談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識[文檔資料]

談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新的課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考、不斷地實(shí)踐，我的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我不斷思考的一個問題就是課堂教學(xué)如何做到 “ 有效 ” ，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面談?wù)動行Ы虒W(xué)： 一、提高認(rèn)識 作為教師，我們的職責(zé)就是教書育人，能夠讓學(xué)生在學(xué)到文化知識的同時學(xué)會做人。但如何使學(xué)生在課堂里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)？我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識到學(xué)生不再是只作為課堂上 的傾聽者，他們有權(quán)利和我們一起讓課堂更加精彩。這就要求我們要給予學(xué)生充分的自信心，不斷地去鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)中來，解放他們的大腦，點(diǎn)燃智慧的火花；解放他們的嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的雙手，讓他們參與活動。教師只要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，個性得到張揚(yáng)，這樣的課堂就是有效的教學(xué)。 二、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)見教學(xué)活動的結(jié)果，而且是教學(xué)活動組織和實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)活動效果評價的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)不能表述不明確 ，或目標(biāo)過高、過偏、過大。教學(xué)目標(biāo)要以人為本，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 例如在教學(xué)小學(xué)四年級下冊小數(shù)的加法和減法第一課時，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的： 知識與技能： 1.理解和掌握小數(shù)的加、減法計(jì)算法則，會正確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。 2.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計(jì)算以及法則的歸納過程，體驗(yàn)遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 三、有效 教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)定 教學(xué)設(shè)計(jì)的有效，在于讓學(xué)生 “ 經(jīng)歷 過程，獲得 體驗(yàn) ” ，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價值。現(xiàn)在的有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 1.有效提問 課堂知識生成的生長點(diǎn) 教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而產(chǎn)生解決問題的興趣。教師在設(shè)計(jì)問題時，應(yīng)形象和層層推進(jìn)。問題設(shè)計(jì)得形象生動，總能激起學(xué)生的無限興趣，使他們樂于 回答；而問題設(shè)計(jì)得具有層遞性就像一個個小臺階，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。 例如在教學(xué)毫升和升時，分別出示以毫升為單位、以升為單位的量杯的畫片，問學(xué)生： “ 你們看到量杯上有什么？ ”“ 為什么這些刻度沒有從杯底開始標(biāo)出？ ”“ML 、 L 這些符號表示什么？ ”“ 它們之間有什么聯(lián)系？ ” 這些問題一提出，實(shí)際上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)，接著學(xué)生通過操作解決這些問題，清晰地體驗(yàn)到了毫升和升的知識。 2.嘗試 學(xué)生思維的開發(fā)源頭 學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識的掌握更長久、牢固。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師一定要充分相信學(xué)生，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。 如學(xué)生在學(xué)習(xí)完 “ 周長 ” 這節(jié)內(nèi)容后，充分理解了長方形、正方形的周長是指 4 條邊的和，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長計(jì)算時，提供一個長方形，讓學(xué)生先根據(jù)圖形自己動手探究，求出長方形的周長，教師再適時引導(dǎo)，總結(jié)、歸納長方形的周長計(jì)算方法。接著，教師又可以提供一個正方形學(xué)具，讓學(xué)生自主探索正方形的周長計(jì)算方法。 3.有效操作 學(xué)生獲取知識的完美途徑 心理學(xué)家皮業(yè)杰說： “ 兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。 ” 教學(xué)實(shí)踐也證明，在實(shí)際操作中，學(xué)生通過觀察、分析、比較所操作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后進(jìn)行抽象和概括，能較深入地理解和懂得概念。引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，在發(fā)展學(xué)生思維的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。 動手操作會讓課堂生動活潑，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的動手操作活動，就能喚起學(xué)生潛在的動力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使他們主 動參與到學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生學(xué)得生動形象，更讓學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻、牢記于心。 例如：在教學(xué) “ 平行四邊形的認(rèn)識 ” 時，為了讓學(xué)生理解平行四邊形具有 “ 不穩(wěn)定性 ” 這一特性和如何使平行四邊形固定不變形，先讓學(xué)生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發(fā)生了變化，然后請各小組合作用一根小棒將平行四邊形框架固定，使它成為不再變形的形式，它就不會變形了。 4.有效練習(xí) 學(xué)生知識掌握的增長點(diǎn) 在教學(xué)中，要采用多形式、多層次的鞏固練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，有張有弛，有效地調(diào)動學(xué)生主動積極地參與，深化新知，拓 展思維。 總之，在有效的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終