八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第23課《送東陽(yáng)馬生序》同課異構(gòu)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版.doc

送東陽(yáng)馬生序教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者及文體特征。3理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)1復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)作能力。3理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)1翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法1誦讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，通俗流暢，學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且易于成誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教育教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)提示學(xué)生不僅要反復(fù)誦讀，而且要切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏通文意的讀法”，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；二是“推究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這三種讀法是誦讀的三種境界，力求達(dá)到第三種境界。2討論點(diǎn)撥法。本文敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生有較濃的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，如有不懂的地方，可由小組討論解決，也可請(qǐng)教別的小組成員或向老師提問(wèn)。3復(fù)述法。教師要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，如何克服的，以及他能夠這樣做的原因，借此梳理行文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。4品讀法。重點(diǎn)鑒賞本文借事說(shuō)理的寫(xiě)法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。5延伸拓展法?？梢园驯疚呐c荀子的勸學(xué)進(jìn)行比較，體會(huì)比喻說(shuō)理和借事說(shuō)理的不同；可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念，審視作者的求學(xué)態(tài)度。教具準(zhǔn)備多媒體、ppt課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課，作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，整體把握文意；復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。教育教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷史上艱難求學(xué)的故事有很多，大家能列舉一二嗎？（學(xué)生回答：孫康映雪、車胤囊蟲(chóng)、王冕苦讀）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在困境中求學(xué)不輟的故事。（教師板書(shū)文題）二、作者及文體簡(jiǎn)介教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1關(guān)于作者宋濂（13101381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通?！痹谖覈?guó)古代文學(xué)史中，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作頗豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2關(guān)于文體序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的送孟東野序、柳宗元的送薛存義序，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。三、朗讀課文，整體把握文意1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)清字音，把握句讀。2學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。資料內(nèi)容如下：（1）辨明字音嗜（sh）叱咄（ch du）俟（s）負(fù)篋曳屣（qi x）皸（jn）媵（yn）燁（y）缊袍敝衣（yn）屣（x）（2）辨析多音字（3）通假字四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”）同舍生皆被綺繡（通“披”，穿）（4）古今詞義變化走送之（古義：跑。今義：走路、步行）媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁）（5）詞類活用腰白玉之環(huán)（腰掛，名詞用作動(dòng)詞）（6）一詞多義（7）重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)從致書(shū)以觀稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里之外俟其欣悅?cè)赵偈常?）成語(yǔ)仔細(xì)分析例句中加粗詞的意思，并找出詞義相同的選項(xiàng)。例：德隆望尊 援疑質(zhì)理A望而生畏 B大失所望C望文生義 D望子成龍E德高望重A理所當(dāng)然 B理直氣壯C理屈詞窮 D至理名言E日理萬(wàn)機(jī) F不可理喻（9）文化常識(shí)人生由小到大的順序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。3學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論交流，按“讀課文釋字詞譯文句”的步驟進(jìn)行。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。四、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。1學(xué)生齊讀課文。2在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。教師提示學(xué)生：（1）以宋濂的求學(xué)故事為題。（2）可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么作的原因。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。學(xué)生推選兩位代表復(fù)述課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3教師根據(jù)學(xué)生表述，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書(shū)。家貧無(wú)書(shū)，作者通過(guò)借書(shū)、抄書(shū)來(lái)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫(xiě)先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫(xiě)自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫(xiě)環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫(xiě)自己缊袍敝衣，“無(wú)鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定、毅力非凡，是因?yàn)椤爸杏凶銟?lè)者”。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，嘗試背誦課文。五、學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。六、布置作業(yè)1背誦課文。2上網(wǎng)查閱苦孩子求學(xué)不輟，最終成才的故事，并加以整理。3閱讀下面文段，完成文后題目。