七年級語文下冊 《從百草園到三味書屋》教學設計2 蘇教版.doc

從百草園到三味書屋 教學設計A 創(chuàng)意說明：這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反復朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。 教學步驟： 一、組織學生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題： 1從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方?作者對這兩個地方各是什么感情? 2文章的過渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的? 二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。 1指定學生朗讀課文第一部分。 2組織學生討論下列問題： (1)這一部分的寫作順序是什么? (2)這一部分寫了哪些景物?景物的特征分別是什么?請學生找出相關的詞語。 (3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得準確、生動? (4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?(5)離開百草園，作者的心情怎樣?這一小節(jié)(第9小節(jié))的內(nèi)容在文章結構上所起的作用是什么?3指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。三、研讀課文第二部分，理解我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。1指定學生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關的詞語進行分析。 2學習課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學生討論下列問題： (1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情? (2)寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用? (3)哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗? 四、課后練習。 1、認真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。 2通讀全文，請說出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學交流。 教學設計B 創(chuàng)意說明：魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時代在百草園和三味書屋的生活進行了比較。教學過程中，可以引導學生反復理解課文，找出作者童年時代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時，鼓勵學生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進行比較，找出異同。 教學步驟： 一、引導學生閱讀課文，找出課文中使用對比手法的內(nèi)容。 1兩種不同生活環(huán)境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個是“樂園”，一個是“最嚴厲的書塾”。 2三味書屋和書屋后面的小園的對比，小園雖小，卻是一個自由的天地。 3先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。 二、組織學生討論對比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。 1百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。 2三味書屋的生活枯燥乏味嗎?“我們”在三味書屋也能夠尋找到哪些快樂?如果你是魯迅先生的同學，你的樂趣是什么? 3對比手法的運用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對兒童天性的束縛。 4綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對自然奧秘的探尋，對自由生活的向往。 三、組織學生相互交流，說說自己童年時代的樂趣是什么。 四、課后練習。 以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。 教學設計C 創(chuàng)意說明：朝花夕拾是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學習本文時，可以將阿長與山海經(jīng)五猖會等文章引入課堂，進行比較閱讀，從而讓學生更加明白作者童年時代對自由快樂、無拘無束的生活的向往，對舊式教育的厭棄。 教學步驟： 一、組織學生認真閱讀課文，引導學生討論交流下列問題： 1作者童年時代的追求是什么?他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面? 2作者是如何看待自己童年時代在三味書屋的讀書生活的? 二、組織學生閱讀阿長與山海經(jīng)五猖會等文章，分組討論如下幾個問題： 1在阿長與山海經(jīng)中，是什么事情讓“我”對阿長“發(fā)生新的敬意”的?由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面? 2在五猖會中，“我”在看戲前的心情是怎樣的?是什么事情讓“我”對看戲失去了興趣?找出文中描寫人物心情的語句。 三、將從百草園到三味書屋與這兩篇文章進行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別?主要是因為讀的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應少年兒童身心的健康發(fā)展。 資料整合平臺三味書屋的先生 三味書屋的先生壽鏡吾(18491929年)，名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”(秀才)，后因對現(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。 課文擴讀材料：思，在百草園劉紹棠 紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居百草園。 盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影予，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的萊田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”!草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養(yǎng)料!我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上!當年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。小草信仰春天，先生信仰中華必將振興?，F(xiàn)在真的有了風調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的大陽，有了清甜如許的泉源。站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地崛 立于世界民族之林嗎?百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下