小班繪本導(dǎo)讀策略初探[文檔資料]

小班繪本導(dǎo)讀策略初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 日本圖畫(huà)書(shū)之父 ” 松居直先生說(shuō)： “ 請(qǐng)大人們重視孩子的感覺(jué)與好奇心，不要讓孩子去配合圖畫(huà)書(shū)，或是強(qiáng)迫孩子接受圖畫(huà)書(shū)，而要自然地引導(dǎo)他們進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界，讓活力和好奇心旺盛的幼兒，用自己的眼睛、自己的耳朵，從圖畫(huà)書(shū)中不斷挖掘出新的事物。 ” 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，除了幼兒園開(kāi)展一系列的活動(dòng)以外，家庭也承擔(dān)著重要的角色。家庭中有沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，閱讀氛圍，從很大程度上影響著孩子閱讀能力的發(fā)展。通過(guò)調(diào) 查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)非常愿意帶領(lǐng)孩子進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，但他們往往無(wú)從下手，不知道如何來(lái)做。因此，我們幼兒園開(kāi)展了以下親子互動(dòng)的家長(zhǎng)導(dǎo)讀活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子能夠充分感受繪本閱讀帶來(lái)的幸福。 一、參與式的家長(zhǎng)沙龍 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是每一位家長(zhǎng)都能明確繪本閱讀的作用，如何選擇孩子繪本閱讀的內(nèi)容，以及如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子繪本閱讀。許多家長(zhǎng)說(shuō)： “ 我們買(mǎi)了書(shū)，可孩子不愛(ài)看。 ” 他們并不知道，很有可能是家長(zhǎng)所買(mǎi)的書(shū)并不適合孩子，如一些字多圖少的，只是普通的 “ 圖書(shū) ” ，而不是繪本；也有的家長(zhǎng)說(shuō)： “ 我們沒(méi)買(mǎi)書(shū)，因?yàn)橘I(mǎi) 了，我們也不會(huì)帶他讀。 ” 的確，許多家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)的理解能力和如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀，非常茫然。為此，我們調(diào)查后確定了家長(zhǎng)沙龍的內(nèi)容。采用了活動(dòng)游戲、競(jìng)猜答題、理論指引、優(yōu)秀家庭示范等多種方法，帶領(lǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)繪本閱讀的世界。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們初步了解了一些選繪本的方法，如選獲獎(jiǎng)的、排名暢銷(xiāo)的書(shū)總沒(méi)錯(cuò)；也懂得了什么樣的繪本適合自己孩子的年齡段，如小熊寶寶繪本，就特別適合托、小班的孩子。家長(zhǎng)們也通過(guò)沙龍相互交流和學(xué)習(xí)，掌握了一定的親子閱讀的方法，初步能夠帶領(lǐng)孩子進(jìn)行繪本閱讀。 二、引領(lǐng)式的繪本導(dǎo)讀 經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，給他讀圖書(shū)、講故事等。這樣的活動(dòng)在學(xué)校老師是經(jīng)常進(jìn)行的，孩子們已經(jīng)不足為奇。但家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校給班級(jí)孩子講故事會(huì)有什么樣的奇跡發(fā)生呢？當(dāng) “ 故事媽媽導(dǎo)讀團(tuán) ” 成員玲玲媽媽出現(xiàn)在教室里時(shí)，孩子們是驚喜的。由于故事媽媽不常來(lái)課堂，偶爾出現(xiàn)，孩子們對(duì)新 “ 媽媽 ” 和新繪本充滿了新奇和期待。