王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生誦書(shū)，聽(tīng)已輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗?lái)責(zé)蹊田，父怒，撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門(mén)人事冕如事性。時(shí)冕父已卒，既迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑，冕亦笑。（1）解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。A聽(tīng)輒默記B冕因去，依僧寺以居。C安陽(yáng)韓性聞而異之。D夜?jié)摮?，坐佛膝上?）翻譯下列句子。A或牽牛來(lái)責(zé)蹊田B曷不聽(tīng)其所為C門(mén)人事冕如事性D自被古冠服隨車后（3）從這兩段文字看，王冕具有怎樣的品質(zhì)？用自己的話簡(jiǎn)要回答。參考答案：（1）A輒：就 B去：離開(kāi) C以為異，認(rèn)為不同凡響 D潛：悄悄地（2）A有人牽著牛來(lái)責(zé)怪王冕踐踏了他們的田地。B怎么不由他去呢？C他的門(mén)人侍奉王冕像侍奉韓性一樣。D自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面。（3）勤奮好學(xué)；刻苦讀書(shū)；孝順父母。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者及文體特征。3理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)1復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)作能力。3理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)1翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法1誦讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，通俗流暢，學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且易于成誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教育教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)提示學(xué)生不僅要反復(fù)誦讀，而且要切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏通文意的讀法”，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；二是“推究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這三種讀法是誦讀的三種境界，力求達(dá)到第三種境界。2討論點(diǎn)撥法。本文敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生有較濃的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，如有不懂的地方，可由小組討論解決，也可請(qǐng)教別的小組成員或向老師提問(wèn)。3復(fù)述法。教師要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，如何克服的，以及他能夠這樣做的原因，借此梳理行文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。4品讀法。重點(diǎn)鑒賞本文借事說(shuō)理的寫(xiě)法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。5延伸拓展法?？梢园驯疚呐c荀子的勸學(xué)進(jìn)行比較，體會(huì)比喻說(shuō)理和借事說(shuō)理的不同；可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念，審視作者的求學(xué)態(tài)度。教具準(zhǔn)備多媒體、ppt課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課，作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，整體把握文意；復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。教育教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷史上艱難求學(xué)的故事有很多，大家能列舉一二嗎？（學(xué)生回答：孫康映雪、車胤囊蟲(chóng)、王冕苦讀）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在困境中求學(xué)不輟的故事。（教師板書(shū)文題）二、作者及文體簡(jiǎn)介教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1關(guān)于作者宋濂（13101381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通?！痹谖覈?guó)古代文學(xué)史中，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作頗豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2關(guān)于文體序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的送孟東野序、柳宗元的送薛存義序，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。三、朗讀課文，整體把握文意1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)清字音，把握句讀。2學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。資料內(nèi)容如下：（1）辨明字音嗜（sh）叱咄（ch du）俟（s）負(fù)篋曳屣（qi x）皸（jn）媵（yn）燁（y）缊袍敝衣（yn）屣（x）（2）辨析多音字（3）通假字四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”）同舍生皆被綺繡（通“披”，穿）（4）古今詞義變化走送之（古義：跑。今義：走路、步行）媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁）（5）詞類活用腰白玉之環(huán)（腰掛，名詞用作動(dòng)詞）（6）一詞多義（7）重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)從致書(shū)以觀稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里之外俟其欣悅?cè)赵偈常?）成語(yǔ)仔細(xì)分析例句中加粗詞的意思，并找出詞義相同的選項(xiàng)。例：德隆望尊 援疑質(zhì)理A望而生畏 B大失所望C望文生義 D望子成龍E德高望重A理所當(dāng)然 B理直氣壯C理屈詞窮 D至理名言E日理萬(wàn)機(jī) F不可理喻（9）文化常識(shí)人生由小到大的順序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。3學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論交流，按“讀課文釋字詞譯文句”的步驟進(jìn)行。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。四、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。1學(xué)生齊讀課文。2在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。教師提示學(xué)生：（1）以宋濂的求學(xué)故事為題。（2）可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么作的原因。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。學(xué)生推選兩位代表復(fù)述課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3教師根據(jù)學(xué)生表述，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書(shū)。家貧無(wú)書(shū)，作者通過(guò)借書(shū)、抄書(shū)來(lái)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫(xiě)先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫(xiě)自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫(xiě)環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫(xiě)自己缊袍敝衣，“無(wú)鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定、毅力非凡，是因?yàn)椤爸杏凶銟?lè)者”。