最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課件-5.2 觀察立體圖形

觀察立體圖形 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 探究新知 課堂小結(jié) 課后作業(yè) 課堂練習(xí) 人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 觀察物體 一 5 你還記得這些立體圖形嗎 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 返回 長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球 從不同的方向觀察這些物體會(huì)是什么樣子的呢 返回 他們看到的畫面是什么樣的 探究新知 例2 返回 返回 下面的三幅圖分別是誰(shuí)看到的 小英 小強(qiáng) 小剛 返回 再照樣子觀察一下 返回 我從正面觀察 我從上面觀察 我從側(cè)面觀察 返回 從正面 側(cè)面 上面觀察正方體 看到的形狀都是正方形 并且這些正方形完全相同 返回 從正面 側(cè)面觀察圓柱 看到的形狀都是長(zhǎng)方形 并且這兩個(gè)長(zhǎng)方形完全相同 從上面觀察圓柱 看到的形狀是圓 返回 從正面 側(cè)面 上面觀察球 看到的形狀都是圓 并且這些圓完全相同 返回 例3 看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形 這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的 它可能是什么 一個(gè)面是正方形 返回 返回 例3 看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形 這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的 它可能是什么 一個(gè)面是正方形 這個(gè)立體圖形可能是正方體 也可能是長(zhǎng)方體 還可能是圓柱 返回 1 從下面立體圖形的正面 側(cè)面和上面分別看到的是什么圖形 課堂練習(xí) 正面 側(cè)面 上面 返回 2 連一連 從上面看 物體 從正面看 返回 3 把正確答案的字母填在 里 A 正面B 側(cè)面C 上面 C B A 返回 4 下面右邊的三幅圖分別是在哪個(gè)位置看到的 把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里 正面 后面 側(cè)面 返回 A B C 5 仔細(xì)看圖 填序號(hào) 返回 1 從不同的方向觀察同一物體 看到的形狀可能是相同的 也可能是不同的 2 通過某一圖形猜測(cè)整個(gè)立體圖形的形狀 可能結(jié)論不是唯一的 課堂小結(jié) 這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí) 返回 課后作業(yè) 1 從教材課后習(xí)題中選取 2 從課時(shí)練中選取 返回 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫作教學(xué)的效果 新教材注