重要，正如著名教育家贊可夫所言： “ 就教學(xué)而言，很重要的一點是看師生關(guān)系如何。 ” 教師對幼兒多支持、多肯定、多表揚、多鼓勵、多關(guān)注、多信任以及多給他自由，是形成融洽、和諧的人際關(guān)系的必要條件。研究表明，生活在溫暖、支持氣氛中的幼兒容易形成積極的個性特征、良好的交往技能和學(xué)習(xí)效果；這種溫暖、支持的 氣氛是幼兒創(chuàng)造性、道德、社會行為等方面發(fā)展的關(guān)鍵變量。 在形成幼兒的心理安全和心理自由的過程中，教師與幼兒的語言和非語言的交流是非常重要的。教師通過交流向幼兒傳遞溫暖、支持和教育等信息，使他們獲得心理安全和自由，為創(chuàng)造性行為的發(fā)生提供條件。這樣的交流我認(rèn)為主要有： 1、用積極的語言引導(dǎo)幼兒。 2、用合適的身體位置與幼兒交談。 交談時教師與幼兒的水平距離和垂直距離不宜太遠，否則既影響師生親密關(guān)系的建立，又影響交談的效果。與幼兒最好的交談位置是蹲下來靠近幼兒。 3、親密的身體接觸可以強化語言的作用，當(dāng)教師與幼兒談話時，輕撫他們的肩和背，更容易吸引和維護幼兒的注意。 4、輕柔的語調(diào)和語氣，幼兒對成人語調(diào)語氣的變化很敏感。 幼兒聽到成人帶有生氣或焦慮的語氣時，往往會表現(xiàn)出不安和行為混亂。第五、積極的傾聽方式，在 “ 多支持 ” 的積極氣氛中成人往往很注意傾聽孩子的講話。這種方式的好處一是表現(xiàn)成人對孩子說話的支持。從而提高孩子講話的信心。二是成人可以準(zhǔn)確了解孩子講話的內(nèi)容。從而提高教育的針對性。 幼兒早期人際關(guān)系不良不僅影響兒時的心理健康，也許也會 影響一生的幸福和成就。目前，我國幼兒大多是獨生子女，父母的過分寵愛，使很多幼兒出現(xiàn)不善與同伴友好相處、不善于處理同伴間的矛盾。在交往中經(jīng)常表現(xiàn)出消極行為，如打人、罵人、搶奪玩具以及經(jīng)常表現(xiàn)出攻擊性行為，而謙讓、幫助、合作、分享、同情等積極行為表現(xiàn)較少。幼兒不善交往，容易使一些幼兒處于被忽視、被孤立的地位，久而久之就會形成消極的人格特征，如孤僻、冷漠、自我懷疑等。這些人格特征是不利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的。 二、營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的氛圍 要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為的氛圍，我認(rèn)為最基本的 要求是降低幼兒的焦慮程度。幼兒只有感到自己生活在一個可預(yù)料和可控制的環(huán)境中，即知道自己遠離對自己身體有傷害的環(huán)境，心理上才會產(chǎn)生安全感，知道什么行為是老師所希望的，知道老師是非常理解和尊重他的，沒有了恐懼和不安，從而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中爆發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性?？梢哉f，有安全感和自由感的兒童，才可能成為具有創(chuàng)造性的兒童。為此，教學(xué)中要少對幼兒說 “ 不 ” 。 “ 不 ” 字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛。處于這種氣氛中的幼兒，心理就會不安、焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會受到抑制。蘇 霍姆林斯基曾指出： “ 教育的技巧的奧秘旨意在于：兒童從一個好教師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話。 ” 我國著名的教育家陶行知先生早在 20 世紀(jì) 40 年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到 “ 六大解放 ” ，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間。實際上就是要給兒童極大的自由，以便把焦慮心理降到最低程度，從而是幼兒的巨大潛能釋放出來。根據(jù)兩位教育家的教誨，我們應(yīng)多對幼兒說： “ 讓我們試一試 ” 、 “ 當(dāng)然可以 ” 一類的話：營造積極的環(huán)境氣氛 鼓勵幼兒創(chuàng)造的氣氛。要營造這樣的氣氛，教師還 要特別能容忍一定程度的紊亂。因為幼兒被吸引到某一具有創(chuàng)造性的活動時，他們常表現(xiàn)出手忙腳亂，很難做到整潔、有序。教師如果對此干預(yù)，很可能會擾亂幼兒的創(chuàng)造性活動過程。此外，教師對幼兒進行的活動不斷進行提問，是幼兒形成一種反思，并表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造的精神環(huán)境也是十分有效的。 三、為幼兒提供自主選擇的機會 提供、鼓勵幼兒選擇可以促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。由于創(chuàng)造性是由內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動最容易誘發(fā)創(chuàng)造性。美國對增加活動的選擇性是否可以提高幼兒的創(chuàng)造性為豬進行過專門的研究。研究人員選擇 2-6 歲男女幼兒各 14 名，將他們?nèi)我夥殖蓛山M，一組有選擇的自由，另一組無選擇的自由。實驗項目是拼貼畫。有選擇組可以根據(jù)自己的需要任意選擇材料進行拼貼，無選擇組只能用指定的材料進行拼貼，然后對兩組的作品進行評估。結(jié)果表明，有選擇自由的幼兒在作品中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性遠遠高于沒有選擇自由的幼兒。這一研究具體形象的說明，增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造力。這一研究也提示我們，在為幼兒設(shè)計各種活動是，要盡可能為他們提供選擇的機會。然而，目前我們幼兒園的課堂 教學(xué)卻少幼兒選擇的自由；從實行了活動教學(xué)的幼兒來看，在活動內(nèi)容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，提供幼兒選擇的余地十分有限。即使有選擇，范圍也是不夠的。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)將 “ 選擇性 ” 的多少作為評價教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。從某種意義上講，能為幼兒提供充分選擇機會的教師就是好教師。 教師在鼓勵選擇的同時，要讓幼兒認(rèn)識并保持自己獨特的個性，學(xué)會理解和尊重他人的個性；要從小強化幼兒的進取精神。教師要特別注意欣賞幼兒的獨特表現(xiàn)，而不能一味視之為頑皮，予以批評和限制。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性必須使幼兒喜歡變化、質(zhì)疑 。大膽的變化和質(zhì)疑是實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展的重要特性。因此，在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性中，教師應(yīng)給不喜歡雷同的幼兒應(yīng)有的保護，在精神環(huán)境里給予信任、支持。對此，首先要求教師堅信并努力做到人一生要有所作為，要成為積極的探路者，要自覺鍛煉自己的實踐和創(chuàng)造力。由此可見，在我們的創(chuàng)造性物質(zhì)環(huán)境不斷提高的今天，精神環(huán)境隨之也要提升才能使幼兒具備創(chuàng)造力。在接受變化的同時，能積極求變。 “ 要把生活變成幻想，再把幻想變成現(xiàn)實 ” （居里夫人語）。只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代精神的創(chuàng)造性人才！ 閱讀相關(guān)文檔 :小學(xué)生低段語文寫字教學(xué)的幾點心得 農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)指導(dǎo)點滴 西部革命老區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題與改進策略 淺談初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育 淺談初中歷史與社會導(dǎo)學(xué)案的實踐應(yīng)用與反思 談地理新課程教學(xué)中如何實施美育 淺析高考英語口試對高中英語教學(xué)的回?fù)茏饔?淺談小學(xué)語文教育生活化 淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 體驗性作文教學(xué)研究 淺析通用技術(shù)新任教師應(yīng)注意的幾個問題 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育 淺談如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)