數(shù)學、生活密不可分[權威精品]

數(shù)學、生活密不可分 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 作為一名數(shù)學教師，時常會碰到這樣的尷尬：有部分學生在努力學習數(shù)學的同時，逐漸地厭煩、冷漠數(shù)學，而且隨著數(shù)學知識的豐厚，厭倦的程度也在加劇。記得臨近畢業(yè)考的一位數(shù)學優(yōu)秀的學生問我： “ 老師，數(shù)學學了有什么用？ ” 凡此種種，也促使教師不得不再一次來反思數(shù)學教育的價值。 其實生活離 不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。如果數(shù)學教中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數(shù)學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數(shù)學只是為了完成學習任務，進行數(shù)學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實意義 ” 的問題，使數(shù)學與生活脫節(jié)了失去了學習數(shù)學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數(shù)學與生活的關系，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。 為了讓學生體驗數(shù)學知識在生活活動中的實際作用 ，我在教學 “ 平面直角坐標系 1” 時，如果根據(jù)教材上的內(nèi)容教學，即通過合作學習過度到直角坐標系會讓學生感覺很突然，這不利于學生思維的發(fā)展。為了能夠自然而然地引導學生主動有效地學習直角坐標系，我結合學生的生活環(huán)境對教材做了重新設計： 先出示我校校舍簡易示意圖（如下圖），然后問學生三個問題。 問題 1：如圖，你能表示圖中初中部、辦公室及校正門的位置嗎？生：不能。 問題 2：如果把 “ 行政樓 ” 的位置作為起始點，記為 O（ 0， 0），向右為正，向上為正，一個方格的邊長看做一個單位長度，現(xiàn)在你能表示圖中初中部、 辦公室、校正門的位置嗎？眾生齊答道： “ 能了。 ” 隨后我指示一名急于發(fā)言的學生回答，該學張口就說： “ 初中部為（ 3， 2）、辦公室為（ 1，1）、校正門（ 2， -1）。 ” 其余的一些學生叫著答道： “ 不對，應該是 ” 但其中也不乏有錯誤的回答聲。 問題 3：如果在此基礎上，以行政樓為原點作兩條互相垂直的數(shù)軸（課件上顯出數(shù)軸），你現(xiàn)在能快速地表示出它們?nèi)叩奈恢昧藛?？這時學生異口同聲而且大聲地報出準確無誤的答案： “” 改編后的教材更貼近學生的實際，問題 2 充分暴露了學生的個體差異，引起了學生的認識沖突，激 起了學生學習新知識的強烈欲望；問題 3 的拋出，恰到好處地使學生從心里和思維上進入學習新知識的準備狀態(tài)，為學生深入專研、主動探索直角坐標系由 “ 突然 ” 變得 “ 自然 ” 了。 數(shù)學知識是高度抽象的，是具有嚴密的邏輯性。數(shù)學課堂上經(jīng)常會有一些枯燥乏味的知識性的學習內(nèi)容。而學生的注意穩(wěn)定性不強，上課時不由自主的分心較多，他們的注意力更容易被那些直觀、形象的情景所吸引，他們喜歡新奇事物，對感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)積極。根據(jù)學生的這些心理特點，我們設計的教學活動要與學生心理期望的學習活動相吻合，要讓學生的愉悅心情去做與學習相關 的活動，從而達到教學目標，這是追求有效課堂的關鍵。 教學完了平面直角坐標系中所有概念后，為了讓學生對它們有更深刻的認識，我設計了這樣一個游戲：設每位同學都表示平面內(nèi)的一個點，我們讓中間位置的一位同學代表坐標原點，讓他橫、縱向的同學分別代表橫軸、縱軸，分別取向右與向前為正方向，在教室內(nèi)建立平面直角坐標系。 活動： 1 請說出自己所表示的點所在的象限； 2 請說出自己所表示的點的坐標； 3 請報到坐標的同學起立。活動后老師說： “ 這些是個人活動，下面我們將進行集體活動 ” 學生接過去說： “ 肯定是象限了。 ” “ 對，誰來喊指令？ ” 我讓一位手舉得老高的同學喊指令（在第一象限內(nèi)的同學起立；在第二象限內(nèi) ）游戲后追問： “ 還有集體項目嗎？ ” 學生馬上想到： “ 還有坐標軸。 ”“ 好的，請在 y 軸上的同學站起來并報出自己的坐標，請在 x 軸上的同學站起來并報出自己的坐標（老師在黑板上記下這些坐標）。現(xiàn)在大家看黑板上的這些點的坐標，請你們說說它們的特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ” 學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。這個案例讓學生從自我環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并把它們作為研究的材料，可以使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，加深對所學數(shù)學知識的認識和理解， 最終起到學習數(shù)學的目的，這樣的情境教學才具有 “ 量體裁衣 ” 后的適用性和有效性。 總之，數(shù)學知識來源于生活，在數(shù)學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學教學生活化，令數(shù)學學習充滿生機。 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說： “ 所有智力方面的工作都要依賴興趣。 ” 如果一個人對認識事務缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就 只能是一句空話，因而，興趣的培養(yǎng)相當重要。從心理學角度來講，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。 蘇霍姆林斯基也曾說過： “ 如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。 ” 不辯便明：一個對數(shù)學毫無興趣的學生能學好數(shù)學這是 無法想像的。只有注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能更有效的提高教學效果。做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，只有有興趣，才能學好數(shù)學。 閱讀相關文檔 :柔道進攻戰(zhàn)術的運用 相似三角形教學的體會 調(diào)動學生參與意識 ,搞好中學數(shù)學教學 淺析日語 “ 打工敬語 ” 的誤用 詩歌鑒賞中的煉字淺析 數(shù)學教學中非智力因素的作用 淺談培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的數(shù)學學習習慣 淺述價值觀念對青少年體質健康的影響 鹽橋知多少 激活童心動力 潤色數(shù)學課堂 上好一堂課 提高興趣 ,精講多練 ,努力搞好初中化學教學 高中化學 合作學習式教學策略探討 關于初中物理實驗教學淺談 優(yōu)化數(shù)學課堂教學情景 ,激發(fā)學生學習興趣 觸摸春天教學設計 淺談小學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng) 數(shù)學思維力在概念教學中的培養(yǎng) Mas