小班繪本導讀策略初探[文檔資料]

小班繪本導讀策略初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 日本圖畫書之父 ” 松居直先生說： “ 請大人們重視孩子的感覺與好奇心，不要讓孩子去配合圖畫書，或是強迫孩子接受圖畫書，而要自然地引導他們進入圖畫書的世界，讓活力和好奇心旺盛的幼兒，用自己的眼睛、自己的耳朵，從圖畫書中不斷挖掘出新的事物。 ” 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，除了幼兒園開展一系列的活動以外，家庭也承擔著重要的角色。家庭中有沒有良好的閱讀環(huán)境，閱讀氛圍，從很大程度上影響著孩子閱讀能力的發(fā)展。通過調(diào) 查發(fā)現(xiàn)，家長非常愿意帶領孩子進行繪本閱讀活動，但他們往往無從下手，不知道如何來做。因此，我們幼兒園開展了以下親子互動的家長導讀活動，引領家長和孩子能夠充分感受繪本閱讀帶來的幸福。 一、參與式的家長沙龍 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是每一位家長都能明確繪本閱讀的作用，如何選擇孩子繪本閱讀的內(nèi)容，以及如何帶領孩子進行親子繪本閱讀。許多家長說： “ 我們買了書，可孩子不愛看。 ” 他們并不知道，很有可能是家長所買的書并不適合孩子，如一些字多圖少的，只是普通的 “ 圖書 ” ，而不是繪本；也有的家長說： “ 我們沒買書，因為買 了，我們也不會帶他讀。 ” 的確，許多家長對圖書的理解能力和如何引導孩子進行繪本閱讀，非常茫然。為此，我們調(diào)查后確定了家長沙龍的內(nèi)容。采用了活動游戲、競猜答題、理論指引、優(yōu)秀家庭示范等多種方法，帶領家長們走進繪本閱讀的世界。通過活動，家長們初步了解了一些選繪本的方法，如選獲獎的、排名暢銷的書總沒錯；也懂得了什么樣的繪本適合自己孩子的年齡段，如小熊寶寶繪本，就特別適合托、小班的孩子。家長們也通過沙龍相互交流和學習，掌握了一定的親子閱讀的方法，初步能夠帶領孩子進行繪本閱讀。 二、引領式的繪本導讀 經(jīng)常和幼兒一起談論他們感興趣的話題，給他讀圖書、講故事等。這樣的活動在學校老師是經(jīng)常進行的，孩子們已經(jīng)不足為奇。但家長進學校給班級孩子講故事會有什么樣的奇跡發(fā)生呢？當 “ 故事媽媽導讀團 ” 成員玲玲媽媽出現(xiàn)在教室里時，孩子們是驚喜的。由于故事媽媽不常來課堂，偶爾出現(xiàn)，孩子們對新 “ 媽媽 ” 和新繪本充滿了新奇和期待。這也印證了好奇和新鮮是小班孩子的特點之一。故事媽媽講述故事時孩子們聽得特別認真，效果也非常明顯。每次活動之后，孩子們都有意猶未盡的感覺。此項活動開展以后，許多孩子都回家跟媽媽說： “ 媽媽，你怎么不到幼兒 園去講故事呢？我也想聽你到學校講故事。 ” 孩子覺得自己的媽媽能來班級講繪本故事，是一件非常光榮和開心的事情。逐漸地，家長覺得，自己的孩子開始對繪本閱讀活動重視起來了，開始喜歡上家里人給他講故事了，久而久之，閱讀能力增強了，其他各方面的能力也隨之提升了。 三、對話式的親子閱讀 激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣的方法之一就是經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。親子閱讀還可以增加父母和孩子相處的時間，增進親子關系，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一位家長進行親子閱讀的經(jīng)驗交流，家長說到： “ 在小豬奴 尼中，小豬奴尼因為不講衛(wèi)生受到了所有人的排斥，最后在牛嬸嬸的幫助下改掉了這個壞習慣，又重新回到了大家身邊。每當女兒不愿洗手或不講衛(wèi)生時，我就會問她：難道你要做小豬奴尼嗎？你也想像他一樣沒有朋友嗎？聽到這里，女兒就會很自覺地去把小手洗干凈，嘴巴里還會念念有詞地說，不做臟奴尼，要講衛(wèi)生，這樣大家才會喜歡我？ ” 讓家長覺得，有時候優(yōu)秀的書籍，比平時嘮叨的說教方式，更能走進孩子的心里，更能幫助孩子養(yǎng)成良好的道德習慣。 四、互動式的親子表演 角色扮演是小班孩子最喜歡的游戲之一。但讓小班的孩子獨自走 上舞臺，單獨來表演繪本中的角色，恐怕只有少部分的孩子能夠勝任，大多數(shù)的孩子是沒有這個膽量的。因為，他們沒有這樣的環(huán)境和習慣。心理學專家說：當某個行為重復 20 次以上之后，就會形成習慣，閱讀體驗也不例外。和家人一起走上 “ 親子舞臺 ” ，讓爸爸媽媽都參與到其中來，一起準備道具，一起準備材料，孩子們完全投入其中。如在繪本故事拔蘿卜的親子舞臺劇中，由孩子們貼上胡子，帶上假發(fā)，圍上圍裙，來扮演老爺爺、老奶奶和小姑娘；爸爸媽媽們帶上頭飾，裝上尾巴，來扮演小花狗、小花貓和小老鼠。隨著旁白的引導，投入的家長和孩子們都忘記了自 己真實的年齡，沉醉于角色之中，當 “ 蘿卜 ” 拔起來的時候，大家統(tǒng)統(tǒng) “ 跌倒 ” 在地，哈哈大笑，無比快樂。通過互動式的親子表演使孩子們感受到閱讀的快樂，增強了親子的情感，由此帶動孩子們今后的閱讀積極性。 參與式的家長沙龍、引領式的繪本導讀、對話式的親子閱讀、互動式的親子表演等多樣化的親子互動導讀策略，寬松、愉悅的閱讀氛圍，不追求立竿見影閱讀的效果，而是讓家長和孩子充分享受其中，引導孩子感受繪本，感受愛和快樂，鼓勵孩子們成長為內(nèi)在充