商都職業(yè)學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案.doc

實(shí)施高效課堂教學(xué)改革方案（試行稿）一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，我校決定全面開展課堂改革，積極鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變原有的陳舊教法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂，形成具有特色的課堂教學(xué)模式。 （一）、總體目標(biāo)1、深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。教師要強(qiáng)化“面向全體，全面發(fā)展”的教育教學(xué)觀，樹立“每一個(gè)學(xué)生都要教好”的教育理念，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。2、改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)校要構(gòu)建起新的、有效的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)目標(biāo)的具有我校特色的課堂教學(xué)新模式，努力提高課堂教學(xué)效益。3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成校本特色。教師要以“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為抓手，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新、重視實(shí)踐”的要求出發(fā)，逐步完善基礎(chǔ)型、探究型、拓展型三類課程體系。 4、創(chuàng)新教研機(jī)制，提升教師發(fā)展。（二）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求1、樹立新理念，落實(shí)新課改。教師要樹立“每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好”的教育理念。充分把握 “以生為本，面向全體”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，每個(gè)教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個(gè)學(xué)生。2、學(xué)習(xí)新模式，落實(shí)新方式。學(xué)校要組織教師以多種方式，全面的學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，積極開展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過15分鐘，學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問，回答教師提問及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在20分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)過程管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師要充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”，對“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。4、落實(shí)小組合作，提升學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)能否正常開展，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢能否發(fā)揮，關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)小組的組建是否科學(xué)，小組成員的分工是否到位。各班級要按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成若干學(xué)習(xí)小組。成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。各小組之間開展競賽、互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程大致可分為：明確目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分組合作。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。展示提升。小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。反饋結(jié)果。通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，精講提升，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價(jià)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)與課題有關(guān)的試題，可以用試卷或紙條的形式當(dāng)堂訓(xùn)練檢測。5、落實(shí)“三清”月考，做好查缺補(bǔ)漏。要全面及時(shí)的減少教學(xué)中出現(xiàn)的“夾生”現(xiàn)象，實(shí)施月考制度。各年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30%平時(shí)作業(yè)題和課后練習(xí)題，5%的教材例題，15%的作業(yè)或上次考試中的錯(cuò)題，50%為本階段知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)；其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識(shí)性的題目要占60，應(yīng)用性題目要占到20，綜合性題目要占20。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會(huì)和以全校師生參與的總結(jié)會(huì)。6、建立師徒結(jié)對，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)校要大力開創(chuàng)互幫互學(xué)的工作作風(fēng)，形成以老帶新，以高帶低的機(jī)制，縮短教師的成熟周期。開學(xué)初召開師徒會(huì)議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實(shí)教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。7、落實(shí)集體備課，提供質(zhì)量保證。集體備課要按照“個(gè)體集體個(gè)體”的程序由備課組長組織。提前2周確定主備人，提前一周集體備課。試點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人和組長參加每周的集備活動(dòng)。備課四環(huán)節(jié)：一備課標(biāo)或考綱，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。二備學(xué)生，想學(xué)生之所想，換位思考；想學(xué)生之所難，降低起點(diǎn)，預(yù)設(shè)思維階梯；想學(xué)生之所樂，激發(fā)興趣，享受成功快樂。三備教材，合理增、刪、調(diào)，精選習(xí)題。四備教法，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，適時(shí)運(yùn)用“節(jié)時(shí)增效策略”。主備人提前寫出備課草案或?qū)W(xué)草案，經(jīng)集體研究后確定“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)。周研究課。備課組每周組織一次研究課，做到集體備課，集體聽課，集體評課。實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”。以“作業(yè)前置，學(xué)案導(dǎo)學(xué)“為抓手。