這也印證了好奇和新鮮是小班孩子的特點(diǎn)之一。故事媽媽講述故事時(shí)孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真，效果也非常明顯。每次活動(dòng)之后，孩子們都有意猶未盡的感覺(jué)。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以后，許多孩子都回家跟媽媽說(shuō)： “ 媽媽?zhuān)阍趺床坏接變?園去講故事呢？我也想聽(tīng)你到學(xué)校講故事。 ” 孩子覺(jué)得自己的媽媽能來(lái)班級(jí)講繪本故事，是一件非常光榮和開(kāi)心的事情。逐漸地，家長(zhǎng)覺(jué)得，自己的孩子開(kāi)始對(duì)繪本閱讀活動(dòng)重視起來(lái)了，開(kāi)始喜歡上家里人給他講故事了，久而久之，閱讀能力增強(qiáng)了，其他各方面的能力也隨之提升了。 三、對(duì)話式的親子閱讀 激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法之一就是經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū)、講故事。親子閱讀還可以增加父母和孩子相處的時(shí)間，增進(jìn)親子關(guān)系，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一位家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流，家長(zhǎng)說(shuō)到： “ 在小豬奴 尼中，小豬奴尼因?yàn)椴恢v衛(wèi)生受到了所有人的排斥，最后在牛嬸嬸的幫助下改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，又重新回到了大家身邊。每當(dāng)女兒不愿洗手或不講衛(wèi)生時(shí)，我就會(huì)問(wèn)她：難道你要做小豬奴尼嗎？你也想像他一樣沒(méi)有朋友嗎？聽(tīng)到這里，女兒就會(huì)很自覺(jué)地去把小手洗干凈，嘴巴里還會(huì)念念有詞地說(shuō)，不做臟奴尼，要講衛(wèi)生，這樣大家才會(huì)喜歡我？ ” 讓家長(zhǎng)覺(jué)得，有時(shí)候優(yōu)秀的書(shū)籍，比平時(shí)嘮叨的說(shuō)教方式，更能走進(jìn)孩子的心里，更能幫助孩子養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。 四、互動(dòng)式的親子表演 角色扮演是小班孩子最喜歡的游戲之一。但讓小班的孩子獨(dú)自走 上舞臺(tái)，單獨(dú)來(lái)表演繪本中的角色，恐怕只有少部分的孩子能夠勝任，大多數(shù)的孩子是沒(méi)有這個(gè)膽量的。因?yàn)椋麄儧](méi)有這樣的環(huán)境和習(xí)慣。心理學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：當(dāng)某個(gè)行為重復(fù) 20 次以上之后，就會(huì)形成習(xí)慣，閱讀體驗(yàn)也不例外。和家人一起走上 “ 親子舞臺(tái) ” ，讓爸爸媽媽都參與到其中來(lái)，一起準(zhǔn)備道具，一起準(zhǔn)備材料，孩子們完全投入其中。如在繪本故事拔蘿卜的親子舞臺(tái)劇中，由孩子們貼上胡子，帶上假發(fā)，圍上圍裙，來(lái)扮演老爺爺、老奶奶和小姑娘；爸爸媽媽們帶上頭飾，裝上尾巴，來(lái)扮演小花狗、小花貓和小老鼠。隨著旁白的引導(dǎo)，投入的家長(zhǎng)和孩子們都忘記了自 己真實(shí)的年齡，沉醉于角色之中，當(dāng) “ 蘿卜 ” 拔起來(lái)的時(shí)候，大家統(tǒng)統(tǒng) “ 跌倒 ” 在地，哈哈大笑，無(wú)比快樂(lè)。通過(guò)互動(dòng)式的親子表演使孩子們感受到閱讀的快樂(lè)，增強(qiáng)了親子的情感，由此帶動(dòng)孩子們今后的閱讀積極性。 參與式的家長(zhǎng)沙龍、引領(lǐng)式的繪本導(dǎo)讀、對(duì)話式的親子閱讀、互動(dòng)式的親子表演等多樣化的親子互動(dòng)導(dǎo)讀策略，寬松、愉悅的閱讀氛圍，不追求立竿見(jiàn)影閱讀的效果，而是讓家長(zhǎng)和孩子充分享受其中，引導(dǎo)孩子感受繪本，感受愛(ài)和快樂(lè)，鼓勵(lì)孩子們成長(zhǎng)為內(nèi)在充