數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的天地[文檔資料]

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的天地 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 如火如荼的課程改革掀起了素質(zhì)教育的新高潮。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大教師及家長(zhǎng)的積極努力下，新課程的實(shí)施給我們教學(xué)帶來(lái)了明顯的變化。這幾年來(lái)的課改實(shí)踐，使我不由地感嘆新教材、新理念、新教法的魅力所在。在這幾年中，也飽嘗了甘甜與艱辛，艱辛的是我們對(duì)新課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了學(xué)生與教師在課改中的變化。那么 怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢？ 一、走向民主 把課堂還給孩子 課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿活動(dòng)。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。 課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問(wèn)題。為此，我們也做了一些改革： 移走講臺(tái)，建立活動(dòng)角。首先我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)是課桌椅，隊(duì)形不定，有 T 字形、半圓形、馬蹄形 在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)無(wú)講臺(tái)，學(xué)生可以隨心所欲地走下來(lái)，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺(tái)前，而是學(xué)生的好朋友，穿行在學(xué)生之間。黑板也是可以移動(dòng)的，并且學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)資源很豐富，有英語(yǔ)角、數(shù)學(xué)角、每日一星 讓每個(gè)孩子都展示自己，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。活動(dòng)區(qū)里是學(xué)具，學(xué)生可以在活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng) 。如在教學(xué) “ 人民幣的認(rèn)識(shí) ” 時(shí)，學(xué)生就可利用活動(dòng)區(qū)內(nèi)開展 “ 小小銀行 ” 的活動(dòng)，讓學(xué)生在此自由地思考、想象、發(fā)問(wèn)、選擇。 英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。 在孩子們的眼里。沒(méi)有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的 選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問(wèn)題也就相對(duì)豐富。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。解決問(wèn)題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題： 95 我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，可以進(jìn)行合作討論，然后反饋交流，起初我把數(shù)的順序從小排列，問(wèn)：你還能有其他的填法嗎？頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)出一大串 101、 102、 103 那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù)，接著我說(shuō)： “ 還有寫嗎？寫得完嗎？ ” 給學(xué)生留下了較大的思考余地，學(xué)生竟然有說(shuō)出 “ 無(wú)數(shù)個(gè) ” ，課堂氣氛異常活 躍。 二、自主探索 把權(quán)力讓給孩子 課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過(guò)程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛(ài)的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。 俗話說(shuō)：好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，用疑問(wèn)激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極 性。如在教學(xué) “ 認(rèn)識(shí)乘法 ” 時(shí)，我從學(xué)生的生活情境入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里有幾個(gè)人，每個(gè)人用幾只碗？幾只筷子？坐幾張凳子？ 再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張？從而引出 “ 乘法 ” 。 在教學(xué)中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來(lái)開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué) “ 多少比較 ” 這部分內(nèi)容時(shí)，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是 3 個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行教學(xué)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行 “ 一分鐘跳繩比賽 ” ， 再根據(jù)跳的次數(shù)提出問(wèn)題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，合作，交流，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，突出動(dòng)靜結(jié)合，從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。 三、張揚(yáng)個(gè)性 把發(fā)展留給孩子 著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)： “ 兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事。 ” 常常會(huì)有這么一種現(xiàn)象，有的教師教了幾十年書，上過(guò)幾千節(jié)課，似乎覺(jué)得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問(wèn)自己的教學(xué)特色有哪些，說(shuō)不清。這是我們學(xué)校相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。新課程要求教師要樹立特色意識(shí) ，形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。 在教材處理上，教師要將課本上的知識(shí) “ 活 ” 起來(lái)。也就是要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué) “ 比較數(shù)的大小 ”一課時(shí)，我安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行 “ 誰(shuí)是小巧手 ” 比賽，在兩個(gè)大的容器里放入許多小玻璃球，在 2-3 分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩人分別撿了多少個(gè)？?jī)蓚€(gè)人比，誰(shuí)撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是告知學(xué)生 “ 是什么 ” ，更重要的是通過(guò)觀察、思考、比較、 分辨，去思考 “ 為什么 ” 。去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。另外，可從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計(jì)算爸爸比自己大幾歲，為媽媽折生日紙鶴等等。從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的潛能。 課堂教學(xué)中大多數(shù)教師能運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，課堂氣氛顯得民主。老師們帶著尊重，帶著贊賞走近學(xué)生。學(xué)生大方多了，自信多了，想法多了。 “ 我想 ”“ 我認(rèn)為 ”“ 我們組認(rèn)為 ”