高三復(fù)習(xí)兩點(diǎn)建議 一題多聯(lián)多題歸一[文檔資料]

高三復(fù)習(xí)兩點(diǎn)建議 一題多聯(lián) 多題歸一 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 物理教學(xué)中 ,為了達(dá)到理解、鞏固和應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)，物理解題訓(xùn)練是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié) .物理解題訓(xùn)練決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)盲目地進(jìn)行解題的訓(xùn)練，必須要有目標(biāo)地、有針對(duì)性地突破學(xué)生的思維障礙，提高學(xué)生的物理問(wèn)題的解決能力 .通過(guò)對(duì)典型物理問(wèn)題的深入剖析，利用 “ 一題多聯(lián) ” 和 “ 多題歸一 ” 達(dá)到以點(diǎn)帶面、舉一反三、觸類(lèi)旁 通 .磨刀不誤砍柴工，這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高高三復(fù)習(xí)的效率，又能提高解決物理問(wèn)題的能力 . 一、一題多聯(lián) , 回歸課本 縱觀近些年高考，考試中試題往往 “ 源于課本，高于課本 ”. 課本上的物理問(wèn)題都經(jīng)過(guò)精心篩選、有目的而設(shè)置，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念，是學(xué)習(xí)的首要經(jīng)典資料，物理問(wèn)題的根在教材中，重視課本學(xué)習(xí)非常重要 .如果脫離課本而跳入 “ 題海 ” 中，這種舍本逐末的做法不僅教師講得很苦、學(xué)生學(xué)得很累，而且學(xué)習(xí)效果也不理想 .學(xué)習(xí)物理要通過(guò)解決典型問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧和思考，以加深對(duì)物理概 念和規(guī)律的理解和運(yùn)用，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到解一題，學(xué)會(huì)一類(lèi)，復(fù)習(xí)一章的效果，使學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的效果得到迅速提高 . 例 1 (福建高考 )如圖 1 所示實(shí)驗(yàn)器材是準(zhǔn)備用來(lái)測(cè)量待測(cè)電阻 Rx阻值的，實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格見(jiàn)表 1 器材規(guī)格 待測(cè)電阻 Rx阻值在 900 1 000 之間 電阻 E 具有一定內(nèi)阻，電動(dòng)勢(shì)約 9.0V 電壓表 V1量程 2.0V,內(nèi)阻 r1=1000 電壓表 V2量程 5.0V,內(nèi)阻 r22500 電流 表 A 量程 3.0A，內(nèi)能 r=0.010 滑動(dòng)變阻器 R 最大阻值約 100, 額定電源 0.5A 開(kāi)關(guān) S，導(dǎo)線若干 為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘Ｗx數(shù)并盡可能的減小實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)要求測(cè)量時(shí)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器能使電表讀數(shù)有明顯的變化，而且電表的指針能偏過(guò)滿量程的一半，請(qǐng)?jiān)谒o的實(shí)驗(yàn)器材圖中選擇合適的器材，用實(shí)線代替導(dǎo)線，連成滿足測(cè)量 Rx阻值要求的電路 . 這道題粗略一看屬于課本中的 “ 伏安法測(cè)電阻 ” 實(shí)驗(yàn)題，電阻 Rx兩端的電壓與通過(guò)的電流分別用電壓表和電流表測(cè)出，且電阻 Rx是一個(gè)大電阻，故電流表采用 “ 內(nèi)接法 ” ；題目要求 “ 調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器要能使電表讀數(shù)有明顯的變化 ” ， 而變阻器的阻值變化范圍較小，因此變阻器采用 “ 分壓式 ” 接法 .但是進(jìn)一步深入分析試題會(huì)發(fā)現(xiàn)上述解答有問(wèn)題：待測(cè)電阻的阻值在 900 1 000 之間，電源電動(dòng)勢(shì)約9V，則通過(guò)電阻 Rx的電流最大值不足 0.01A，遠(yuǎn)小于電流表的量程 3A，因此，接通電路時(shí)電流表的指針幾乎不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而題目的要求 “ 實(shí)驗(yàn)測(cè)量時(shí)電表的指針要能偏過(guò)滿量程的一半 ” ，所以此電流表不宜使用 .因此，要解決這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)要另想辦法，由于電壓表的內(nèi)阻已知，可以用電壓表測(cè)電流，其測(cè)量電路如 圖 2 所示 . 這道題源于課本上的 “ 伏安法測(cè)電阻 ” ，但又不是課本的簡(jiǎn)單重復(fù)，比課本上的復(fù)雜得多，要求也高得多 .要解答此題，既要掌握滑動(dòng)變阻器分壓式的連線方式、伏安法測(cè)電阻的方法、電表的選擇等課本知識(shí)，又要在電表選擇要求和電表特殊條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、變通，把電壓表的測(cè)量電壓的功能轉(zhuǎn)化為測(cè)量電流的功能 .解題中既能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成了解決一類(lèi)問(wèn)題的方法和思路，又在進(jìn)一步推導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓展發(fā)散思維的能力，從而完善解題的思路，提升物理素養(yǎng) . 