初中英語閱讀的教學(xué)方法.doc

初中英語閱讀的教學(xué)方法 閱讀是一種積極的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中要積極運(yùn)用自己已掌握的詞匯、語法、語篇、背景知識(shí)等去理解和接受新的信息。同時(shí)，閱讀也是一種積極的思維活動(dòng)，它溝通了學(xué)生和作者之間的心靈交流。心理語言學(xué)家對(duì)閱讀理解過程所持的觀點(diǎn)是：閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，它需要大量的腦力活動(dòng)。這就是說，一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。讀者把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動(dòng)不僅僅是對(duì)詞匯意義的解碼，而且是對(duì)文章的全面理解。閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。讀者需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來，經(jīng)過必要的判斷、推理，得出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。閱讀是一個(gè)心理語言猜測活動(dòng)。也就是說，一個(gè)好的讀者總是不斷猜測下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否正確。如果預(yù)測正確就開始下一個(gè)預(yù)測，如果錯(cuò)誤，就必須修正原來的假想。 怎樣提高學(xué)生的閱讀理解水平，關(guān)鍵在于學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立正確的閱讀策略和方法。 一、善于把握文章的中心思想 任何閱讀材料都有主要意思，即大意（main idea）。文字材料的大意有不同的層次。一個(gè)比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句（topic sentence）包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開頭部分（introduction）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對(duì)全文作一個(gè)總的概括。為了找出段落的中心思想，學(xué)生應(yīng)該在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對(duì)生活所作出的直接或間接的評(píng)論。這些評(píng)論有時(shí)作者直接說出，有時(shí)隱含在篇章中，有時(shí)通過他人說出。為了便于找出作品的中心思想，可從以下幾個(gè)方面考慮：作品是否表明了有關(guān)社會(huì)生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？作品是否表明了某個(gè)普通真理？你同意作品的中心思想或作者的觀點(diǎn)嗎？ 二、如何對(duì)待閱讀中的詞匯問題 閱讀過程中不可避免地要遇到生詞，有的人一遇到生詞就停下來查詞典，有的人則完全不管生詞。其實(shí)閱讀中遇到生詞只要不影響對(duì)篇章主要意思的理解，一般應(yīng)該繼續(xù)往下讀。如果生詞的確影響對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，查詞典當(dāng)然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查詞典不僅影響閱讀速度，而且影響對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。因此，在平時(shí)閱讀時(shí)，遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助猜測詞義：看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時(shí)上下文會(huì)對(duì)一個(gè)生詞作解釋，或者提供一些暗示。判斷生詞在文章中的詞性，即看這個(gè)詞是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其它詞類。另外，看看這個(gè)詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其它知識(shí)，就可以進(jìn)行正確的猜測。分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是詞干加前綴或后綴而變來的。比如，你認(rèn)識(shí)happy和translate這兩個(gè)詞，根據(jù)前綴un-和后綴-ion的含義，你就可以準(zhǔn)確地猜出unhappy和translation這兩個(gè)詞的意思?？纯赐簧~是否在上下文的其它地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許能更加準(zhǔn)確地猜出詞義。充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識(shí)。為了鞏固閱讀過程中的生詞，在讀完一篇后，可以把本篇中最重要的生詞查一下詞典，準(zhǔn)確地了解生詞在文中的意思。 三、善于推斷出段落的隱含意思 為了某種目的，作者往往不直接說出某一意思，而是含蓄地表達(dá)。這種隱含的意思有時(shí)是篇章的主要意思，所以閱讀時(shí)經(jīng)常需要推論（making inference）。以下幾條建議可幫助進(jìn)行推論：結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)和寫作背景進(jìn)行推論；尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系；仔細(xì)體會(huì)某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩；從作者的語氣、語調(diào)、措辭等文體特征讀出作者的“言外之意”（reading beyond the lines）；得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據(jù)；充分利用自己已有的各方面的知識(shí)，把文章中所述的事情和閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來考慮。 