淺談如何營(yíng)造幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的精神環(huán)境[權(quán)威精品]

淺談如何營(yíng)造幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的精神環(huán)境 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 在關(guān)注知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的年代，如何最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。使更多的幼兒將來(lái)成為創(chuàng)造型人才，自然就成為每個(gè)幼教工作者思考的中心問(wèn)題。 在最近幾年中，高檔，貴族幼兒園層出不窮，物質(zhì)環(huán)境達(dá)到一定的高水平后，精神環(huán)境就成了影響創(chuàng)造型人才成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵因 素。 在此所講的精神環(huán)境是指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起形成的氣氛或氛圍。這種氣氛或氛圍決定著人的先天潛變能力以及其他能力能否有效形成。因此如何培養(yǎng)創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的精神環(huán)境是我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)首要考慮的問(wèn)題。 一、建立融洽、和諧的人際關(guān)系 積極健康的精神環(huán)境的重要標(biāo)志能使幼兒產(chǎn)生心理安全感和自由感，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生心理安全感和獲得心理自由時(shí)，最有利于他的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。而營(yíng)造創(chuàng)造性發(fā)展的 精神環(huán)境的核心是建立融洽、和諧的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系能使幼兒樂(lè)于和善于表達(dá)或交流思想與表達(dá)情感，能使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，共享玩具、互相尊重，能使幼兒產(chǎn)生遵守紀(jì)律和活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。在幼兒園的各種人際交往關(guān)系中，師生關(guān)系最為重要，正如著名教育家贊可夫所言： “ 就教學(xué)而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何。 ” 教師對(duì)幼兒多支持、多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任以及多給他自由，是形成融洽、和諧的人際關(guān)系的必要條件。研究表明，生活在溫暖、支持氣氛中的幼兒容易形成積極的個(gè)性特征、良好的交往技能和學(xué)習(xí)效果；這種溫暖、支持的 氣氛是幼兒創(chuàng)造性、道德、社會(huì)行為等方面發(fā)展的關(guān)鍵變量。 在形成幼兒的心理安全和心理自由的過(guò)程中，教師與幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流是非常重要的。教師通過(guò)交流向幼兒傳遞溫暖、支持和教育等信息，使他們獲得心理安全和自由，為創(chuàng)造性行為的發(fā)生提供條件。這樣的交流我認(rèn)為主要有： 1、用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒。 2、用合適的身體位置與幼兒交談。 交談時(shí)教師與幼兒的水平距離和垂直距離不宜太遠(yuǎn)，否則既影響師生親密關(guān)系的建立，又影響交談的效果。與幼兒最好的交談位置是蹲下來(lái)靠近幼兒。 3、親密的身體接觸可以強(qiáng)化語(yǔ)言的作用，當(dāng)教師與幼兒談話時(shí)，輕撫他們的肩和背，更容易吸引和維護(hù)幼兒的注意。 4、輕柔的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，幼兒對(duì)成人語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化很敏感。 幼兒聽(tīng)到成人帶有生氣或焦慮的語(yǔ)氣時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不安和行為混亂。第五、積極的傾聽(tīng)方式，在 “ 多支持 ” 的積極氣氛中成人往往很注意傾聽(tīng)孩子的講話。這種方式的好處一是表現(xiàn)成人對(duì)孩子說(shuō)話的支持。從而提高孩子講話的信心。二是成人可以準(zhǔn)確了解孩子講話的內(nèi)容。從而提高教育的針對(duì)性。 幼兒早期人際關(guān)系不良不僅影響兒時(shí)的心理健康，也許也會(huì) 影響一生的幸福和成就。目前，我國(guó)幼兒大多是獨(dú)生子女，父母的過(guò)分寵愛(ài)，使很多幼兒出現(xiàn)不善與同伴友好相處、不善于處理同伴間的矛盾。在交往中經(jīng)常表現(xiàn)出消極行為，如打人、罵人、搶奪玩具以及經(jīng)常表現(xiàn)出攻擊性行為，而謙讓、幫助、合作、分享、同情等積極行為表現(xiàn)較少。幼兒不善交往，容易使一些幼兒處于被忽視、被孤立的地位，久而久之就會(huì)形成消極的人格特征，如孤僻、冷漠、自我懷疑等。這些人格特征是不利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的。 二、營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍 要營(yíng)造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為的氛圍，我認(rèn)為最基本的 要求是降低幼兒的焦慮程度。幼兒只有感到自己生活在一個(gè)可預(yù)料和可控制的環(huán)境中，即知道自己遠(yuǎn)離對(duì)自己身體有傷害的環(huán)境，心理上才會(huì)產(chǎn)生安全感，知道什么行為是老師所希望的，知道老師是非常理解和尊重他的，沒(méi)有了恐懼和不安，從而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中爆發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性?？梢哉f(shuō)，有安全感和自由感的兒童，才可能成為具有創(chuàng)造性的兒童。為此，教學(xué)中要少對(duì)幼兒說(shuō) “ 不 ” 。 “ 不 ” 字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛。處于這種氣氛中的幼兒，心理就會(huì)不安、焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)受到抑制。