《花之詠》教學(xué)設(shè)計

花之詠教學(xué)設(shè)計 花之詠教學(xué)設(shè)計（一） 教學(xué)目標： 1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。 3、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。 教學(xué)重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？ 2、揭題、板題、讀題 3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？ （“詠”在字典里 有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是第幾種意思呢？（第二種）那課題就可以怎么解釋？（花兒在歌唱）花兒在歌唱什么呢？ 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準字音，讀通課文。 2、（課件檢查生詞學(xué)習(xí)情況）湛藍、孕育、天幕、招徠、撫養(yǎng)、贈物、嘆吁、聆聽、啜飲、瓊漿、芳香四溢、仰目朝天 三、再讀課文，自主學(xué)習(xí) 這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作 批注。 四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段 1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。 生 1：這句話好在運用了比喻的手法，把“我”比作“一句話” 師：文中的“我”指誰？ 生 1：文中的“我”指花。 生 2：這里還運用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個詞知道的。 師：（指名讀，生評）每一個優(yōu)美的句子就是一幅生動的畫面。老師也想來讀讀，同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，這句讓你仿佛看到了什么景象？ 生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊 讀） 師：這個比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。 2、我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。 生 1：這是一個比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。 師：我能請問你“湛藍”是什么意思？ (深藍）對，還有哪個詞也寫顏色？ (碧綠 )深藍是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀 ） 3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把 我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。 生 1：這里運用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。 師：這里運用了什么修辭手法？ 生 3：擬人和排比 師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀 女生讀） 4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。” 師：我還是什么呢？ 生 1：我還是禮品、彩冠、贈物。這里運用了排比的修辭手法。 師：這些都是花的什么？ 生 2：花的作用 師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象 征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀 男生讀） 5、師導(dǎo)讀前四個自然段 五、品讀五至七然段 師導(dǎo)學(xué)，生匯報。隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個自然段，體會作者對美對光明的渴望與追求。 教學(xué)要點： 1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時“攜”字的右上是“隹”不是“住”。 2、輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。 4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。 5、“啜飲”中的“啜”就是“飲”的意 思。兩個意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。 6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實根據(jù)的；不真實的想法，換個詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁?？（追求光明。板書） 7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介） 作者渴望什么，追求什么呢？ 8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話） 六、總結(jié)全文。 1、本文看似寫花，實為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書） 2、課題能還能改為“詠花”呢？ 3、這篇文章的最大特點還在于它運用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊 ） 七、拓展仿寫。 仿照課文前四段，寫上一兩句話。 八、作業(yè)超市。 1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報。 2、牡丹國色天香，荷花出淤泥而不染，蘭花清新飄逸不知名的野花也嫵媚可愛。你會是什么花呢？大膽發(fā)揮你的想像，寫篇想像作文：我是 花 教學(xué)板書： 歌唱美麗 花之詠 追求光明 借花喻人 花之詠教學(xué)設(shè)計（二） 教材分析： 本文是黎巴嫩著名詩人紀伯倫（ ）散文集淚與笑中的一篇。花之詠可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前 3 段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第 4 小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚 至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在 5、 6 段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第 7 段則表達了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。 學(xué)情分析： 本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、 借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。 教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。 2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。 3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我 的幻想，而是為了看到光明。”的理解。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 你正在瀏覽老百曉在線提供的文章 一、解題導(dǎo)入 1、直接出示課題 2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱） 3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。） 花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽 二、初讀課文 1、錄音示范讀。 2、聽之后有什么感受？ 3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀） 4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價） 三、品讀課文 1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜 歡的段落可以多讀幾遍。 2、小組交流讀自己喜歡的段落。 3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞） （在說到“我是一句話”這一段時，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；第 4 段時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；第 7 段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等 ，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。） 四、朗讀背誦課文 學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。 第二課時 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后 1、課下搜集到的關(guān)于紀伯倫的更多信息，進行知識擴展。 2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進行交流。 3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。 4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西 也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學(xué)生進行練筆） 花之詠教學(xué)設(shè)計（三） 花之詠是四年級下冊第三單元花中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?；ㄖ伩梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。 設(shè)計理念： 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。要給充 分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。 教學(xué)目標： 1、自主學(xué)會本課 9 個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。 3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。 教學(xué)重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。 教學(xué)難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明 ”的理解。 教學(xué)過程： 一、解題導(dǎo)入 1、直接出示課題。 2、“詠”是什么意思？指名回答。 3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？ （學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻＃?4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？ 點評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。 二、初讀課文，學(xué)會生字 1、初讀課文。 （ 1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。 （ 2）各自練讀，同伴互讀。 （ 3）小組采取喜歡的方法朗讀。 點評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。 2、同學(xué)們都讀得很認真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。 3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀） （ 1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽 （ 2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點指導(dǎo) “幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。） （ 3）齊讀詞語。 點評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。 4、書寫生字。 （ 1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。） （ 2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？ （ 3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點指導(dǎo)“贈”的寫法。 （ 4）學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。 （ 5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。 點評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。 三、走進文本，整體感知 1、讓 我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。） 2、你有什么感受？ 3、隨機指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。 （學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句