談談我對小學數(shù)學的認識[文檔資料]

談談我對小學數(shù)學的認識 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新的課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學習、不斷地思考、不斷地實踐，我的數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我不斷思考的一個問題就是課堂教學如何做到 “ 有效 ” ，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，從以下幾個方面談談有效教學： 一、提高認識 作為教師，我們的職責就是教書育人，能夠讓學生在學到文化知識的同時學會做人。但如何使學生在課堂里進行有效的學習？我們應該從思想上認識到學生不再是只作為課堂上 的傾聽者，他們有權(quán)利和我們一起讓課堂更加精彩。這就要求我們要給予學生充分的自信心，不斷地去鼓勵他們參與到學習中來，解放他們的大腦，點燃智慧的火花；解放他們的嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的雙手，讓他們參與活動。教師只要引導學生主動學習，讓學生成為學習的主人，個性得到張揚，這樣的課堂就是有效的教學。 二、設定有效的教學目標 課堂教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學目標不僅可以預見教學活動的結(jié)果，而且是教學活動組織和實施的依據(jù)，是教學活動效果評價的依據(jù)。所以，教學目標不能表述不明確 ，或目標過高、過偏、過大。教學目標要以人為本，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 例如在教學小學四年級下冊小數(shù)的加法和減法第一課時，我是這樣設計教學目標的： 知識與技能： 1.理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進行小數(shù)加、減法的計算。 2.培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望。 三、有效 教學設計的設定 教學設計的有效，在于讓學生 “ 經(jīng)歷 過程，獲得 體驗 ” ，在數(shù)學知識、能力、情感、態(tài)度乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學的價值?，F(xiàn)在的有效教學設計改變了原有單一、被動的學習方式，倡導發(fā)揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 1.有效提問 課堂知識生成的生長點 教師可創(chuàng)設問題情境，使學生形成認知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而產(chǎn)生解決問題的興趣。教師在設計問題時，應形象和層層推進。問題設計得形象生動，總能激起學生的無限興趣，使他們樂于 回答；而問題設計得具有層遞性就像一個個小臺階，引導學生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。 例如在教學毫升和升時，分別出示以毫升為單位、以升為單位的量杯的畫片，問學生： “ 你們看到量杯上有什么？ ”“ 為什么這些刻度沒有從杯底開始標出？ ”“ML 、 L 這些符號表示什么？ ”“ 它們之間有什么聯(lián)系？ ” 這些問題一提出，實際上就為學生這一節(jié)課的學習定了目標，接著學生通過操作解決這些問題，清晰地體驗到了毫升和升的知識。 2.嘗試 學生思維的開發(fā)源頭 學生通過親自動手實踐，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，有利于學生主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，使知識的掌握更長久、牢固。學生是教學活動的主體，教師一定要充分相信學生，要想方設法讓學生成為學習活動的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓學生大膽嘗試，使他們真正做學習的主人。 如學生在學習完 “ 周長 ” 這節(jié)內(nèi)容后，充分理解了長方形、正方形的周長是指 4 條邊的和，可以讓學生在學習長方形的周長計算時，提供一個長方形，讓學生先根據(jù)圖形自己動手探究，求出長方形的周長，教師再適時引導，總結(jié)、歸納長方形的周長計算方法。接著，教師又可以提供一個正方形學具，讓學生自主探索正方形的周長計算方法。 3.有效操作 學生獲取知識的完美途徑 心理學家皮業(yè)杰說： “ 兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。 ” 教學實踐也證明，在實際操作中，學生通過觀察、分析、比較所操作的相同點和不同點，然后進行抽象和概括，能較深入地理解和懂得概念。引導學生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，在發(fā)展學生思維的同時，也培養(yǎng)了學生獨立獲取知識的能力。 動手操作會讓課堂生動活潑，讓學生獲得更豐富的體驗。根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計有關(guān)的動手操作活動，就能喚起學生潛在的動力，對學習數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，使他們主 動參與到學習中，不僅讓學生學得生動形象，更讓學生對所學知識印象深刻、牢記于心。 例如：在教學 “ 平行四邊形的認識 ” 時，為了讓學生理解平行四邊形具有 “ 不穩(wěn)定性 ” 這一特性和如何使平行四邊形固定不變形，先讓學生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發(fā)生了變化，然后請各小組合作用一根小棒將平行四邊形框架固定，使它成為不再變形的形式，它就不會變形了。 4.有效練習 學生知識掌握的增長點 在教學中，要采用多形式、多層次的鞏固練習，環(huán)環(huán)緊扣，有張有弛，有效地調(diào)動學生主動積極地參與，深化新知，拓 展思維。 總之，在有效的課堂教學過程中，學生始終