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贈言讓德育更有效 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、教育需要藝術 育人,是打開人心靈之門的工作,是雕塑人美好心靈的工作。簡單、生硬、粗暴是敲不開學生的心門的;只有在準確把握學生生理、心理特點的前提下,輕柔地敲,耐心地敲,才能走進學生的內(nèi)心世界。如若教師能夠抓準教育契機,運用一些教育技巧,調(diào)動藝術手段,就更能達到事半功倍、賞心悅目的效果,或許還能為他們開辟出一條光輝的人生之路。 作為一名語文教師,我以為自己發(fā)現(xiàn)了一塊與學 生溝通的絕好陣地,它使我在德育工作中游刃有余。那就是學生的隨筆本 一個學生傳達喜悅、宣瀉煩惱、表述困惑的地方,對每一本我都及時、潛心地閱讀,并從來不吝贈言,因為我感受到 “ 隨筆 ” 就是我應抓住的教育契機, “ 贈言 ” 就是一名語文老師特有的藝術手段:它能變單向灌輸為雙向交流;變圍追堵截為巧妙疏導;變急風暴雨為和風細雨;變操之過急為循序漸進;變耳提面命為撥動心弦;變生硬呆板為循循善誘,它構建了我們師生間的心靈橋梁。 二、贈言的藝術運用 用贈言引導學生樹立信心 自信,邁向成功之門的通行證 ;自信,跋涉人生旅途的心靈之拐。學生在認知事物的過程中,由于受生活閱歷和認知水平的制約,對自我的認識常存在一定的偏差,如若再遭受過多的失敗或挫折,就會進一步強化學生的自卑心理,影響學生的健康成長。因此,培養(yǎng)學生的自信心,在德育工作中就尤為重要。 上屆初三,有一女生,學習刻苦,成績優(yōu)良,但身材矮小,其貌不揚。她平時沉默寡言,不善表現(xiàn),在一次期中考試中考砸了,第二天的隨筆本上,她這樣寫道: “ 我不知道我為什么活著,每次聽到 女孩子讀書好,不如長得好 時,心里就覺得很不是滋味,難道我的一切努力都是白費 ?如今,我甚至連聊以自慰的成績也沒有了,我真覺得太渺小、太無力了 ” 乍聽此語,我的心不覺一酸,一直以來,我以為她的不茍言辭是性格使然,原來她的內(nèi)心是如此的壓抑而無助。在她的隨筆本上,我飛快地寫下: “ 每每見到意志堅強的你,我從不覺渺小,只為有你這樣的學生而驕傲。要知道 尺有所短,寸有所長 ,一切都不如想象中的完美,不強求完美,你會少一些抱怨多幾分灑脫,在豁達的心態(tài)中坦然快樂地走自己人生的路。 ” 發(fā)下隨筆時,該女生向我靦腆地笑了,接下來的日子里,我又不斷地向她推薦關于海倫、居里夫人、鄧亞 萍等堅強女性的書籍,鼓勵她要開闊自己的視野,充實自身的內(nèi)涵,因為 “ 在時間的長河里,美麗的容顏不過如曇花一現(xiàn),智慧之光卻能永遠熠熠生輝。 ” 我發(fā)現(xiàn)她漸漸地少了退卻,多了表現(xiàn);少了愁容,多了笑臉。最終如愿考上高中,我由衷地為她高興,慶幸她走出了自己設下的陷阱。 2.贈言激勵學生奮發(fā)向上 能否制定奮斗目標,奮發(fā)向上,不僅決定學生的成功與否,同時也會影響學生的體驗與自信。所以,激勵學生奮發(fā)向上,在教師實施德育工作中不容忽視。 在我現(xiàn)在所教的班里,有一個外地民工的孩子,生活的困 苦可想而知,但該生成績優(yōu)異,且酷愛文學、孜孜不倦,在他的隨筆中,常常感嘆生活的無奈和對前途命運的擔憂。 “ 莫要說年紀輕輕遇到這許多波折打擊便是不幸,我以為這恰恰是你的幸運,因為這是生活給你的優(yōu)厚待遇,是它使出所有的辦法堅定你的步履。 ” 我在他的隨筆本上如是寫道,并贈上孟子名言 “ 天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能。 ” 后來,該生常常來找我,跟我聊聊家常,談談煩惱,說是這樣心情輕松多了。我也不斷地鼓勵他目光要長遠,要堅定自己 的理想, “ 盡管文學之路崎嶇坎坷,相信你終會攀上它的頂峰,因為愛是一種魔力,它能使你創(chuàng)造非凡的業(yè)績。更何況 明知山有虎,我偏向虎山行 的氣魄不也是男兒本色嗎? ” 于是,他的習作不斷地在校刊上發(fā)表,在各類比賽中獲獎。我相信聰明如他,必能領悟生活的真諦,放下包袱,朝著自己的夢想勇往直前、奮發(fā)向上。 3.用贈言幫助學生反思不足 處在成長中的學生難免出現(xiàn)錯誤和過失,如果一味地聽之任之,不僅使學生無法正確面對自身的不足,而且對他的情緒和心態(tài)也有很大的負面影響。所以,我們必須及時地幫助學生反思不足,改正 不當?shù)乃枷牒托袨椤?記得上個學期,在一男生的隨筆上有這樣一句話 “ 我終于看透了他,我要跟他絕交 ” 我一驚,發(fā)生了什么嚴重的事啦?原來該生因貪玩而忘了老師布置的 “ 背課文 ” 的任務,組長 也是他的同桌兼好友,記下了他的名字,結果讓他受罰了,于是,他憤憤不平,懷恨在心,就有了前文過激的話語。 看似一件小事,如果教師不及時糾正學生的錯誤觀念或處理不當,很可能就會小事大化,發(fā)展到不可收拾的場面。面對自尊心強、心胸狹窄的而又較偏激、暴躁的學生,公開地批評說教很可能達不到教育預期的效果, “ 贈言 ” 就不失 為一種較有效的教育途徑。 在他的隨筆本上,我這樣題寫: “ 恕我直言,因為你只考慮自己,所以才會看透別人。同時,我要恭喜你有一個諍友,我想他將會促進你進步,望你珍惜。 ” 課間,我見他正暗暗翻詞典,查 “ 諍友 ” 的意思呢!因為該生雖然學習積極性不高,但對英語很感興趣,后來,我又贈了他一句經(jīng)典英語的格言: “From that you would get angry with your friends, we can conclude you still care about the friendship between you. (如果朋友讓你生氣,那說明你仍然在意他的友情。) ” 果然,他收到贈言后,馬上就興致勃勃地找英語老師去了。 據(jù)了解,當天下午,他就主動向同桌 “ 問作業(yè) ” ,兩個朋友和好如初了。后來該生的學習積極性提高了,學習態(tài)度也端正了不少。 結束語 德國教育家第斯多惠曾指出 “ 教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ” 不難看出, “ 贈言 ” 是充滿溫情和摯愛的使者,它能使怯懦者放下包袱,重樹自信;它能為退縮者增添奮斗的勇氣和力量;它能使褊狹者直面缺點不足;它能讓
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