二、多題歸一，總結(jié)提高 雖然一些物理問(wèn)題的物理情景和物理背景不盡相同，但由于物理概念和物理規(guī)律的邏輯性強(qiáng)，所涉及到的物理模型建立，物理的思維方法卻完全相同 .因此解題后對(duì)一些典型的物理問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，做好多題歸一工作，理清分析問(wèn)題的思路、認(rèn)識(shí)和掌握典型的物理過(guò)程，辨別不同問(wèn)題的過(guò)程特點(diǎn)，尋找一些共同的特征，掌握解題的一般分析方法，以致掌握這類(lèi)題目的解法，解題能力得以迅速提高 .通過(guò)多題歸一，解題后總結(jié)、反思，使物理知識(shí)形成系統(tǒng)，是提高歸納綜合能力和靈活 對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目 標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了使學(xué)生掌握物理教材中的理論知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合能力 .教師在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破課堂的限制，向課外擴(kuò)展 .課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生在課余時(shí)間，利用一些廢舊物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)或者完成小發(fā)明 .這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和發(fā)明表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮自身的聰明才智 .另外教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)上的熱門(mén)話題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些有建設(shè)性的話題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)物理知識(shí) ，讓學(xué)生充分的意識(shí)到物理對(duì)于生活中的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性 . 教師應(yīng)積極改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生物理理論知識(shí)和規(guī)律的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠深刻透徹的理解相關(guān)物理知識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) . 運(yùn)用能力最有效的途徑 . 例 2 如圖 3 所示，一根長(zhǎng)度為 L 內(nèi)部裝滿水豎直放置的玻璃管，水中有一小臘塊沿管向上以加速度 a 由靜止開(kāi)始做勻加速上升，同時(shí)玻璃管沿水平方向以速度 v 做勻速直線運(yùn)動(dòng)，試求：（ 1）小臘塊的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么？（ 2）小臘塊到達(dá)玻璃管上端所用的時(shí)間為多少？（ 3）小臘塊到達(dá)頂端時(shí)的速度大小和方向？ 例 3 如圖 4 所示，方向垂直與紙面向里磁感應(yīng)強(qiáng)度為 B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一根長(zhǎng)度為 L 底端封閉另一端開(kāi)口且內(nèi)壁光滑的細(xì)玻璃管水平放在水平桌面上，管底放一帶正電電量為 q 質(zhì)量為 m 的小球，細(xì)玻璃管在外力 F 作用下以水平向右的速度 v 勻速運(yùn)動(dòng)，最終帶電小球從開(kāi)口端飛出，試求： （ 1）帶電小球的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么？（ 2）帶電小球到達(dá)玻璃管上端所用的時(shí)間為多少？（ 3）帶電小球到達(dá)頂端時(shí)的速度大小和方向？ 這兩題無(wú)論是形式還是所涉及的知識(shí)都不相同，但所運(yùn)用的物理方法完全相同，都用運(yùn)動(dòng)的分解去處理：垂直管的方向做勻速運(yùn)動(dòng)，沿著管的方向做勻加速運(yùn)動(dòng) .不同的是例2 中是浮力使其產(chǎn)生加速度，而例 3 中是洛倫茲力沿管的一個(gè)分力使其產(chǎn)生加速度，相同的是形成了相似的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 .因此，在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地將看上去不盡相同的問(wèn)題去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘這些典型的問(wèn)題間的共同點(diǎn)，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)的效率，提升解題能力都大有益處 . 完成解題練習(xí)后，要及時(shí)進(jìn)行反思、歸納，該題目與哪一類(lèi)題型相似 .它們雖然所涉及到的知識(shí)完全 不同，但其分析問(wèn)題的思路相同，建立的物理模型及問(wèn)題的處理方法非常相似 .因此，在解題之后如果能對(duì)解題過(guò)程中運(yùn)用的物理知識(shí)、物理模型、物理方法以及相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算等等，進(jìn)行必要分析、總結(jié)、歸納和歸類(lèi)，對(duì)學(xué)好物理，提高學(xué)習(xí)效率將大有幫助 .長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，可以將物理題型歸類(lèi)為幾種典型的模型，形成自己獨(dú)有的解題思路和分析方法，增強(qiáng)分析