初中生寫作能力的培養(yǎng)教育論文.doc

初中生寫作能力的培養(yǎng)教育論文 書面表達是學習外語極為重要的內(nèi)容，它能集中體現(xiàn)考生對語法、詞匯等語言基礎知識的掌握情況和綜合運用語言的能力。因此，對學生寫作能力的培養(yǎng)在初中英語教學中占有相當重要的地位。但初中生深受母語的影響，在書面表達中常出現(xiàn)時態(tài)亂用、詞性不分、詞匯搭配不當、語法不通、句型結(jié)構紊亂、條理不清等錯誤。本文就提高初中生英語寫作能力的方法及策略作一些探討。 一、背誦有助于提高學生的寫作能力 背誦是一個眼看、耳聽、腦記的過程，能同時調(diào)動聽、說、讀、寫四大感覺器官的活動。對大腦皮層形成多層刺激，效果比單一的聽或者說要好得多。讀得多，背得多，不僅有助于記憶，同時語感和流利度也會在不知不覺中上一個臺階，等積累達到一定數(shù)量時，就能水到渠成，臨時用到時就能脫口而出。教學實踐證明，經(jīng)常背誦的同學，在背誦課文的同時也逐步接受了英語表達的思維方式，寫作時不僅能恰到好處地運用曾經(jīng)背誦過的詞句，而且還能寫出更加地道的英語作文。 讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感，語感一旦形成，在以后的學習中，好多句子就會脫口而出。 二、強化語言基本功訓練 英語教學應該本著循序漸進的原則，英文寫作也應該遵從詞句篇的順序?！霸~”是基礎，“句”是過渡或“橋梁”，“篇”是目的，整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。學生經(jīng)常反映他們感到心中有很多的話要說，但就是不知該如何表達，因為腦子中的句型少，限制了他們的表達。這表明，對學生來說，寫作的關鍵是語言?？墒?，語言是信息的載體，沒有語言基本功，寫作能力便無從談起。在作文批改中，我們常見到的錯誤有：（1）習慣用漢語思維，常見謂語動詞堆砌現(xiàn)象（如：IwantgotoBeijing）；（2）寫復雜的長句時隨心所欲，句子不完整（如：Ithinkgooutbybikeisimportant）；（3）詞匯語法方面的錯誤，如主語與謂語動詞不一致、一般現(xiàn)在時單數(shù)第三人稱動詞末尾不變化、不可數(shù)名詞常用錯等。實踐證明，學生在作文中出現(xiàn)諸多的錯誤并非偶然，與他們的語言基礎知識不扎實不無關系。因此，要提高英語寫作能力，必須加強語言基本功訓練。 1.擴大詞匯量。詞匯量是寫作的前提，離開詞匯談寫作，簡直是做“無米之炊”。因此，教師必須要求學生堅持每天訓練、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。 2.過好句型關。要寫好文章，首先必須要有正確的句子。剛開始練習時，要求學生句句清楚，做好五種基本句型和各種時態(tài)語態(tài)的訓練。完成新課后，讓學生找出課文中的重點詞、詞組或句型，并要求學生能夠分別進行造句練習等。 3.逐漸完善句子。在學生能寫出正確句子的基礎上，指導學生使用銜接語給文章增色。巧妙地運用銜接語給文章增色，能使文章渾然一體，語句流暢。銜接語在書面表達中有以下作用：（1）在行文上能承上啟下，使語篇緊湊；（2）能幫助讀者理順句子間的邏輯關系、彌補詞匯表達的不足；（3）在語篇中能幫助構建框架，使文章結(jié)構更趨合理。根據(jù)銜接語在書面表達中的作用，可以將銜接語分為以下幾類：（1）表示條件，如：if；（2）表示原因，如：because,becauseof,as,since,for；（3）表示層次，如：firstly,secondly,aswell,next,also；（4）表示舉例，如：forexample,suchas；（5）表示轉(zhuǎn)折，如：but,however,eventhough,ratherthan；（6）表示比較，如：ontheotherhand,thesameas；（7）表示解釋，如：inthiscase,asarusult；（8）表示總結(jié)，如：inaword,ingeneral；（9）表示強調(diào)，如：aboveall,evenworse。在教學中，可以通過連詞成句或者把兩個簡單句合并成復合句，這樣一個一個腳印地打好英語寫作基礎。 三、及時批改、講評、正確評價 對于學生寫的每一篇作文，教師都要及時用心地去批改，歸納出帶有普遍性的錯誤。強調(diào)正確的表達，而絕不敷衍了事，一般只要學生認真地去寫了，發(fā)揮了自己的應有水平，給其作文分寧可高些，不可偏低，讓其看到分數(shù)后更有信心寫作，形成積極的情感態(tài)度。批改作文不光打個分數(shù)，糾正錯誤，而且要用英語簡短地寫些激勵性的評語。在教學中經(jīng)常性地對學生的學習效果進行檢測，及時查漏補缺。個別學生的問題要以面批方式解決，評語中要先表揚作文的可取之處，然后建議學生注意語言點、語法結(jié)構等。這樣，學生易于接受，而且能饒有興趣地看評語，即使評語中有不知道的單詞或不理解之處，也會積極地弄懂，而且也能重視改正自己的錯誤。 在寫書面表達時，有些考生往往把注意力集中在表達上，而忽視了書面質(zhì)量，再加上匆忙或是粗心，難免存在一些筆誤，諸如單詞的誤寫、多寫、少寫、習語的搭配，時態(tài)、語態(tài)、主謂一致等問題，需要考生仔細檢查、核對、及時修改，把錯誤率降低到最小限度。為了使學生能對自己的作文作出修改，平時，我經(jīng)常當堂展示一兩篇學生的作文，全班一起修改，加以潤色，雖然