提前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案，課前隨機(jī)抽查10份，根據(jù)學(xué)況二次備課，進(jìn)一步微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)學(xué)案”規(guī)范。做到“五有”：有日期和主備人；有具體（學(xué)生能讀懂）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)提醒； 有預(yù)習(xí)內(nèi)容(預(yù)習(xí)引導(dǎo)，預(yù)設(shè)問題，前置書面作業(yè)等，學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué))；有二次備課設(shè)計(jì)（問題組、課間板書、立體板演、交流或討論、課堂練習(xí)等互動(dòng)設(shè)計(jì)）；有歸納總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精簡。導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不能把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成課堂練習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案可以代替?zhèn)湔n教案，但須有個(gè)性化二次備課設(shè)計(jì)。通過集體備課研究要做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一當(dāng)堂訓(xùn)練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)問題化，與課堂訓(xùn)練題、課后作業(yè)題合編為基本的學(xué)習(xí)資料，為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。二、課改的方向（一）、改變教師教學(xué)成績的評價(jià)方式。要從單一的重視全班平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率，改變?yōu)閺膬?yōu)良生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率與待優(yōu)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率、全合率進(jìn)行評價(jià)，班級后三分之一學(xué)生的權(quán)重占80%，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注待優(yōu)生、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 （二）、改變課堂教學(xué)的評價(jià)方式。要從教師教什么，怎么教，改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；從教給了學(xué)生什么，改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)到了什么、用了什么、熟了什么；從看教師的精彩，改變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)、求知欲、課堂參與率。要在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成互助小組，互相學(xué)習(xí)，開展“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，結(jié)成“幫扶”對子。要求全校教師要進(jìn)一步增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，規(guī)范教學(xué)行為，要切實(shí)樹立優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效率觀。以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以提高課堂效率為核心，以促進(jìn)教師的發(fā)展為主旨。著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼于常態(tài)課堂教學(xué)，不作秀；著眼于師生減負(fù)，可操作性強(qiáng)，不搞花架子；著眼于教師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切。此次課堂教學(xué)理念的實(shí)踐，是我校開展優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)開端，也是一次有益的嘗試。（三）、改變課堂教學(xué)的評價(jià)時(shí)效。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，使過程評價(jià)與階段評價(jià)有機(jī)結(jié)合。各備課組要精選練習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、英語和理、化、史、地、生每周統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行反饋性的檢測，并做好分析與反思。本著評價(jià)主體多元，內(nèi)容多元的評價(jià)策略，注重教師的自評反思。評價(jià)方式采用學(xué)生問卷調(diào)查，教師評課、數(shù)據(jù)分析、自我反思等。三、模式的基本理念1、以人為本，尊重與贊賞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 2、以愛為基，生成與體驗(yàn)要重視學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，提高教師的服務(wù)意識(shí)和能力，相信學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色。教師 “要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！苯處熥鳛楣芾碚撸鲗?dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)、豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。課堂里教師不是消失，而是成功地進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。3、以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)教師的定位是指揮員、導(dǎo)演或教練，而不是戰(zhàn)士、演員、運(yùn)動(dòng)員。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo) 。4、以效為先，高效與減負(fù)高效率的課堂就是好課堂。高效課堂=時(shí)間課堂效率（課堂高負(fù)、課后減負(fù)）。學(xué)生每節(jié)課都要像考試那樣緊張、有序、高效地自學(xué)。決不能課堂少負(fù)，課后增負(fù)，學(xué)生整天都鉆在作業(yè)堆里，結(jié)果是厭學(xué)直至輟學(xué)。5、以生為源，基礎(chǔ)與能力把待優(yōu)生當(dāng)作資源開發(fā)，教師必須同時(shí)重視兩個(gè)關(guān)注：問題學(xué)生和學(xué)生問題。的確，待優(yōu)生是個(gè)寶，一則改變一個(gè)待優(yōu)生，提高了學(xué)校在社會(huì)上的知名度，二則改變一個(gè)待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學(xué)方法，三則正如許多教育家所說“改變一個(gè)待優(yōu)生就是拯救了一個(gè)家庭”。何樂而不為呢？6、以法為根，自主與合作學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉?！氨瘫保\合作?！氨苯獭氨斌w現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正?！氨苯獭氨币搀w現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。