芻議優(yōu)化物理教學平臺之構(gòu)建[文檔資料]

芻議優(yōu)化物理教學平臺之構(gòu)建 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 從教的這些年，教研室為我們提供了許多學習機會，如浙江省物理年會、浙江省優(yōu)質(zhì)課觀摩、省市物理高考研討會等等 .活動中聽了不少專家、老師的報告、點評，結(jié)合自己平時所思所想，就如何構(gòu)建有效教學平臺做一淺析 .不足之處，還望指正 . 1以教材和物理教學指導(dǎo)意見為藍本，優(yōu)化教學內(nèi)容 教材是教學的藍本，是知識、方法的重要載體 .高考和會考中，每年都有考題源自教材 .而物理教學 指導(dǎo)意見為教學指明了方向，教學離不開教材和物理教學指導(dǎo)意見，脫離了教材和物理教學指導(dǎo)意見，教學便是無源之水、無本之木 .精讀教材，學習物理教學指導(dǎo)意見是獲得有效教學的重要手段 . 1 1 精讀物理教學指導(dǎo)意見，把握教學尺度 物理教學指導(dǎo)意見是浙江省普通高中新課程實驗工作指導(dǎo)委員會在分析浙江省高中物理教學實際和總結(jié)其他省新課程實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對普通高中物理課程標準（實驗）和高中物理新課程實驗教科書的研究而制定的，是高中物理教學內(nèi)容、教學深廣度、學分認定、學業(yè)評價、 升學考試的基本依據(jù) .而且隨著課程改革的不斷深入，按照浙江省深化普通高中課程改革 “ 調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件 ” 的總體要求和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，實現(xiàn)學生共同基礎(chǔ)上有個性發(fā)展的指導(dǎo)思想，物理教學指導(dǎo)意見在不斷地修改、完善 . 例如：機械能守恒定律中的第三節(jié)功率，有些教師在教學過程中仍然重點講解 “ 機車以恒定功率啟動和勻加速啟 的密度 . 解析（ 1）雙星繞它們的連線中點做圓周運動，由萬有引力提供向心力，根據(jù)萬有引力和牛頓第二定律得： GM2L2=Mw2L2 w=2T 聯(lián)立 解得 T 計算 =L2LGM. （ 2）因為 T 觀測 =T計算 NT 計算，這個差異是以雙星連線為直徑的球體內(nèi)均勻分布著的暗物質(zhì)引起的，設(shè)這種暗物質(zhì)質(zhì)量為 M 位于兩星連線中點處的質(zhì)點對雙星的影響相同，這時雙星做圓周運動的向心力由雙星的萬有引力和 M 對雙星的萬有引力提供，所以 GM2L2+GMM(L2)2=Mw2 觀測 L2， 即 GML2(M+4M)=Mw2 觀測 L2 聯(lián)立 解得暗物質(zhì)的質(zhì)量為 M=(N -1)M4, 而暗物質(zhì)體積 為 V=L36, 所以暗物質(zhì)密度 =MV=3(N -1)M2L3. 總結(jié)對于雙星問題，最關(guān)鍵的是抓住兩星體之間的關(guān)系，寫出等量關(guān)系式，熟悉各公式之間的形式轉(zhuǎn)換，掌握這些再解決雙星問題就能得心應(yīng)手 二、三星和多星問題 三星或多星對所研究星體的萬有引力的合力提供做圓周運動的向心力列方程求解 .注意：萬有引力定律中的 r 為兩星體之間的距離，而向心力公式中的 r 為所研究星體做圓周運動的軌道半徑 . “ 三星 ” 問題有兩種情況 .第一種三顆星連在同一直線上，兩顆星圍繞中央的星（靜 止不動）在同一半徑為 R 的圓軌道上運行，周期相同 .第二種三顆星位于等邊三角形的三個頂點上，并沿外接于等邊三角形的外接圓軌道運行，三星運行周期相同 .兩種不同的情況所涉及到的解題思路也有所差別，舉例子分析如下 . 例 3（ 2006 年高考廣東物理）宇宙中存在一些離其它恒星較遠的、由質(zhì)量相等的三顆星組成的三星系統(tǒng)，通常可忽略其它星體對它們的引力作用 .已觀測到穩(wěn)定的三星系統(tǒng)存在兩種基本的構(gòu)成形式：一種是三顆星位于同一直線上，兩顆星圍繞中央星在同一半徑為 R 的圓軌道上運行；另一種形式是三顆星位于等邊三角形的三個項 點上，并沿外接于等邊三角形的圓形軌道運行 .設(shè)每個星體的質(zhì)量均為 m. （ 1）試求第一種形式下，星體運動的線速度和周期 . （ 2）假設(shè)兩種形式星體的運動周期相同，第二種形式下星體之間的距離應(yīng)為多少？ 