教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)論文

教育技術(shù)與傳播學(xué)院本科畢業(yè) 論文（設(shè)計）開題報告 論文題目 ： 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式探索 題目來源： 教師提供 專 業(yè)： 教育技術(shù)學(xué) 畢業(yè)年限： 2010年 7月 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師： 教 育 技 術(shù) 與 傳 播 學(xué) 院 制 年 月 日 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式探索 基于專題網(wǎng)站的研究性學(xué)習(xí)模式探索 論文開題報告 一、綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義 ： （ 一 ）國內(nèi)外研究動態(tài) 研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念， 已被國內(nèi)外廣大教育工作者和理論工作者普遍認(rèn)同并廣泛加以實驗研究。 2000 年 1 月國家教育部頒布的全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）明確規(guī)定，將 “ 研究性學(xué)習(xí) ”列入課程計劃，作為普通高中學(xué)生的必修課。 2001 年 4 月普通高中 “ 研究性學(xué)習(xí) ” 實施指南（試行）明確指出： “ 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 ” 而在 法國把研究性學(xué)習(xí)稱為 “ 有指導(dǎo)的學(xué)生個人實踐活動（ TPE）課程 ” ，香港地區(qū)稱之為 “ 專題研習(xí) ” 。 隨著現(xiàn) 代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛與深入，特別是 internet 與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供豐富的資源。 “ 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí) ” 是指 利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個新型的動態(tài)開放的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式很多，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用就是其中一種。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圍繞一個特定的專題，以研究性學(xué)習(xí)的方式組織相關(guān) 資源，開發(fā)具有一定結(jié)構(gòu)化專題知識的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；進(jìn)而以這專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴展研究性學(xué)習(xí)，不斷地完善和發(fā)展專題網(wǎng)站，實現(xiàn)師生對專題網(wǎng)站的共建和共享。 （二）選題的意義 有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 模式，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 二、研究步驟、方法及措施 ： （一）研究步驟： 1、 認(rèn)真分析課題，明確分析課題研究的重點，定位課題研究的方向，并對研究的內(nèi)容有個明確的界限和范圍。 2、 通過多種途徑收集資料，主要立足于文獻(xiàn)資料的查詢，及時了解當(dāng)前研究的動態(tài) 和有效地研究方法 ，并對研究 計劃 做動態(tài)的 合適的調(diào)整。 3、 對收集的資料進(jìn)行綜合整理，提取有用的部分，去粗取精，并分析典型案例，提出全面有力的論證。 4、 對初步成型的內(nèi)容進(jìn)行深化、概括，列出論文內(nèi)容的提綱 ，完成初稿。 5、 修改初稿，教師指導(dǎo)，進(jìn)一步完善論文內(nèi)容，完成論文。 （二）研究方法 及措施 ： 本課題的主要研究思路是專題網(wǎng)站的研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)為切入口，探索學(xué)生研究性學(xué)習(xí) 模式 的理論與方法，抓住重點和關(guān)鍵，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 .研究步驟：選題；查找文獻(xiàn)，收集資料；整理資料，建立提綱；修改加工后請指導(dǎo)老師 指導(dǎo)，在經(jīng)過加工后形成二稿，經(jīng)過老師多次指導(dǎo)，定稿。 .研究方法： 本課題研究主要采用實驗法和行動研究法，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法。 。 .研究措施：查閱文獻(xiàn)，整理資料，實地訪談，問卷調(diào)查，多次請教，反復(fù)修改 三、研究工作進(jìn)度 ： 1、 撰寫開題報告 2009 年 12 月 2、 查閱相關(guān)書籍資料，收集資料，處理資料 2010 年 1 月 2010 年 3 月 3、完成論文初稿 2010 年 3 月 2010 年 4 月 4、對論文進(jìn)行修改完善 2010 年 4 月 2010 年 5 月 5、進(jìn)一步對論文修改，向?qū)熖峤徽轿母?2010 年 5 月 四、主要參考文獻(xiàn) ： 1 朱慕菊 .走進(jìn)新課程 .北京：北京師范大學(xué)出版社， 2002. 2 楊改學(xué) .解讀優(yōu)質(zhì)資源共享在教育信息化中的地位 .