蘇 霍姆林斯基曾指出： “ 教育的技巧的奧秘旨意在于：兒童從一個(gè)好教師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。 ” 我國(guó)著名的教育家陶行知先生早在 20 世紀(jì) 40 年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到 “ 六大解放 ” ，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間。實(shí)際上就是要給兒童極大的自由，以便把焦慮心理降到最低程度，從而是幼兒的巨大潛能釋放出來(lái)。根據(jù)兩位教育家的教誨，我們應(yīng)多對(duì)幼兒說(shuō)： “ 讓我們?cè)囈辉?” 、 “ 當(dāng)然可以 ” 一類(lèi)的話：營(yíng)造積極的環(huán)境氣氛 鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氣氛。要營(yíng)造這樣的氣氛，教師還 要特別能容忍一定程度的紊亂。因?yàn)橛變罕晃侥骋痪哂袆?chuàng)造性的活動(dòng)時(shí)，他們常表現(xiàn)出手忙腳亂，很難做到整潔、有序。教師如果對(duì)此干預(yù)，很可能會(huì)擾亂幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程。此外，教師對(duì)幼兒進(jìn)行的活動(dòng)不斷進(jìn)行提問(wèn)，是幼兒形成一種反思，并表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對(duì)形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造的精神環(huán)境也是十分有效的。 三、為幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì) 提供、鼓勵(lì)幼兒選擇可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。由于創(chuàng)造性是由內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動(dòng)最容易誘發(fā)創(chuàng)造性。美國(guó)對(duì)增加活動(dòng)的選擇性是否可以提高幼兒的創(chuàng)造性為豬進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。研究人員選擇 2-6 歲男女幼兒各 14 名，將他們?nèi)我夥殖蓛山M，一組有選擇的自由，另一組無(wú)選擇的自由。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是拼貼畫(huà)。有選擇組可以根據(jù)自己的需要任意選擇材料進(jìn)行拼貼，無(wú)選擇組只能用指定的材料進(jìn)行拼貼，然后對(duì)兩組的作品進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果表明，有選擇自由的幼兒在作品中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)有選擇自由的幼兒。這一研究具體形象的說(shuō)明，增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造力。這一研究也提示我們，在為幼兒設(shè)計(jì)各種活動(dòng)是，要盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì)。然而，目前我們幼兒園的課堂 教學(xué)卻少幼兒選擇的自由；從實(shí)行了活動(dòng)教學(xué)的幼兒來(lái)看，在活動(dòng)內(nèi)容、材料、方法、時(shí)間、空間、合作伙伴等方面，提供幼兒選擇的余地十分有限。即使有選擇，范圍也是不夠的。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)將 “ 選擇性 ” 的多少作為評(píng)價(jià)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。從某種意義上講，能為幼兒提供充分選擇機(jī)會(huì)的教師就是好教師。 教師在鼓勵(lì)選擇的同時(shí)，要讓幼兒認(rèn)識(shí)并保持自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)會(huì)理解和尊重他人的個(gè)性；要從小強(qiáng)化幼兒的進(jìn)取精神。教師要特別注意欣賞幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)，而不能一味視之為頑皮，予以批評(píng)和限制。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性必須使幼兒喜歡變化、質(zhì)疑 。大膽的變化和質(zhì)疑是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展的重要特性。因此，在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性中，教師應(yīng)給不喜歡雷同的幼兒應(yīng)有的保護(hù)，在精神環(huán)境里給予信任、支持。對(duì)此，首先要求教師堅(jiān)信并努力做到人一生要有所作為，要成為積極的探路者，要自覺(jué)鍛煉自己的實(shí)踐和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，在我們的創(chuàng)造性物質(zhì)環(huán)境不斷提高的今天，精神環(huán)境隨之也要提升才能使幼兒具備創(chuàng)造力。在接受變化的同時(shí)，能積極求變。 “ 要把生活變成幻想，再把幻想變成現(xiàn)實(shí) ” （居里夫人語(yǔ)）。只有這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代精神的創(chuàng)造性人才！ 閱讀相關(guān)文檔 :小學(xué)生低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)心得 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)滴 西部革命老區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略 淺談初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育 淺談初中歷史與社會(huì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用與反思 談地理新課程教學(xué)中如何實(shí)施美育 淺析高考英語(yǔ)口試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的回?fù)茏饔?淺談小學(xué)語(yǔ)文教育生活化 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 體驗(yàn)性作文教學(xué)研究 淺析通用技術(shù)新任教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育 淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)