幼兒園中班歌唱教學(xué)藝術(shù).doc

幼兒園中班歌唱教學(xué)藝術(shù)幼兒園歌唱教學(xué)一直被認(rèn)為是幼兒園音樂教學(xué)中最容易進(jìn)行的，“教師會(huì)唱，兒童跟著唱就行了”的觀點(diǎn)在幼兒園歌唱教學(xué)中占很大的比例。因此,不少教師僅僅把眼光停留在記歌詞、學(xué)唱歌，只要幼兒能唱出歌曲來，就認(rèn)為是成功了，幼兒園歌唱教學(xué)也就演變成了教師唱，幼兒單純地模仿和一遍一遍地跟唱，雖然在教師問：“喜歡不喜歡這首歌”時(shí)，孩子們條件反射似地回答喜歡。但是，如果班級幼兒很多，教師為了讓幼兒聽到自己的聲音就使勁地大聲唱，以至于一節(jié)課下來自己的嗓子受到很大傷害，孩子們也跟著大聲喊叫，音樂的美感消失，更不說用美好的聲音來陶冶兒童的情操了。這樣的教學(xué)方式限制了幼兒的自由表達(dá)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也違背了新綱要中提出的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”的精神。因而要注重教學(xué)的藝術(shù)性，本文以幼兒園中較為典型的中班作為研究對象，探討中班幼兒的歌唱教學(xué)藝術(shù)。一、歌唱教學(xué)材料的選擇藝術(shù)歌唱教學(xué)材料可以分為有形材料和無形材料。 (一)無形材料的選擇無形材料指的是音樂作品本身的各構(gòu)成要素，如題材、風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等。中班幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣。如大雨和小雨中大雨嘩啦啦、小雨浙瀝瀝，公雞和母雞中公雞呢哩猩、母雞咯咯噠等。中班幼兒最愛模仿，因此精心選擇中班幼兒喜歡的歌曲是非常重要的。為中班幼兒選擇的歌曲應(yīng)具有以下特點(diǎn)：內(nèi)容與文字要有趣并易于理解，如顛倒歌、大公雞等;歌詞內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作表現(xiàn)，如拉拉勾、閃爍的小星、小海軍等;歌詞結(jié)構(gòu)簡單、多含重復(fù)，如我愛我的小動(dòng)物、頭發(fā)肩膀膝蓋腳等。 (二)有形材料的選擇有形材料指的是輔助材料，音樂活動(dòng)中的輔助材料一般有動(dòng)作材料、語言材料、視覺材料、實(shí)物材料。下面主要介紹實(shí)物材料在幼兒園中班歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用。在中班幼兒學(xué)會(huì)歌曲之后，教師經(jīng)常會(huì)讓他們用動(dòng)作來表演，由于是空手表演，顯得很單調(diào)，而且重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)會(huì)降低他們參與表演的興趣，影響表演的效果。為了吸引中班幼兒更投人、更輕松地參與表演活動(dòng)，教師可以嘗試在歌唱活動(dòng)中讓他們自選道具進(jìn)行表演。道具主要有手花、彩條、手帕、紗巾、綢帶、手鈴、鈴鼓、小籃子等物品，因?yàn)檫@些道具輕巧方便、色彩鮮艷、富于動(dòng)感，能達(dá)到渲染表演氣氛的目的。如在嘀哩哩活動(dòng)中，我們提供了色彩鮮艷的紗巾和紙條讓幼兒自選，有的孩子將紗巾捏在手中變成一朵花;有的孩子將紗巾披在肩上表示小鳥的翅膀;有的孩子將紗巾垂在腦后表示柳樹的長辮子;有的孩子拿在手里來回舞動(dòng)表示春風(fēng)、河水、白云適宜的材料不僅有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且提高了幼兒表演、演唱的興趣。二、教師的教學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)中班幼兒的理解能力還比較弱，中班教師在歌唱教學(xué)中如果用太多的專業(yè)術(shù)語，中班幼兒往往不能理解。甚至，幼兒教師嘗試要求中班幼兒輕聲歌唱，他們也難以很好地掌握。南京師范大學(xué)的許卓婭教授就提出，對于幼兒園歌唱教學(xué)來說，“最聰明的辦法還是教師作出正確、美好的榜樣”。我在幾年的歌唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于中班教師來說，教師正確的范唱幼兒歌曲不僅能給幼兒帶來聽覺上的享受，更能給幼兒一個(gè)正確的聲音提示。對于中班幼兒來說，歌唱首先還是模仿。如果教師的聲音壓抑或者喊叫，幼兒也會(huì)跟著壓著嗓子或者大聲喊叫。要想讓幼兒獲得美好的聲音，教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉。那么，這里就要求教師要有較好的歌曲范唱能力。