關(guān)于新課程下初中生物課堂教學的幾點思考[文檔資料]

關(guān)于新課程下初中生物課堂教學的幾點思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法 1.強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系 .注重開放充滿活力的課堂教學體系 .課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式 . 現(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 .雖然教學是教師的教與學生 的學的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應是交往，是知識、信息的交流 .對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍 .對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放 .對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程 . 2.要面向全體學生，注重學生生物科學素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng) .素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為 了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺 .教師以往的教學經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學生的需求 .因此教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 . 生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動 .課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆 .熱愛大自然、關(guān)注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀 的教育完全可以在教學中滲透培養(yǎng) .新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“ 課外閱讀 ” ，反映現(xiàn)代生物學的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學聯(lián)系生產(chǎn)實際應用，均能激發(fā)學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民應具備的生物科學素養(yǎng)的形成 . 二、教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力 對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習 .如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或 思想開小差 .所以教師課前要精心設(shè)計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來 . 事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點 .在很多時候，教學的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效 .比如，在給學生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時，會有某些學生 顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇漢武大帝中出現(xiàn)了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須 .有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上 .這時，你可以幽默的說： “ 看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！ ” 全班學生一下子都笑起來，困意一掃而光 .由此可見，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果 . 三、應廣泛聯(lián)系生活實際，讓課堂 “ 活 ” 起來 生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣 .例如在學習 “ 關(guān)注食品安全 ” 這部分內(nèi)容時，我讓學生將自己平時吃的零食 (帶包裝 )帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經(jīng)過認真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學生人人感到收獲不少 .我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點 ，都盡量做到聯(lián)系實際，如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學習青春期發(fā)育的知識，就為學生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學習人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務獻血等 事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都 “ 活 ” 起來，也讓課堂 “ 活 ” 起來 . 四、新 教材要求教師要改革評價方法 從以往中學生物教育教學評價來看，評價著重關(guān)注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業(yè)的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價 .通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質(zhì)，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創(chuàng)造力、實踐能力的發(fā)展 . 教學改革的教學評價，是從單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方式綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能 力等方面的變化與進步 .因此，在生物教學中，我們對學生的評價不再是以學習成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化 .要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學生 .要尊重學生，不能輕易對學生進行否定 . 對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用 .課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設(shè)計一些比較簡單的問題，使那些