小學英語單詞教學方法[精品資料]

小學英語單詞教學方法 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 小學英語教學目的主要是培養(yǎng)學生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對英語學習的興趣，使學生樹立自信心，但作為語言學習，詞匯教學是起成敗作用的一個重要環(huán)節(jié)，著名語言學家威爾金斯（ D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。所以學生必須掌握一定量的詞匯， 才敢開口交流，才有興趣學習。而小學生的性格又是活潑好動，和中學生不同，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學生的學習興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學中設(shè)計不同形式的活動來激發(fā)學生的學習熱情和積極性。 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛 樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。 一、英語單詞教學的五個步驟 1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。 2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun， moon， star 等單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。 3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。 4、讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。 5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。 5、 “ 隨機可 見 ” 設(shè)計 新課標理念要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。據(jù)此，在單詞教學中我們進行了 “ 隨機可見 ” 設(shè)計。 一是我校為寄宿制學校，學生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢把教室、寢室、板報、墻壁、花壇等地方均用英語單詞、短語或句子布置，像 computer， blackboard，door， TV， radio， wall， desk， box， flower， bed， stool，floor， toilet， picture， tree， stairs， tap 等詞，還利用活動小黑板掛在醒目處，每日一詞，如 COOL！ MONDAY！SARS！等，無論學生走到校園的哪個角落，都有英語單詞呈現(xiàn)在眼前，天長日久學便便能把這些單詞地記憶于腦海中。 二是布置學生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如 fridge， cupboard， shelf， chair， table，bathtub， balcony 等，這樣學生的生活中時時有單詞，處處有單詞。 三是建議愛玩電腦的學生從網(wǎng)上下 載 “ 記單詞比賽游戲 ” ，投其所好，事實證明，效果相當不錯。 以上步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。 二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學于娛樂之中 僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學 氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要 求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用 3 分鐘，那就是讓學生聽30 秒，看 30 秒，讀 1 分鐘 ，寫 1 分鐘 。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為 100%，譽為 “ 記憶力 強者 ” ，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。 3 分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者 ，記憶力為 80%，三次以上通過者，記憶力為 60%。這樣，調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做 “ 記憶力強者 ” 。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。五年級剛學英語時，全班 58 人，教一個新單詞，一次就通過的 ， 32 人，占全班 55%；兩次通過的， 16 人；占全班 28%；三次以上通過的， 10 人，占全班 17%；到了六年級，同樣教 一個新單詞，一次通過的， 48 人，占全班的 83%；兩次通過的， 8 人，占全班 15%；三次以上通過的， 2 人，占全 班 2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。 三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo) 每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別 “ 記憶力弱者 ” ，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有 耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語 學習氛圍。 當然，在任務(wù)型教學理念下的單詞教學活動設(shè)計中，我們還要考慮到以下注意事項： 一是活動設(shè)計要以全體學生都可參與為目標； 二是活動設(shè)計形式要多樣化，但要把握好分寸， “ 多而不亂 ” ； 三是活動設(shè)計要具有可控性， “ 活而有序 ” ； 四是活動設(shè)計要開放、新穎、高效、操作性強。 總之，任務(wù)型教學模式下的 單詞教學設(shè)計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習單詞策略，發(fā)展學生的思維和想象力，為學習整體語言奠定了堅實的基礎(chǔ)。 閱讀相關(guān)文檔 :營造良好的小學英語學習氛圍 小學英語課堂中的情境教學 淺談不斷提高小學生學習體育的興趣 對小學生學習英語興趣的培養(yǎng) 初中語文新課改教學 淺談初中語文課程改革 促進中學生語文水平的不斷發(fā)展和提高 淺談漢語文教學中的詩文欣賞 初中語文課程改革反思 淺談高中歷史教學與課程改革 中學音樂教學新探 談小學數(shù)學課堂教學改革 關(guān)于語文教學小組合作學習的探討 小學數(shù)學課堂有效性教學 淺談如何上好初中語文課 初中化學實驗教學談 小學思品課如何促進良好品德與習慣的形成 培養(yǎng)和提高高中生數(shù)學應(yīng)用意識的方法 淺