解析（ 1）第一種形式下，由萬有引力定律和牛頓第二定律得 Gm2R2+Gm2(2R)2=mv2R 解得星體運動的線速度 v=5Gm4R T=2Rv 聯(lián)立 星體運動的周期 T=4RR5Gm （ 2）設(shè)第二種形式下星體做圓周運動的半徑為 r，則相鄰兩星體之間的距離 s=3r,相鄰兩星體之間的萬有引力F=Gmm(3r)2=Gm23r2.由星體做圓周運動可得 3F=m(2T)2r 解得 r=34315R 相鄰兩星體之間的距離 S=3r=3125R. 總結(jié)，對于三星和多星問題，在一開始不知道如何作答時，應(yīng)先一步一步找出各天梯之間的關(guān)系并一一先在紙上列出，最后將所列出的式子和所要求解的問題聯(lián)合在一起，很快就能得到解題的思路，另一點，在解答時可畫出示意圖，通過示意圖就更能清晰明了的找出天體系統(tǒng)中存在的關(guān)系 . 動 ” 的問題，而物理教學指導(dǎo)意見 在 “ 說明 ” 欄中明確指出 “ 不要求結(jié)合力和運動關(guān)系定量求解機車以恒定功率啟動和勻加速啟動的問題 ” ，因此教師要精讀物理教學指導(dǎo)意見，把握教學尺度 . 1 2 熟悉教材，重組課堂教學內(nèi)容 所謂 “ 教學有法，教無定法，貴在得法 ” ，教材是知識方法的載體，重要的教學資源，教師應(yīng)充分的掌握和理解教材的主要內(nèi)容 ,才能在課堂上運籌帷幄，得心應(yīng)手 .由于課程改革在不斷地完善、深入 ,作為教師必須要結(jié)合物理教學的主要內(nèi)容 ,并且從學生的實際需要出發(fā) , 根據(jù)實際的教學情況，靈活合理的重組教材內(nèi)容 , 使得課堂的知識結(jié)構(gòu)更加 完善，從而提高課堂教學的有效性 .如在波的圖象這節(jié)教學中要比較分析 “ 波的圖象 ” 和 “ 振動圖象 ” 所反映的信息，在 “ 振動圖象 ” 里一個完整的正弦曲線表示一個振動周期，學生會問，在 “ 波的圖象 ” 里一個完整的正弦曲線表示什么呢？教師完全可以把后面一節(jié)中波長的概念提上來，雖然不用具體講解波長的具體定義，但提出來會使得學生的知識結(jié)構(gòu)更加完善 .教師不但要整合章節(jié)間的內(nèi)容，而且也要把教材中的 “ 做一做 ” 、 “ 思考與討論 ” 、 “ 科學漫步 ” 等融入到教學中來，為學生的知識建構(gòu) “ 添磚加瓦 ”. 2以學生為主體，優(yōu)化教學過程 有效物理教學平臺的構(gòu)建必須以學生為主體，沒有學生的主體作用，物理教學的有效性就會是一句空話， “ 以學生為本 ” 的教學是當前教育的一個重要體現(xiàn) ,有效物理教學就是優(yōu)化教學過程，以學生為主體，分析學生的認知水平和心理特點，關(guān)注學生的個性發(fā)展，注重學生在學習過程中的知識獲取能力的培養(yǎng) . 2 1 分析學生認知水平，把握教學切入點 “ 教學 ” 就是 “ 教師教 ” 與 “ 學生學 ” 相結(jié)合，教師課堂教學成功與否，不是看課上得多么精彩，板書寫得多么漂亮，衡量一堂課的成敗應(yīng)該看學生在課堂上掌握了多少 .要做到這一點，教師不但 要熟知教學內(nèi)容，教學要求，而且應(yīng)該分析學生的認知水平，正確把握教學的切入點，從而使得學生能夠更容易接受、吸收，比如在電場強度的教學中，由于在學生的知識結(jié)構(gòu)中沒有 “ 場 ” 的概念，如果在本節(jié)教學中教師直截了當?shù)奶岢?“ 電場 ” 這個概念，學生就會覺得突然，一時無法接受，更不用說理解 .因此，在開展課堂教學之前，教師應(yīng)該認識到學生的知識結(jié)構(gòu)特點，比如學生對重力較為熟悉，那就可以先借助 “ 重力 ” 的相關(guān)內(nèi)容，引入 “ 重力場 ” 的概念，讓學生對 “ 場 ” 有一個直觀的概念，然后再引申到 “ 電場 ” ，這樣不但有助于學生接受和理解，同時對后面的 “ 復(fù)合場 ” 教學打下基礎(chǔ) . 2 2 研究學生心理特點，提高學生學習興趣 教學不但需要教師是一名教學家，更需要是一名心理學家 .因為研究學生的心理特征，不但可以為教師明確教學目標，確定教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，還可以提高學生學習物理的興趣 .