中學信息技術(shù)課堂中如何有效開展合作學習[權(quán)威資料]

中學信息技術(shù)課堂中如何有效開展合作學習 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 #8195；要：在信息技術(shù)課堂教學中，教師有針對性地設(shè)置合作學習環(huán)節(jié)，既可以提高學生對信息技術(shù)的使用能力，又能發(fā)展學生的合作學習能力。文章就如何有效開展合作學習從創(chuàng)設(shè)合作學習內(nèi)容、激發(fā)學生思維、鍛煉學生操作能力三個方面進行了探討。 關(guān)鍵詞：中學 #8195；信息技術(shù)課堂 #8195；合作學習 G632 #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8197； #8195； #8195； #8196； #8195；A #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195； #8195；1674-2117（ 2014） 14-0-01 在課堂教學中，如果教師有針對性地設(shè)置合作學習環(huán)節(jié)，既可以提高學生對信息技術(shù)的使用能力，還能發(fā)展學生的合作學習能力。筆者認為有效地展開合作學習應(yīng)該從以下三個方面進行考 慮。 #8195；創(chuàng)設(shè)合作學習內(nèi)容 中學信息技術(shù)課程集理論性、基礎(chǔ)性和實踐性于一體，如果只采用講授法進行課堂教學難免顯得枯燥無味，也會降低對學生的吸引力，扼殺學生學習信息技術(shù)的熱情。教師在預(yù)設(shè)課堂時應(yīng)認真分析教材內(nèi)容，把適合通過合作學習解決的知識點創(chuàng)設(shè)成合作學習內(nèi)容，將那些能夠自主學習解決的問題或者通過合作學習依然不能解決的問題排除在合作學習之外，提高合作學習內(nèi)容的有效性，為有效的合作學習奠定基礎(chǔ)，也是提高合作學習有效性的立足點。例如，在學習管理計算機中的文件這一節(jié)內(nèi)容時，筆者根據(jù)教學目標中要求 “ 培養(yǎng)相互學習的良好品質(zhì)，以及合作學習、勇于交流的學習習慣 ” 這一教學任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了利用不同的分類方法把特殊書包中的文件進行整理這一項基礎(chǔ)任務(wù)，提出了“ 直接尋找的方法可以做到嗎？有沒有更好的方法和如果采用整理后再找的方法，應(yīng)該如何進行這兩個合作探究 ” 的問題，由小組長召集進行分組討論，得出初步結(jié)論：按類別進行分類；按學科進行分類。這個內(nèi)容的合作學習過程中，任務(wù)明確，學生合作有了具體的目標指引，而且分層次的合作學習能有針對性地提高不同層次學生的學習效果。在接下來的學習過程中，筆者出示了： 怎樣建立分類子文件 夾？ 怎樣給文件夾命名或改名？ 如何把文件放到子文件夾中，來達到整理的目的？ 當你遇到困難的時候，可以采用的有效方法是什么？這 4 個問題要求學生合作完成，學生根據(jù)自己選定的分類依據(jù)對文件進行整理，小組長組織組員進行操作。這個合作環(huán)節(jié)和前一個合作環(huán)節(jié)有相似之處，比較連貫地解決了知識學習和能力的掌握問題，整個合作過程中學生能夠完全投入，合作學習有效性得到了提高。 #8195；激發(fā)學生思維 通過合作學習解決知識性問題只是合作學習的基礎(chǔ)要求，從三維目標的達成來看，合作學習是以學生的思維得到最大限度的激 活為最終目標的。教師組織學生在信息技術(shù)課堂進行合作學習時，要考慮到學生在合作過程中是否能夠調(diào)動思維，是否能夠有效地進行思考，并且在組內(nèi)交流的過程中被別人的思維所激發(fā)，讓自己產(chǎn)生更多有效的思考。例如，在網(wǎng)絡(luò)文明與安全教學中，筆者選擇了采用小組協(xié)作進行 WebQuest 探究教學方法，讓學生通過小組合作完成本節(jié)課學習。全班分為六個小組，每個小組選擇一個信息生活中的角色，如網(wǎng)絡(luò)警察、論壇管理員、網(wǎng)絡(luò)學習者、網(wǎng)絡(luò)購物者、網(wǎng)絡(luò)游戲玩家等，從各個方面感受體會所扮演角色對于信息安全所面臨的挑戰(zhàn)，并找出相關(guān)的對策。小組合理 分工，把搜集的資料進行整理，并放入同個文件夾中，最后進行匯報。整個過程中，學生不僅在小組內(nèi)合作，全班的學習任務(wù)更是一個有機的組合，每一位學生的思維都被充分調(diào)動起來，想對策、找資料，全班的合作學習質(zhì)量高、參與廣，保證了合作學習的高效性。 #8195；鍛煉學生操作能力 中學信息技術(shù)課堂中的合作學習要注重過程的有效性，這是提高合作學習質(zhì)量的主要抓手。在合作學習的過程中，教師要關(guān)注到學生的參與是否真的有效，合作過程中每一位學生是否都有所收獲，其他學生的思考和展示是否對自己有所啟發(fā)，并能夠引起自己的思 考，形成一定的能力。例如網(wǎng)上信息交流這一課，學生對 QQ、郵箱等傳輸信息的方式并不陌生，但對于遠程協(xié)助、 FTP 方式和廣播軟件等方式只有部分學生了解，筆者讓這些學生進行演示和指導，其他學生和這些學生進行良好的互動，逐漸形成自己的操作能力，并進行實際操作，從而提高了學生的合作學習能力，也保證了合作學習的有效開展。 中學信息技術(shù)課堂中開展合作學習，符合學生能力養(yǎng)成的客觀要求，對學生準確把握信息技術(shù)的特點、提高信息技術(shù)的運用能力至關(guān)重要，教師要不斷探索如何開展有效的合作學習，促進中學信息技術(shù)教育質(zhì)量的提 升。 參考文獻： 1王麗 .小組合作學習模式在信息技術(shù)教學中的實踐研究 D.呼和浩特 :內(nèi)蒙古師范大學 ,2013. 2程俊英 .信息技術(shù)課堂合作學習的困境及破解策略J.中國信息技術(shù)教育 ,2011(11):43-45. 3石鋼 .初中信息技術(shù)教學中合作學習的探討與實踐J.中國科教創(chuàng)新導刊 ,2012(12):131. 文檔資料：中學信息技術(shù)課堂中如何有效開展合作學習 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :淺 談信息技術(shù)在音樂教學中的運用 輕松一 “ 點 ” 高效學習 提升初中數(shù)學教師多媒體教學能力的幾點思考 多媒體教學環(huán)境中學生綜合能力的培養(yǎng)探究 信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究 信息技術(shù)促進高中化學教學效率的提高 地理信息技術(shù)在高中地理新課標教學中的應(yīng)用 基于信息技術(shù)整合的小學語文教學思考 以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學探究式教學研究 信息技術(shù)在古詩教學中的應(yīng)用 對中學生網(wǎng)絡(luò)課程學習動機的激發(fā)策略 合理運用信息技術(shù) ,強化高中英語教學 應(yīng)用多媒體提高語文課堂 教學實效性的實踐與體會 高中化 學課堂如何有效整合信息技術(shù) 淺談如何有效地提高信息技術(shù)課堂教