四、預(yù)測下文內(nèi)容 預(yù)測下文內(nèi)容也是提高閱讀效率的重要手段。預(yù)測之所以能提高閱讀效率，是因?yàn)樗鼤?huì)使你產(chǎn)生某種“期待”（expectations）。帶著這種期待去讀下文，你會(huì)努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。當(dāng)然，預(yù)測也不是隨意的，必須根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事情或已了解的內(nèi)容加上你自己的一般常識(shí)進(jìn)行符合邏輯的預(yù)測。當(dāng)你繼續(xù)閱讀下文時(shí)，你的預(yù)測要么被肯定，要么被否定。 但無論是肯定或否定，都會(huì)加深你對(duì)原文的理解。以下是幾條建議：如果你對(duì)段落的主題思想已有初步的了解，想一想關(guān)于這一主題通常要描寫哪些方面的事情，這些事情在本文中會(huì)不會(huì)發(fā)生。應(yīng)用你的英語語言知識(shí)及語言在具體語境中的習(xí)慣用法，預(yù)測篇章將要寫什么。根據(jù)文章的主題及作者的思路，預(yù)測文章是怎樣開展以及文章是怎樣結(jié)尾的。 五、多種表達(dá)，防止侵化 英語的語言是豐富多彩的。在英語中往往可以碰到一種意思多種表達(dá)的情況，例如，可以用多種表達(dá)方法表示不用謝，如“Thats all right”, “Youre welcome”, “Not at all”, “Dont mention it”, “Thats ok”等等。如果教學(xué)中不重視這種訓(xùn)練，往往會(huì)造成學(xué)生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些句子結(jié)構(gòu)與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會(huì)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤的例子比比皆是，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意一句多譯和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。 六、注意文化差異，學(xué)會(huì)英語思維 語言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。初中生對(duì)英語國家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對(duì)閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。例如，當(dāng)別人說“Your coat is beautiful”時(shí)，我們不應(yīng)該說“No, my coat isnt beautiful”，而應(yīng)該說“Thank you”。另外，英語和漢語用詞順序有所不同，因此在閱讀理解的過程中千萬不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語，而要學(xué)會(huì)用英語思維。教師還可以通過教唱英語歌曲、組織英語活動(dòng)來豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。 七、教學(xué)生帶著問題做標(biāo)記閱讀 教學(xué)生帶著問題閱讀（reading in questions），是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時(shí)既要虛心，又要有好奇心（inquisitive minds）。無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用自我提高的閱讀方法來提高自己的外語閱讀理解能力。可以先在文章上做標(biāo)記，找出問題的答案。如Module 4 Unit 1第4部分的4個(gè)問題：（1）How long has Lingling known Sally? 可從對(duì)話的第三、四兩行中找出本題的答案；（2）How long has Sally studied Chinese? 可從對(duì)話的第八行第二句中找出本題的答案；（3）How long has Betty lived in China? 可從對(duì)話的第十、十一兩行中找出本題的答案；（4）How long has Project Hope built schools all over China? 可從對(duì)話的倒數(shù)第三、四兩行中找出該題的答案。 八、注意閱讀和口語的關(guān)系 德克薩市工藝大學(xué)邦帕斯（Bumpsaa）說，口語是讀的過程中不可缺少的要素（the constant factor in the reading process）。閱讀課教師的任務(wù)之一就是保證學(xué)生掌握有關(guān)的聽力練習(xí)，并把它作為引導(dǎo)閱讀的前提。學(xué)生朗讀等于是學(xué)習(xí)“表演”說話，在辨認(rèn)文字符號(hào)和理解文字符號(hào)意義的過程中，利用先前掌握的口語，迅速做出反應(yīng)。學(xué)生看到一個(gè)詞就能想起它的發(fā)音和詞義，這樣的閱讀速度就快些。以上說明英語口語可幫助閱讀理解，但并不是說口語好書面語就好，還要看具體情況。 九、注意句子之間的關(guān)系 在外語閱讀中，有時(shí)句中的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但卻不知其全句是什么意思。這時(shí)外語教師要注意分析句子，并提醒學(xué)生：（1）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。有時(shí)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，其全