在兵教兵中，待優(yōu)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)秀生增強(qiáng)了對知識(shí)理解的能力。合作學(xué)習(xí)，互相提高，讓自主與合作唱響課堂的主旋律 7、以學(xué)為本，互動(dòng)與發(fā)展自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”中做，“做”中學(xué)。按照教師的要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主理解，自我測試，并將發(fā)現(xiàn)的問題以合適的方式記錄下來以備求助。讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。 學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，是經(jīng)歷自學(xué)的過程，是得到對知識(shí)的自我感悟的過程。在做的過程中，允許差異，根據(jù)學(xué)生自我的體驗(yàn)，自我的基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定的態(tài)度。學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動(dòng)的習(xí)慣。提高課堂的自主性。個(gè)個(gè)都能自主、自覺、自愿、自省、自理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是老師的事，不是家長的事，學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增強(qiáng)課堂的民主性。教師不是高高在上的知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，教師更不獨(dú)霸課堂，獨(dú)占課時(shí)，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育。積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮課堂的合作性。師生之間、生生之間、組生之間、組組之間、優(yōu)弱之間，都加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評、指正、借鑒、補(bǔ)充，讓心靈相互碰撞，讓人格魅力相互感染，讓高超智慧相互啟迪。課堂互動(dòng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)效果：課堂靜下來，學(xué)生注意力集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），控制課堂常見的“三個(gè)忍不住” 學(xué)生答錯(cuò)，教師忍不住就講出來了；學(xué)生答對了，教師忍不住立即表揚(yáng)起來了；時(shí)間不夠，教師忍不住講完了。思維活起來，“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，真正落實(shí)思維互動(dòng)；避免看似熱烈而無思維價(jià)值的提問與討論的形式互動(dòng)。課堂教學(xué)方面要將主導(dǎo)與主體之關(guān)系處理的恰到好處。主導(dǎo)為主體服務(wù)，當(dāng)主體遇到障礙時(shí)，疑惑不解時(shí)，無從下手時(shí)，茫然無助時(shí)，教師才適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒。教師是參謀，是催化劑、是風(fēng)向標(biāo)，但絕不是主角。學(xué)生才是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、快樂全部還給學(xué)生。教師在課堂上以豐富的動(dòng)人的情感來鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。以標(biāo)準(zhǔn)化的示范來啟示、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生思想、情感、意志、品位、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀健康向上，根深葉茂，與時(shí)俱進(jìn)，豐富多彩。真正實(shí)現(xiàn)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。 四、實(shí)施模式的原則1、主體性原則蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！?“只要抓住了課堂，也就抓住了新課程改革的關(guān)鍵。把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，就走出了傳統(tǒng)教育的泥沼，學(xué)生也將還給教師意想不到的驚喜。開放課堂學(xué)生才能獲得解放，個(gè)別潛能和創(chuàng)造力才能充分釋放。課堂民主，學(xué)生才能自主，而只有學(xué)生自主，也才能實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自己當(dāng)家作主。只要我們的教師充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、生動(dòng)活潑的發(fā)展，這就是新課程改革的根本目的?！苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過程中要體現(xiàn)一切為了學(xué)生的原則。要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“學(xué)生被動(dòng)聽講”為“積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”，在發(fā)揮教師“導(dǎo)”的同時(shí)，突出學(xué)生主體地位?！跋葘W(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”，教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。2、合作性原則教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。3、學(xué)法指導(dǎo)原則各任課教師要以學(xué)生為本，多花時(shí)間，多想辦法，多收集信息，加強(qiáng)雙基練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要在課堂教學(xué)中貫徹思路教學(xué)的原則：在講清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，突出教學(xué)思路，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)抓好小組合作習(xí)慣的培養(yǎng)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題習(xí)慣的培養(yǎng)。形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索，以教師的人格魅力，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將“課堂還給學(xué)生”，師生合作，共同學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得不同程度的提高，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。4、針對性原則教學(xué)過程、內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)、確定與選用，要有針對性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，有所提高。要落實(shí)精講精練的原則：要講練結(jié)合，以練促學(xué)，通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。五、實(shí)施步驟及策略堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭用2年時(shí)間，在我校全面推廣新的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。