幼兒園中二班個(gè)案觀察記錄.doc

幼兒園個(gè)案觀察記錄班級(jí)中一班姓名梁嘉琪時(shí)間10月觀察情況梁嘉琪，中班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她有一雙大大的黑眼睛，長(zhǎng)得十分乖巧可愛(ài)，這也是剛開(kāi)始吸引我注意的原因。章文是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語(yǔ)不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲或交流。今天的晨間活動(dòng)是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，嘉琪一個(gè)人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“你讓一下，你讓一下?！睗u漸的，很多幼兒開(kāi)始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒(méi)有人來(lái)叫嘉琪一起參加，嘉琪也沒(méi)有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察分析同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。 章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重；措施與結(jié)果對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。對(duì)5歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。 多多鼓勵(lì)嘉琪參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴苗苗英藝幼兒園個(gè)案觀察記錄班級(jí)中二班姓名鐘國(guó)旭時(shí)間11月觀察情況 在一次跑步活動(dòng)中，當(dāng)時(shí)國(guó)旭沒(méi)有多大的信心，剛好媽媽來(lái)幼兒園送被子，看見(jiàn)了就在旁邊不停地“督促”：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”結(jié)果反而使國(guó)旭更想逃避練習(xí)。 2、 在一次繪畫活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給小兔子畫眼睛，并添上顏色，國(guó)旭畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過(guò)去一看，表?yè)P(yáng)他添上顏色的小白兔真好看，正想夸獎(jiǎng)國(guó)旭兩句，對(duì)面有小朋友叫我了，我趕緊過(guò)去。等我再回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)國(guó)旭已經(jīng)把自己畫的好好的小白兔涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。觀察分析1、“過(guò)于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)：孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，且活動(dòng)還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準(zhǔn)“做”那，怕有危險(xiǎn)、出意外。因此養(yǎng)成了國(guó)旭過(guò)度依賴及膽小怕事的個(gè)性。 2、父母對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。由于望子成龍心切，父母經(jīng)常將國(guó)旭跟其他的小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強(qiáng)，反而使國(guó)旭產(chǎn)生更大的心理壓力措施與結(jié)果1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。 針對(duì)國(guó)旭畏懼、怯懦的特點(diǎn)，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使國(guó)旭克服膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。如在一次走梅花樁的練習(xí)中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動(dòng)，并為自己的“探險(xiǎn)”成功而歡呼，此時(shí)，國(guó)旭卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。我用信任和鼓勵(lì)和目光注視著他，說(shuō)：“勇敢一點(diǎn)，你一定能成功！”國(guó)旭在我的耐 心幫助下，終于敢走梅花樁了。在大家的一片贊揚(yáng)聲中，國(guó)旭那張本是充滿畏懼神色的小臉終于有欣喜的笑容。 苗苗英藝幼兒園個(gè)案觀察記錄班級(jí)中二班姓名 梁瑞鑫時(shí)間9月觀察情況梁瑞鑫有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、懦弱、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒(méi)有他喜歡或喜歡跟她玩的人?？偸且粋€(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。下樓梯時(shí)，他自覺(jué)地退到最后，等別的小朋友走完后，一個(gè)人慢慢地扶著欄桿下，對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。通過(guò)與瑞鑫母親的交談，我了解到瑞鑫入園前這種情況不很明顯。入園后，有一次看到同班的小朋友因?yàn)椤胺稿e(cuò)”被老師罰站后就變得事事恐懼。她媽媽經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)瑞鑫：“這孩子就是膽子小，什么也不敢?！彼€告訴我這樣一件事：瑞鑫在家不敢開(kāi)電視機(jī)。因?yàn)榕码娨晞±锩娴膭∏?，所以每次開(kāi)時(shí)，都是一只手捂住耳朵，一只手去開(kāi)關(guān)，開(kāi)一下就跑出老遠(yuǎn)觀察分析從自己觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為瑞鑫怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能： 首先是心理承受能力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋煵徽?dāng)?shù)捏w罰產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心。其次家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出的特殊性格沒(méi)有正面的積極的引導(dǎo)、教育，而是消極地用“她就是膽子小”、“什么也不敢”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，使孩子自覺(jué)不自覺(jué)地形成思維定勢(shì)我不敢。另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著的瑞鑫來(lái)園前缺少交往體驗(yàn)，入園后面對(duì)集體生活中不免要發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，無(wú)力處理，就干脆逃避、退縮。日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。措施與結(jié)果通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導(dǎo)和教育，讓瑞鑫走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來(lái)。配班教師之間、教師與家長(zhǎng)之間要及時(shí)溝通，保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （一）給孩子加倍的愛(ài) （二）抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小進(jìn)步 （三）選擇交往伙伴，重歸集體 （四）參加力所能及的勞動(dòng)，體驗(yàn)“我能行” 苗苗英藝幼兒園個(gè)案觀察記錄班級(jí)中二班姓名梁海濤時(shí)間10月觀察情況梁海濤是個(gè)思維活躍、特聰明的孩子。上課時(shí)老師提問(wèn)問(wèn)題，他好動(dòng)腦筋，善于思考，能給老師滿意的回答。他的動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)言課。在數(shù)學(xué)課里，難度大的地方大部分孩子是要通過(guò)老師的指點(diǎn)來(lái)完成的，而他卻喜歡自己看圖示完整地做好數(shù)學(xué)作業(yè)。在語(yǔ)言課里，他除了按老師的要求讀課文，會(huì)發(fā)揮自己的想象，使畫面更加豐富、更有創(chuàng)意觀察分析梁海濤的不足之處是：攻擊性強(qiáng)，好斗，與孩子不能友好相處。常常聽(tīng)到孩子上報(bào)：海濤把某某小朋友打哭了、海濤把某某玩具搶了-措施與結(jié)果一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，多看到他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式教育、引導(dǎo)他。如：梁海濤的數(shù)學(xué)較好，我就讓他來(lái)當(dāng)小老師教別人做，他會(huì)覺(jué)得很自豪。我就會(huì)表?yè)P(yáng)他：“大家看，梁海濤多能干，會(huì)幫助別人呢?！倍嗬镩_(kāi)展講文明、懂禮貌活動(dòng)，造成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的氛圍來(lái)感化他、影響他。如：玩玩具時(shí)，看到別人互相謙讓了，他也不會(huì)經(jīng)常搶別人玩具了。 三、注重家園溝通。由于父母較寵，梁海濤在家里是養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，事事都由著他。與家長(zhǎng)聯(lián)系后，讓其對(duì)孩子松嚴(yán)結(jié)合。在家尊敬長(zhǎng)輩，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，梁海濤的進(jìn)步挺大，與別人交往融洽了，有時(shí)還會(huì)積極、主動(dòng)地做好班級(jí)事情。孩子當(dāng)中聽(tīng)到報(bào)海濤打架之事也很少了。陽(yáng)陽(yáng)的進(jìn)步使我悟出一個(gè)道理：“不聽(tīng)話的孩子也是可愛(ài)的?！泵缑缬⑺囉變簣@個(gè)案觀察記錄班級(jí)中二班姓名 宋歡雨時(shí)間9月觀察情況有一段時(shí)間，我班的宋歡雨小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了觀察分析為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立信心，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開(kāi)放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展措施與結(jié)果于是，我就根據(jù)這一情況，及時(shí)地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)音樂(lè)課開(kāi)火車。一開(kāi)始，我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂(lè)曲；接著又打開(kāi)電視機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