基于微信平臺(tái)的神經(jīng)病學(xué)的差異化教學(xué)實(shí)踐研究[權(quán)威資料]VIP

基于微信平臺(tái)的神經(jīng)病學(xué)的差異化教學(xué)實(shí)踐研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘 要】 目的 探討運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行神經(jīng)病學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。方法 以微信平臺(tái)為師生的互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異、記憶能力強(qiáng)弱、以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等進(jìn)行分組，開(kāi)展差異化的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)不同組的學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進(jìn)行差異化的監(jiān)督和引導(dǎo)。結(jié)果 各組的學(xué)生教學(xué)分?jǐn)?shù)明顯提高，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握明顯熟練，動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。結(jié)論 基于微信平臺(tái)的神經(jīng)病學(xué)的差 異化教學(xué)方法能有效提升教學(xué)效果，彌補(bǔ)大班課堂教學(xué)的不足，能夠起到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，值得推廣。 【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；差異化教學(xué)；神經(jīng)病學(xué)；師生互動(dòng) 在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和老師的兩個(gè)系統(tǒng)是相輔相成，和諧統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中 1。老師的系統(tǒng)為 “ 教 ” 系統(tǒng)，而學(xué)生的系統(tǒng)為 “ 學(xué) ” 系統(tǒng)。在現(xiàn)有的中國(guó)高等教育體制的框架下，對(duì)于 “ 教 ” 的系統(tǒng)充分考慮并進(jìn)行評(píng)估，而 “ 學(xué) ” 的系統(tǒng)并沒(méi)有充分的重視，以學(xué)生自學(xué)和自為為主。這就導(dǎo)致了中國(guó)現(xiàn)階段高等教育方式與人才培養(yǎng)理念的脫節(jié)。學(xué)生在課堂上的積極性較差，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式效率 低下 2。故本研究主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行微信平臺(tái)的教學(xué)，以求達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力的目的。 1 材料與方法 1.1 實(shí)踐對(duì)象 選擇本校 2013 級(jí)學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，為同一專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，其中實(shí)驗(yàn)組為 1 班，對(duì)照組為 2 班，實(shí)驗(yàn)組人數(shù)為 24人，對(duì)照組人數(shù)為 26人。其中實(shí)驗(yàn)組男生為 13人，女生 11 人，對(duì)照組男生為 14人，女生為 12人。兩組的男女比例的差異性沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 1.2 實(shí)踐方法 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生 的微信號(hào)，或者 qq號(hào)，并加為好友。選取課程為神經(jīng)病學(xué)，兩班級(jí)均進(jìn)行大班授課，無(wú)差別對(duì)待。對(duì)照組不進(jìn)行課前以及課后的特殊要求，其中實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用微信為互動(dòng)平臺(tái)，并在微信上公布課前預(yù)習(xí)要求和課后作業(yè)，并回答課前預(yù)習(xí)問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力靠后的同學(xué)，在微信上要求你回答問(wèn)題，并記錄上交教研室。 1.3 實(shí)踐內(nèi)容 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，利用微信互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)音提示并指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。對(duì)學(xué)習(xí)積極性較差的同學(xué)利用微信互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)音提示布置簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，回答并上交教研室。對(duì)理解能力差、基礎(chǔ) 知識(shí)掌握不牢的同學(xué)利用微信互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)音提示并進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于不善于記憶的同學(xué)利用微信互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)音提示并布置一些背誦題。 1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 運(yùn)用 SPSS13.0 軟件對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，其中兩組均數(shù)的比較使用 t 檢驗(yàn)。 P=0.05 為檢驗(yàn)水平。 2 結(jié)果 2.1 兩組的性別以及年齡情況 通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)兩組的年齡差異，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組的性別差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明兩組具有可比性。見(jiàn)表 1 表 1 兩組的性別比例和年齡情況 組別 年齡 性別 男 女 實(shí)驗(yàn)組 23.41.1 13 11 對(duì)照組 23.81.3 14 12 2.2 兩組的學(xué)習(xí)能力情況 通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)兩組的學(xué)習(xí)能力在各個(gè)層次上人數(shù)的差異，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，說(shuō)明兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有可比性。