（一）第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)，樹立教改理念（2012年11月-2013年1月）：1集中學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)教導(dǎo)處利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教研活動(dòng)時(shí)間，對教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。比如：洋思中學(xué)原來情況不如我校，為什么能成功？為什么能出現(xiàn)那么多名教師？2分散學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)，或者教導(dǎo)處大量搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，改變理念，把握實(shí)質(zhì)。3研討模式，把握實(shí)質(zhì)組織教師研討模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握教改的實(shí)質(zhì)，解讀教育成功之道，為教改奠定基礎(chǔ)。切實(shí)做好推廣課改的計(jì)劃準(zhǔn)備。具體是 (1)要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。(2)要求教師充分認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本特征。（這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。）4領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，教案嘗試。要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵。同時(shí)組織部分教師針對模式寫一份教案，進(jìn)行說課，說過后進(jìn)行集體評議，加快對模式的理解。5、深入學(xué)習(xí)，不斷提升。組織教改動(dòng)員會(huì)，聽專題報(bào)告會(huì)；學(xué)習(xí)網(wǎng)上和外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)理論；在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極實(shí)踐課堂教學(xué)改革；6、制定方案，逐步實(shí)施。各教研組或教師個(gè)人根據(jù)本學(xué)科實(shí)際制訂出學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)教改行動(dòng)方案（計(jì)劃）行動(dòng)方案要求可以選取各校、各成功經(jīng)驗(yàn)中的某一個(gè)很具體的方面，結(jié)合教師自己教學(xué)中問題來制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學(xué)中的問題、外地成功解決此問題的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)、借鑒經(jīng)驗(yàn)采取的改進(jìn)措施、預(yù)期的成果形式等。（二）第二階段：初步實(shí)踐探索，學(xué)模式（2013年3月2013年7月） 1、學(xué)科先行，日漸完善根據(jù)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，以教研組、備課組為單位，成立課改實(shí)施小組，分管教學(xué)的中層以上領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)科組改革的主要負(fù)責(zé)人，教研組長、備課組長分別為課改實(shí)施小組的責(zé)任人，確定各學(xué)科教學(xué)改革帶頭人，按照學(xué)校統(tǒng)一部署分期分批實(shí)施。課改學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段：語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科2013年3月先行開展，所有學(xué)科2013年5月全面展開。學(xué)校在2013年6月底召開學(xué)科組課改啟動(dòng)研討會(huì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究并制定本學(xué)科的實(shí)施規(guī)劃和實(shí)施方案。學(xué)校對參與課改實(shí)驗(yàn)的教研組、備課組給予學(xué)習(xí)資料購買，聘請專家，外出學(xué)習(xí)考察等經(jīng)費(fèi)支持。2、教研室主任、教學(xué)改革帶頭人先行，帶動(dòng)引領(lǐng)任何一項(xiàng)改革措施的施行都會(huì)遇到一定的阻力，新課堂模式的推行同樣會(huì)令不少同志產(chǎn)生疑慮。為此，學(xué)校要采用榜樣拉動(dòng)、行政推動(dòng)雙管齊下的辦法落實(shí)課堂改革的目標(biāo)。推動(dòng)課堂教學(xué)改革，教研員、教研室主任先行！主管領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線，是促進(jìn)教師成長的最好推動(dòng)力量。領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，不僅可以更好的激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，掌握第一手資料的發(fā)言權(quán)，而且還有利于形成適度“緊張”的氣氛，還能促進(jìn)課下的交流和討論，從而在客觀上達(dá)到了聽評課促集體備課的目的。課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要定期上示范課，起到帶動(dòng)引領(lǐng)全校教師的作用。3、加強(qiáng)備課研究，按課改要求備課要想上好模式課，首先要備好模式課。教師堅(jiān)持參加每周至少一次的集體備課活動(dòng)，實(shí)行集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好一個(gè)單元，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來，作為學(xué)?？己藘?nèi)容之一。4、模仿模式，積極開展新模式研究課活動(dòng)從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用新的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；為了做好這項(xiàng)工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，每周至少3節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、每周規(guī)定語數(shù)英各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時(shí)評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第三、組織我校語數(shù)英對全校開設(shè)新模式的研究課，借這股春風(fēng)，動(dòng)員全體教師要積極參與聽課、評課活動(dòng)，抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；第四、學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的問題，每周實(shí)行及時(shí)公開通報(bào)的方式，對存在的問題及時(shí)敲響警鐘，同時(shí)表揚(yáng)做的較好教師。課改最好的推動(dòng)方式是開放課堂，讓教師人人走進(jìn)開放的課堂。（三）第三階段：全面實(shí)踐探索，見行動(dòng)（2013年9月2014年1月）1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。