再議如何讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人[文檔資料]

再議如何讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手： 一、樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念 學(xué)生是推進(jìn)課堂教學(xué)的主動力，是課堂的主角，教學(xué)過程必須要讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。以往走進(jìn)教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸 -接受。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是聽講練習(xí)，再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一 種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來。短短一節(jié)課，往往老師講的多，學(xué)生講的少，練的少。 教育專家發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，缺一不可。新課程十分關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。教師在課堂上，是將自己成為學(xué)生的同伴，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系，在不露痕跡的征詢、提議中，在自然而然的啟發(fā)引導(dǎo)中，讓學(xué)生去經(jīng)歷一個個充滿想象、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實(shí)踐 創(chuàng)新的過程，而不是被動地吸收書本上和老師的現(xiàn)成結(jié)論。教育家陶行知說： “ 教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。 ” 學(xué)生在整個語文實(shí)踐中，始終處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)。正是因為在課堂實(shí)踐中，注重以學(xué)生為主體，重視激發(fā)學(xué)生的主體活動，因而收到了很好的教學(xué)效果。 二、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍 民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動地探索。因此，我在課堂教學(xué)中非常尊重學(xué)生、信 任學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定。不正確的，決不批評、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗學(xué)生的感受，以寬容的心去對待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生置身于這種氛圍中無拘無束，思維活躍，情緒高昂，創(chuàng)造性火花不時閃現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)成了很自然的事。如在教富饒的西沙群島一課時，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒，以激發(fā)學(xué)生的愛島之情，我讓學(xué)生齊聲感情朗讀，師生共同感受到西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。學(xué)生在朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動，我急忙 抓住學(xué)生這一微小的情感變化，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，把美麗富饒的西沙群島介紹給大家？于是，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言。我接著引導(dǎo)學(xué)生，把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客，同學(xué)們又積極準(zhǔn)備，互相商議，整個課堂充滿了民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 三、多為學(xué)生提供參與的機(jī)會 葉圣陶先生曾說： “ 上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解 ” 。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一 個單純的 “ 播音機(jī) ” 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學(xué)生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手： 自主探究，放手質(zhì)疑。 “ 只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會，每個學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。 ” 在教學(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。 “ 放手 ” 并不是說撒手不管，教師應(yīng)在 此之前給出探究的 “ 范圍 ” ，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學(xué)生的匯報要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機(jī)主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對于學(xué)生各別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己 的至高點(diǎn)，取得成功。 四、采用合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn) 合作學(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。 例如在學(xué)習(xí)金色的魚鉤時，一位學(xué)生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認(rèn)為老班長沒 有完成任務(wù)，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認(rèn)為老班長完成了任務(wù)在學(xué)生爭論不休時，老師適時拋出了問題：為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？問題一出，有效的推動了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻(xiàn)出了生命，但他仍然覺得自己做的不夠好，可見他對于革命事業(yè)的忠誠。 另外值得注意的是教師在評價學(xué)生的答問時要以正面的引導(dǎo)和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受 到賞識和表揚(yáng)。對于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句你再想想，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會有更多的學(xué)生自愿入主課堂 新課程推動課堂教學(xué)改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓見，使我們的教學(xué)過程在