見(jiàn)表 2 表 2 兩組的學(xué)習(xí)能力情況 組別 學(xué)習(xí)能力好 學(xué)習(xí)能力較好 學(xué)習(xí)能力較差 學(xué)習(xí)能力很差 實(shí)驗(yàn)組 3 11 8 2 對(duì)照組 3 14 6 3 2.3 兩組的學(xué)習(xí)成績(jī)情況 通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的考試成績(jī) 明顯高于對(duì)照組，其中不及格率明顯低于對(duì)照組，優(yōu)秀率明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這說(shuō)明基于微信平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐是成功的，其在學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)方面均起到了重要的作用。 表 3 兩組的學(xué)習(xí)成績(jī)情況 組別 分?jǐn)?shù) 不及格率 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)組 81.313.4 4.1% 16.7% 對(duì)照組 76.111.9 11.5% 7.7% 3 討論 大學(xué)課堂教學(xué)是一種以大班級(jí)為團(tuán)體的集體授課的教學(xué)方式，其授課的模式在中國(guó)大學(xué)中被 普遍接受并廣泛的使用，但是這種模式下學(xué)生們注意力不集中，音響效果差以及缺乏師生的互動(dòng)等原因致使課堂教學(xué)的效果較差。課堂的學(xué)習(xí)生活變得沉悶和枯燥，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，不能去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)的接受。而差異教學(xué)是指在大班集體教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)沖中的差異性 3-4，差異性主要是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的差異、記憶能力的強(qiáng)弱、以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況等。滿足具有差異性學(xué)生的不同需要，通過(guò)這種方式督促和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，取得更大進(jìn)步。近年來(lái)，差異化的教學(xué)實(shí)踐在基礎(chǔ)教育中被廣泛嘗試和認(rèn)可 5-6。但是差異化教學(xué)實(shí)踐在高等教育場(chǎng)所的實(shí)踐存在一定的難度，主要原因是高校擴(kuò)招，導(dǎo)致高校學(xué)生眾多。但是本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的多樣化，克服難題，使得差異化教學(xué)實(shí)踐與個(gè)體的特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的匹配。 差異化的教學(xué)方式，其教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)和充分考慮了不同學(xué)生的差異。基于微信平臺(tái)的差異化教學(xué)方案主要根據(jù)微信上師生的互動(dòng)來(lái)完成。教師是教學(xué)實(shí)踐中的被動(dòng)方，通過(guò)學(xué)生的反饋制定不同的微信平臺(tái)教學(xué)方案，照顧到學(xué)生個(gè)體的不同需要，增加互動(dòng)的頻率，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目的7。本次教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用微信為平臺(tái)，進(jìn)行差異化的教學(xué)，取得了較好的效果。不及格率由 11.5%降低到 4.1%，優(yōu)秀率由7.7%提升到 16.7%，這說(shuō)明其在學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生中，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有重要作用；其在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)方面也起到了重要的作用。其主要原因是微信不受時(shí)空的約束，方便語(yǔ)音信息的傳送，能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況和課后復(fù)習(xí)情況有一個(gè)良好的溝通，并起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，讓所有學(xué)生知道老師的關(guān)心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)踐的效果。 總體來(lái)說(shuō)，基于微信平臺(tái)的差異化教學(xué)實(shí)踐是能夠監(jiān)督學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí) 踐的成果。 參考文獻(xiàn) 1 徐明亮， 戴曉云， 唐玉業(yè)，等 . 基于微信的高職差異化教學(xué)實(shí)踐研究 . 無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) . 2013， 12（ 5）： 54-56 2 武法提，李彤彤 . 基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者模型的差異化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) . 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2013， 10（ 3）： 66-71. 3 黃瑩 . 中國(guó)國(guó)內(nèi)差異化教學(xué)的相關(guān)研究 . 文教資料 . 2010， 10（ 10）： 134-136. 4 黃躍生 . 關(guān)于信息技術(shù)在教育實(shí)踐運(yùn)用中的思考 . 南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)， 2009， 7（ 1）： 95-97. 5 湯成超 .基于伙伴關(guān)系的差異化教學(xué) .上海教育科研， 2006， 11（ 12）： 45-46. 6 王迎，安玉潔，黃榮懷 .遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征模型的構(gòu)建研究 .開(kāi)放教育研究， 2006， 9（ 1）： 47-53. 7 王大勇，牟景文 .遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的研究 .開(kāi)放教育研究， 2007， 12 （ 6）： 40-46. 文檔資料：基于微信平臺(tái)的神經(jīng)病學(xué)的差異化教學(xué)實(shí)踐研究 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :討論減少普外 科護(hù)理糾紛的管理 圍生期健康教育對(duì)初產(chǎn)婦保健狀況的影響 改良切開(kāi)復(fù)位三踝骨折結(jié)合中藥治療臨床療效分析 針灸治療抑郁癥臨床研究現(xiàn)狀分析 中醫(yī)清胰通腑泄熱消脹特色療法結(jié)合西醫(yī)治療重癥急性胰腺炎的臨床探討 中藥聯(lián)合針灸治療氣陰兩虛型快速性心律失常的臨床研究 簡(jiǎn)談醫(yī)院放射科醫(yī)療糾紛原因及預(yù)防措施 針灸治療在中風(fēng)偏癱患者肢體功能恢復(fù)中的應(yīng)用效果觀察 醫(yī)療機(jī)構(gòu)滅菌包裝材料的成本分析 藤龍湯合桃紅四物湯治療痰瘀痹阻型類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎 醫(yī)院高值耗材管理的分析與探討 現(xiàn)代藥品庫(kù)房規(guī)范