2、立足課堂，人人參與備課組或教研組每周至少進(jìn)行一次公開課、研究課，互相聽課、評課，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。根據(jù)新課堂要求，要求每位教師上課，課后進(jìn)行說課、評課，針對問題進(jìn)行研討，找出解決問題的思路和方法，重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)處要進(jìn)行課改專題調(diào)研活動(dòng)，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)課堂教學(xué)改革的情況。學(xué)校要舉辦一次課改專題工作會(huì)，為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)做好課改的階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)糾正偏差。開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備在2013年底舉行，并與年終考核掛鉤，要求每一位教師平時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，思想上引起高度重視，促使教師平時(shí)注重模式的訓(xùn)練。（四）第四階段：深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作專題（2014年3月2014年7月）1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流學(xué)校及時(shí)總結(jié)課改活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。通過組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對全校課改情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。2、深入研究，不斷完善在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就“學(xué)教結(jié)合，主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績。3、總結(jié)表彰，人人達(dá)標(biāo)學(xué)校開展“高效課堂過關(guān)年”活動(dòng)。定期總結(jié)表彰先進(jìn)課改小組及個(gè)人，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深化與創(chuàng)新。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)年級組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。依據(jù)課堂教學(xué)評估指標(biāo)，組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，人人上達(dá)標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)活動(dòng)深化和創(chuàng)新。認(rèn)真總結(jié)教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。4、開拓創(chuàng)新，形成特色教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。5、典型帶動(dòng)，全面推廣學(xué)校通過專項(xiàng)檢查、專題研討會(huì)等形式對課改工作進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)推廣。要加大管理落實(shí)的力度，廣泛開展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開課改成功經(jīng)驗(yàn)，使多數(shù)教師掌握運(yùn)用洋思教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。繼續(xù)舉辦課改經(jīng)驗(yàn)專題工作會(huì)，開展改革課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個(gè)案的評選活動(dòng)，檢查改革課堂教學(xué)的效果。初步制訂學(xué)生全面發(fā)展的具體目標(biāo)，明確學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的校本教材。6、交流提高，逐步內(nèi)化通過組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場會(huì)等，引導(dǎo)教師把別人的成功經(jīng)驗(yàn)同自己的實(shí)際結(jié)合起來，使教改經(jīng)驗(yàn)逐步向本土化方面位移。7、形成模式，杜絕形式我們要求由骨干教師帶頭上樣板課，同年級組老師參與學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的模式真正深入到每一位老師的心中，形成課堂教學(xué)模式改革的示范效應(yīng)，輻射效應(yīng)。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天，因此，要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。8、跟蹤聽課，力戒“假”與“浮”由課改領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地組織相應(yīng)的老師參與聽課，課后及時(shí)交流，分析存在的問題，尋求改進(jìn)措施，并及時(shí)反饋。直至小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，并達(dá)到了良好的效果。（五）第五階段：升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（2014年9月2015年9月）在全面總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員，必須作整體的思考與研究，要以自身的思想力，引導(dǎo)課改的方向。為此，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要進(jìn)行指導(dǎo)課改的原理論的研究，即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力研究、提升思想的思想力研究、推動(dòng)行為的行為力研究、促進(jìn)修養(yǎng)的修養(yǎng)力的研究，并以此研究為基石，構(gòu)建起課改的堅(jiān)實(shí)大廈。為此，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要總結(jié)出各學(xué)科反映課改教學(xué)理念和反映本校教學(xué)實(shí)際的獨(dú)特課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，并提供教學(xué)錄像；制定出具體的操作方案，編輯出版有關(guān)的資料，促進(jìn)全體教師升華課堂改革。六、保障措施1、建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣課改活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作。各年級組、教研組將課改工作列入重要議事日程，結(jié)合實(shí)際，制定出切實(shí)可行的課改實(shí)施方案。盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：高日武 副組長：張建中 組員：李云峰 張生福 董玉珠 田麗婷 郎占忠 葛小紅 各教研室主任2、建立支持制度(1)、建立行政例會(huì)成員包教研室、教研組制度（具體分工見2012.11.10出臺(tái)的行政例會(huì)成員及管理人員職責(zé)）。各教研室、教研組有行政例會(huì)成員專人負(fù)責(zé)，對此項(xiàng)工作進(jìn)行全程參與、指導(dǎo)、督查，并向課改領(lǐng)導(dǎo)組報(bào)送準(zhǔn)確的課改信息。(2)、建立學(xué)習(xí)制度。