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，嘗試背誦課文。五、學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。六、布置作業(yè)1背誦課文。2上網(wǎng)查閱苦孩子求學(xué)不輟，最終成才的故事，并加以整理。3閱讀下面文段，完成文后題目。王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍聽(tīng)諸生誦書(shū)，聽(tīng)已輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗?lái)責(zé)蹊田，父怒，撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒，門(mén)人事冕如事性。時(shí)冕父已卒，既迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑，冕亦笑。（1）解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。A聽(tīng)輒默記B冕因去，依僧寺以居。C安陽(yáng)韓性聞而異之。D夜?jié)摮?，坐佛膝上?）翻譯下列句子。A或牽牛來(lái)責(zé)蹊田B曷不聽(tīng)其所為C門(mén)人事冕如事性D自被古冠服隨車后（3）從這兩段文字看，王冕具有怎樣的品質(zhì)？用自己的話簡(jiǎn)要回答。參考答案：（1）A輒：就 B去：離開(kāi) C以為異，認(rèn)為不同凡響 D潛：悄悄地（2）A有人牽著牛來(lái)責(zé)怪王冕踐踏了他們的田地。B怎么不由他去呢？C他的門(mén)人侍奉王冕像侍奉韓性一樣。D自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面。（3）勤奮好學(xué)；刻苦讀書(shū)；孝順父母。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者及文體特征。3理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)1復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)作能力。3理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)1翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法1誦讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，通俗流暢，學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且易于成誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教育教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)提示學(xué)生不僅要反復(fù)誦讀，而且要切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏通文意的讀法”，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；二是“推究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這三種讀法是誦讀的三種境界，力求達(dá)到第三種境界。2討論點(diǎn)撥法。本文敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生有較濃的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，如有不懂的地方，可由小組討論解決，也可請(qǐng)教別的小組成員或向老師提問(wèn)。3復(fù)述法。教師要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，如何克服的，以及他能夠這樣做的原因，借此梳理行文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。4品讀法。重點(diǎn)鑒賞本文借事說(shuō)理的寫(xiě)法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。5延伸拓展法?？梢园驯疚呐c荀子的勸學(xué)進(jìn)行比較，體會(huì)比喻說(shuō)理和借事說(shuō)理的不同；可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念，審視作者的求學(xué)態(tài)度。教具準(zhǔn)備多媒體、ppt課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課，作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，整體把握文意；復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。教育教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷史上艱難求學(xué)的故事有很多，大家能列舉一二嗎？（學(xué)生回答：孫康映雪、車胤囊蟲(chóng)、王冕苦讀）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在困境中求學(xué)不輟的故事。（教師板書(shū)文題）二、作者及文體簡(jiǎn)介教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1關(guān)于作者宋濂（13101381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通。”在我國(guó)古代文學(xué)史中，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作頗豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2關(guān)于文體序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的送孟東野序、柳宗元的送薛存義序，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。三、朗讀課文，整體把握文意1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)清字音，把握句讀。2學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。資料內(nèi)容如下：（1）辨明字音嗜（sh）叱咄（ch du）俟（s）負(fù)篋曳屣（qi x）皸（jn）媵（yn）燁（y）缊袍敝衣（yn）屣（x）（2）辨析多音字（3）通假字四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”）同舍生皆被綺繡（通“披”，穿）（4）古今詞義變化走送之（古義：跑。今義：走路、步行）媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁）（5）詞類活用腰白玉之環(huán)（腰掛，名詞用作動(dòng)詞）（6）一詞多義（7）重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)從致書(shū)以觀稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里之外俟其欣悅?cè)赵偈常?）成語(yǔ)仔細(xì)分析例句中加粗詞的意思，并找出詞義相同的選項(xiàng)。例：德隆望尊 援疑質(zhì)理A望而生畏 B大失所望C望文生義 D望子成龍E德高望重A理所當(dāng)然 B理直氣壯C理屈詞窮 D至理名言E日理萬(wàn)機(jī) F不可理喻（9）文化常識(shí)人生由小到大的順序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。3學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論交流，按“讀課文釋字詞譯文句”的步驟進(jìn)行。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。四、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。1學(xué)生齊讀課文。2在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。教師提示學(xué)生：（1）以宋濂的求學(xué)故事為題