（一）以清晰的咬字發(fā)音為切入點(diǎn)中國傳統(tǒng)聲樂理論最講究的就是字正腔圓。“字正”所要求的就是發(fā)音時(shí)“序頭”、序腹”、序尾”準(zhǔn)確和恰到好處。咬字的準(zhǔn)確到位就是讓聽者能夠聽清楚歌唱者所演唱的內(nèi)容是什么。而咬字發(fā)音的恰到好處就是讓歌聲清晰動(dòng)聽，讓聽者聽得舒適、入耳，并能產(chǎn)生情緒情感的共鳴。對于幼兒園中班的小朋友來說，這個(gè)時(shí)期也是他們語言發(fā)展的重要階段。中班幼兒很喜歡學(xué)習(xí)說話，教師正確的咬字發(fā)音對于幼兒來說不僅能夠給幼兒正確的歌唱體驗(yàn)，對于幼兒的語言發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。（二）從高位置的頭聲訓(xùn)練入手兒童的發(fā)聲位置在自然狀態(tài)下很高?？墒牵S著年齡的增長，呼吸器官、發(fā)聲器官逐漸成熟，聲音位置慢慢下降。作為幼兒教師只有了解兒童這一特點(diǎn)，讓幼兒用自己自然的聲音演唱，同時(shí)，保證咬字發(fā)音的字正腔圓，才能使幼兒避免將聲音壓在喉嚨里。英國兒童發(fā)聲權(quán)威T.Maskell Hardy對歐美少年兒童頭聲訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，符合兒童生理特點(diǎn)的發(fā)聲方法不僅不會(huì)傷害孩子尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，反而會(huì)激發(fā)他們對歌唱的熱愛，增加歌唱的信心。這也是幼兒園中班老師要注意到的。（三）教師的范唱以清唱為主幼兒教師自己擁有美好的聲音，并了解幼兒發(fā)聲特點(diǎn)和方法是進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行好幼兒歌唱的前提。但有時(shí)教師在范唱的時(shí)候有意或無意將歌唱的難度加大，使幼兒感到無所適從。其實(shí)，中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑。教師在范唱時(shí)要走近幼兒、走進(jìn)幼兒，和幼兒面對面地唱歌，通過教師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來，并以此感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，促使幼兒與教師一起唱歌。三、教學(xué)手段的多樣化藝術(shù)有趣的事物、游戲是幼兒最感興趣的，也是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部環(huán)境。（一）外部環(huán)境激發(fā)法這里的外部環(huán)境也就是教學(xué)過程中的導(dǎo)入活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來確定導(dǎo)入的方式、手段。對于歌詞內(nèi)容簡單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。這里所說的情境表演，在實(shí)際操作中可以有各種不同的方式：可以是教師或幼兒在現(xiàn)場所做的啞劇表演或歌舞表演;也可以是教師在現(xiàn)場利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。例如在中班豬小弟歌唱教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：一開始就以小舞臺劇的形式來吸引幼兒，我在小舞臺下方邊操縱教具邊在背景音樂的伴奏下朗誦歌詞。這樣，幼兒既有了興趣，又能在表演的過程中熱悉歌曲旋律和歌詞，為下一步學(xué)唱做好了準(zhǔn)備。（二）直觀演示的方法對于中班幼兒來說,他們更能接受直觀的事物。教師在教唱歌曲的時(shí)候,可以利用圖片、錄象、實(shí)物教具、幻燈等直觀性手段,幫助幼兒記住歌詞、理解歌曲。如歌曲在農(nóng)場里教師可以首先出示農(nóng)場的掛圖,然后將歌曲里所說的動(dòng)物一一用圖片等方式介紹給幼兒,幼兒在每唱到一個(gè)動(dòng)物時(shí)教師將所唱?jiǎng)游镎故境鰜?幼兒很快就能記住歌詞,理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容。（三）變換角色的方法在這里所說的變換角色就是指教師在歌唱活動(dòng)中能夠積極地參與到幼兒中去,既能指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí),又可以將自己扮做歌唱活動(dòng)中的某個(gè)角色。當(dāng)然,參與的另一面就是退出。教師可以根據(jù)幼兒的情況,從