淺談運用多媒體優(yōu)化古詩詞教學(xué)[權(quán)威精品]

淺談運用多媒體優(yōu)化古詩詞教學(xué) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 古詩詞作為我國古代文化寶庫中的一顆璀璨明珠，它高度的概括性、強烈的抒情性、獨特的形象性、鮮明的音樂性和深刻的思想性，不僅能開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。現(xiàn)行中學(xué)語文課本每冊都安排有古詩詞，而且古詩詞的默寫、鑒賞都是考試的考點。在教學(xué)中使用多媒 體能增強教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，可以更好地調(diào)動學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幾年來，我通過運用多媒體教學(xué)手段改善了語文古詩教學(xué)，有效促進學(xué)生認(rèn)知能力的提高，在展示古詩藝術(shù)魅力的同時也促進學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩的意境，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。 一、運用多媒體，激發(fā)興趣。 古詩詞通過凝煉的語言，豐富的聯(lián)想來塑造形象。一首詩往往就是一幅耐人尋味的畫。蘇軾曾評價王維的詩： “ 詩中有畫，畫中有詩 ” 。教材中 “ 詩中有畫，畫中有詩 ” 的作品可信手拈來。運用多媒體 ，巧妙地給學(xué)生提供生動的畫面，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，還能激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)王維的使至塞上時，我先問學(xué)生： “ 你們印象中的大漠，是怎樣一幅圖景？ ” 學(xué)生說后，又讓他們把想象的情景畫下來。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，馬上動手。之后，我用多媒體出示使至塞上這首詩的情景，讓學(xué)生欣賞。欣賞之余，讓學(xué)生談?wù)勍蹙S筆下的大漠與自己印象中的大漠不同之處，并說說造成這些不同處的原因。這樣，在看看、談?wù)劇⑥q辯的輕松氣氛中，學(xué)生輕而易舉地明白了這首詩的時代背景和作者表達的思想感情。通過形象的畫面， 學(xué)生也牢牢地掌握了 “ 大漠孤煙直，長河落日圓 ” 的千古名句?？梢?，用多媒體為學(xué)生提供感性的情境，使學(xué)生在愉快，活躍的氣氛中領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，比起傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)枯燥的講解，效果要好得多。 二、運用多媒體，了解背景。 優(yōu)美的詩詞與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的困難。采用多媒體手段給學(xué)生提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象的展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識，又使學(xué)生更好地貼近作者、了解作者。在學(xué)杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌時，我 用多媒體播放了 “ 安史之亂 ” 的史實資料。學(xué)生形象地了解到安祿山起兵反唐、潼關(guān)失陷、尸橫遍野、長安混亂、百姓逃亡、田園荒蕪的凄慘景象。之后，我補充描述： “ 亂世之中的詩人杜甫，沒能逃脫厄運的折難。他一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來到成都，無處棲身，在親友的幫助下在浣花溪邊搭了一座茅屋。他住得安穩(wěn)嗎？請看課文。 ” 設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，為了解詩人表達的思想感情打下了基礎(chǔ)。實踐證明，學(xué)習(xí)這首詩時，學(xué)生很輕松就理解了它的主旨。 三、運用多媒體，優(yōu)化朗讀。 古詩詞由于藝術(shù)形成的特殊性，它 本身具有語言、音樂、繪畫、情感等多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有一定的優(yōu)勢。古詩合轍押韻，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美，非常適合誦讀。然而，要想把古詩讀出韻味來，也非易事。因為詩歌想象豐富，富有激情，貫穿其間的往往是“ 情感 ” 這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。誦讀是古詩詞教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讀中生思，思中生情，讀思結(jié)合是詩詞教學(xué)的精髓。多媒體在指導(dǎo)學(xué) 生朗讀方面，創(chuàng)造了許多優(yōu)勢。與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶及網(wǎng)絡(luò)上的一些朗讀視頻，讀者音色純美，感情充沛，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學(xué)情境，令詩歌形象更有立體感，更能震撼人。我教古詩詞時，常常通過多媒體，聲像結(jié)合，讓頓挫有致的朗讀給學(xué)生做示范，讓學(xué)生受到熏陶，感染。再讓學(xué)生跟讀，最后自由朗讀，并比較。通過讀來悟情，在讀中，同學(xué)們領(lǐng)悟了蘇軾 “ 不應(yīng)有恨，何時長向別時圓 ” 的幽怨、 “ 老夫聊發(fā)少年狂 ” 的豪放；岑參 “ 雪上空留馬行處 ” 的滄然；李商隱 “ 春蠶到死絲方盡 ” 的堅貞；李清照 “ 人比黃花瘦 ” 的憂郁。有時，讓學(xué)生根 據(jù)自己對詩詞的理解，融進自己的思想感情，進行配樂朗讀，又是另一番風(fēng)味、另一種收效。在教學(xué)中，我們要不失時機地給學(xué)生提供展示自己的舞臺。激越高亢的吟誦、輕慢舒緩的朗讀，都有助于學(xué)生對詩詞更深入的理解。 四、運用多媒體，拓展知識 網(wǎng)絡(luò)有著巨大的知識儲存量，它可以提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可能按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運用信息。因此，我在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)充分利用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂充滿生機和活力。在天凈沙 秋思的教學(xué)中， 我抓住 “ 夕陽西下，斷腸人在天涯 ” 這句描寫思鄉(xiāng)愁情的詩句，讓學(xué)生搜集有關(guān)古詩詞中敘寫愁情的詩句展示給大家，并讓他們說說這些詩句在什么情況下運用。這樣，學(xué)生的知識面得到拓展，所學(xué)到的知識也得到了應(yīng)用，思維得到拓展，搜集和處理信息及綜合運用能力大大加強。 總之，多媒體的運用為古詩詞教學(xué)提供了極大的平臺，它有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，使他們的語文能力獲得提高。 閱讀相關(guān)文檔 :聲樂課堂教學(xué)的新教學(xué)模式探索 尋求課堂的 支撐 電教手段與審美情趣的培養(yǎng) 淺談在新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 教師的身教是學(xué)生成長的陽光 探討低年級小學(xué)生的閱讀教學(xué)改革 關(guān)注生物教學(xué)中的特點 高中英語閱讀教學(xué)探析 試析高中語文教學(xué)的若干通病 淺談現(xiàn)代中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)問題意識鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新 課堂教學(xué)要重視困難生 在新課程下語文教師角色的轉(zhuǎn)變 淺談教師如何減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān) 高三英語備課組長經(jīng)驗總結(jié)精工出細(xì)活 淺談小學(xué)語文打造高效課堂的幾個策略 淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣 淺談初中生修改作文能力的培養(yǎng) 略 談學(xué)生創(chuàng)新思維