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，并為教師提供一定的資料和時(shí)間的保障。繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的幾個(gè)組成部分,學(xué)校要調(diào)整培訓(xùn)形式方法與內(nèi)容,使之密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際、課改實(shí)踐,進(jìn)而使教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性并喚醒其自身與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),自覺投身繼續(xù)教育,從而大大提高繼續(xù)教育的效益。(3)、建立定期交流制度。學(xué)校要為教師提供展示自我的舞臺(tái)與機(jī)會(huì),每年年底舉行教師基本功大賽和課堂教學(xué)大賽，每學(xué)期舉行教研匯報(bào)會(huì)、師德交流會(huì)、工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),為教師創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間。3、建立課堂教學(xué)評價(jià)制度在課改領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，全體教師參與討論的基礎(chǔ)上，建立課堂教學(xué)評價(jià)制度，明確課堂教學(xué)要求，過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的權(quán)重，以及學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等因素。制定出適合我校可持續(xù)性發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)制度。4、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對于在教研教改工作中做出貢獻(xiàn)的教師予以重獎(jiǎng)。商都職業(yè)技術(shù)學(xué)校、第三中學(xué)、希望小學(xué)2014年11月袁節(jié)膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肅芅蕿袈羋膁蚈羀肁蒀蚇蝕襖莆蚇螂肀莂蚆羅袂羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒂蚃衿膆莈螞羈罿芄螁蟻膄膀螁螃羇葿螀裊膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃螞肂莈蒂螄羋芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羈莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃蠆羆艿薃袁節(jié)膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肅芅蕿袈羋膁蚈羀肁蒀蚇蝕襖莆蚇螂肀莂蚆羅袂羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒂蚃衿膆莈螞羈罿芄螁蟻膄膀螁螃羇葿螀裊膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃螞肂莈蒂螄羋芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羈莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇襖羋蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿蒃肅芅蒁螈羈芄薃薁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈螞螂羂薁袈肀肁芀蟻羆肁莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇蒂膇肈莇螇肅肇葿薀罿肆薂螆裊肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)衿羈腿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿蒃肅芅蒁螈羈芄薃薁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈螞螂羂薁袈肀肁芀蟻羆肁莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇蒂膇肈莇螇肅肇葿薀罿肆薂螆裊肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)衿羈腿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿蒃肅芅蒁螈羈芄薃薁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈螞螂羂薁袈肀肁芀蟻羆肁莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇蒂膇肈莇螇肅肇葿薀罿肆薂螆裊肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)衿羈腿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿蒃肅芅蒁螈羈芄薃薁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈螞螂羂薁袈肀肁芀蟻羆肁莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇蒂膇肈莇螇肅肇葿薀罿肆薂螆裊肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)衿羈腿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿蒃肅芅蒁螈羈芄薃薁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈螞螂羂薁袈肀肁芀蟻羆肁莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇蒂膇肈莇螇肅肇葿薀罿肆薂螆裊肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羈膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿節(jié)衿羈腿莄螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕聿芆艿蒃肅芅蒁螈羈芄薃薁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈螞螂羂薁袈肀肁芀蟻羆肁莃袆袂肀薅蠆袈聿蚇蒂膇肈莇螇肅肇葿薀罿肆薂螆裊肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁節(jié)膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肅芅蕿袈羋膁蚈羀肁蒀蚇蝕襖莆蚇螂肀莂蚆羅袂羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒂蚃衿膆莈螞羈罿芄螁蟻膄膀螁螃羇葿螀裊膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃螞肂莈蒂螄羋芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羈莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃蠆羆艿薃袁節(jié)膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肅芅蕿袈羋膁蚈羀肁蒀蚇蝕襖莆蚇螂肀莂蚆羅袂羋蚅蚄膈膄蚄螇羈蒂蚃衿膆莈螞羈罿芄螁蟻膄膀螁螃羇葿螀裊膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃螞肂莈蒂螄羋芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羈莀蒈羃膇芆蕆蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