學生之所以畏懼物理這門學科，一方面是由于物理這門學科的自身特點所造成的 .但這并非主要因素，主要原因還是學生覺得物理太抽象，課堂教學太枯燥乏味，對學習物理沒有興趣 .一旦學生對學習物理失去了興趣，也就失去了學習的動力 .而在物理教學中能夠引起學生 興趣的主要就是實驗，實驗培養(yǎng)學生的觀察、實驗?zāi)芰?，思維能力，分析和解決實際問題的能力，而且能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲 . 例如：在光的干涉的教學中，如果照本宣科地教學，學生會覺得內(nèi)容很空洞，抽象，提不起學習興趣，但如果教師拿一支激光筆照射雙縫，讓所成的圖樣呈現(xiàn)在墻上，當學生看到干涉圖樣時，一方面會引起很大的興趣，另一方面會促使他們?nèi)シe極思考，這樣的教學效果會大大提高 .同樣在光的偏振一節(jié)中我們安排了讓學生自己去找偏振片為計算器上的顯示器，效果也很好 . 3以教研組為后盾，優(yōu) 化教學方法 教師的成長是教學有效性的保障，而教師成長的最好途徑是在教學中不斷積累和提升 .如何駕馭新教材，提高課堂教學質(zhì)量？充分發(fā)揮教研組的功能與作用，是一條切實可行的途徑 .因為教研組是學校最基層的教研單位，他是教學、教研的一種組織形式，可以開展多種活動，如集體備課，聽課評課等，在這些活動中不斷更新教學理念，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，完善教學方法，及時指出存在的問題，避免教師墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗走老路 . 3 1 組織聽課評課，共同提高 聽課評課一般都以教研組為單位，聽課評課是一個“ 學習，批判， 反思，改進，提高 ” 的過程 .教研組可以通過組織不同類型的公開課，如青年教師匯報課，骨干教師示范課等 .在教師聽課之后，及時組織聽課教師進行評課，評者應(yīng)從教的角度看待教者的優(yōu)勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題；更應(yīng)從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等 .既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，指出錯誤 .評者可以根據(jù)不同類型的公開課，從不同角度進行評課，如對于青年教師的匯報課，在肯定 ” 閃光點 ” 的同時，要指出問題所在，如何改進提高，而對于骨干教師的示范課，在指出問題的同時，可以總結(jié)骨干教師先進的教學經(jīng)驗、教學思想和教學方法，并且加以推廣 .通過一次次聽課評課，使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力 . 3.2 優(yōu)化練習設(shè)計，實現(xiàn)輕負擔高質(zhì)量 美國著名教育學家波利亞說 “ 一個專心的認真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個有意義但又不復(fù)雜的題目，去幫助學生挖掘問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生領(lǐng)入一個完整的理論領(lǐng)域 ”. 物理練習是物理教學的重要組成部分，是教學質(zhì)量的反饋，是學生掌握物理知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要 手段，起到形成和發(fā)展物理認知結(jié)構(gòu)的作用 .當下每個學校都以教研組為單位，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一練習資料，而且學生用的練習資料基本上是向資料機構(gòu)訂購，以現(xiàn)成的為主，但資料機構(gòu)所提供的練習資料會存在與教材不配套，題型更新緩慢，針對性不夠，甚至重復(fù)出現(xiàn)等問題 .學生利用過程中就會出現(xiàn) “ 增加學生負擔 ” ，“ 機械重復(fù)練習 ” ， “ 練而無用 ” 等一系列問題，最終導(dǎo)致學生對學習物理失去興趣 .因此教師因根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既有明確的目標，又能填