陜西省石泉縣江南高級中學(xué)高中語文4燭之武退秦師（共2課時）教案【新人教版】必修1.docx

4燭之武退秦師課題燭之武退秦師授課人 課時安排2課時課型新授授課時間課標依據(jù)課程標準要求（選自“必修課程閱讀與鑒賞 表達與交流”中有關(guān)要求）1學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。2閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。教材分析語文課程標準對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，弘揚民族文化。燭之武退秦師選自左傳。文章記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時的一個故事：鄭國被秦晉兩國包圍，危如累卵，鄭國大夫佚之狐力薦能言善辯的燭之武游說秦君。燭之武不記前嫌，以國家安危為重，只身前往說服秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而解除了鄭國亡國的危機。全文語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，是一篇以記述行人辭令為主的散文佳作。學(xué)習(xí)它，可以讓學(xué)生了解先秦文學(xué)，認識中華文化的精華，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊，從中汲取民族智慧，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。學(xué)情分析高一四班學(xué)生的文言基礎(chǔ)比較差，對文中出現(xiàn)的文言知識，如通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義一定要積累并理解； 對文意的理解要句句落實，養(yǎng)成“對譯”的習(xí)慣。掌握方法：反復(fù)朗讀、悉心體會、提要勾玄、概述脈絡(luò)、化繁為簡。但是學(xué)生思想相對活躍，在講基礎(chǔ)知識時可以適當(dāng)深入講解一系列文言現(xiàn)象。高一六班學(xué)生的文言基礎(chǔ)也比較差，對文言文的學(xué)習(xí)有畏難情緒。可以通過表演的方式打消他們的排斥心理。同時學(xué)生在課堂提問中反應(yīng)相對較慢，應(yīng)該在提問時給予積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。 三維目標知識與能力：1、了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2、理解、歸納“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與、若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。3、反復(fù)朗讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。過程與方法：1、反復(fù)朗讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。2、引領(lǐng)學(xué)生運用圈點、勾畫、批注的方法，理解關(guān)鍵詞語的含義。3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神.教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2、理解、歸納“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與、若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。3、反復(fù)朗讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。教學(xué)難點:1、借助語境推斷文言詞語的意義。2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。教法與學(xué)法朗讀點撥法討論分析合作探究教學(xué)資源教材、教師教學(xué)用書、多媒體資源教學(xué)活動設(shè)計師生活動設(shè)計意圖批注 第一課時教學(xué)要點：1、了解左傳的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。 一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自左傳的歷史散文燭之武退秦師。二、關(guān)于左傳（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于左傳的介紹）教師補充：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”這是朱彝尊經(jīng)文考中對左傳的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在史記十二諸侯年表中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成左氏春秋?！睎|漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，左傳的作者迄今尚無定論。但這絲毫無損左傳的光輝，它是繼春秋之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。左傳記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載。總之，左傳無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。三、朗讀全文1、自由朗讀，掃除字詞障礙。強調(diào)正音：反復(fù)朗讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。生字：函（hn）氾(fn)佚(y)縋(zhu)闕(ju)多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設(shè)版焉） 逢（png）（人名逢孫）2、抽查朗讀：一人一段，及時糾正朗讀中出現(xiàn)的字音問題。三、教師范讀課文；學(xué)生齊讀課文。附：誦讀指導(dǎo)：第一自然段“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句 “晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講。第二自然段誦讀指導(dǎo)：“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。第三自然段誦讀指導(dǎo)：本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧?！叭敉鲟嵍幸嬗诰?，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性?！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音?！扒揖龂L為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。第四自然段誦讀指導(dǎo)：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。四、梳理文中的文言知識。通假字：已、共、說、知古今異義：貳、以為、東道主、行李、乏困、夫人、去、子詞類活用：軍、夜、亡、鄙遠、賜、朝夕、東、封、闕、盟、敝利特殊句式：省略句：（燭之武）許之（主語）（燭之武）辭曰：“臣之壯也”（主語）（晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）倒裝句：以其無禮于晉 （于晉無禮介詞結(jié)構(gòu)后置）且貳于楚也 （于楚從屬介詞結(jié)構(gòu)后置）佚之狐言于鄭伯 （于鄭伯言介詞結(jié)構(gòu)后置）若亡鄭而有益于君 （于君有益介詞結(jié)構(gòu)后置）何厭之有 （有何厭賓語前置）判斷句：鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷）以亂易整，不武。（否定判斷句）五、翻譯全文。（1、一人一句或一人一段；2、指導(dǎo)學(xué)生注意翻譯的方法：對譯）六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們一起初步走進課文，通讀了全文，梳理了文中出現(xiàn)的文言知識。為我們進一步深入學(xué)習(xí)文章奠定了良好的基礎(chǔ)。第二課時教學(xué)要點：1、整體感知全文。2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。3、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。一、 導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們疏通了文意。本節(jié)課讓我們深入課文，了解春秋時期整過的大夫燭之武是如何運用離間計，瓦解強大的秦晉聯(lián)盟而使弱小的鄭國得以保全的。二、整體感知1、理清文章的敘事結(jié)構(gòu)，并用簡潔的語言概括每段的內(nèi)容。（學(xué)生自主完成）教師點撥：1、秦晉圍鄭 2、臨危受命 3、巧退秦師 4、晉師撤離2、本文記敘的主要人物和事件是什么？三、問題探究1、燭之武是在什么情況下“出場”的？明確：秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。2、面對危難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？燭之武明知困難重重,為什么會臨危授命呢?明確：佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。3、燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？明確：第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。 第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。 第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。 第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。 第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。 本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。4、燭之武說服秦穆公的結(jié)局是什么？明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達到的目的。四、課堂小結(jié)秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。 讓學(xué)生了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)閱讀和理解文言文的能力。引領(lǐng)學(xué)生運用圈點、勾畫、批注的方法，理解關(guān)鍵詞語的含義。讓學(xué)生理解、歸納“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與、若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。當(dāng)堂檢測有效練習(xí)1、完成新新學(xué)案階段2預(yù)習(xí)基礎(chǔ)夯實；2、反復(fù)朗讀課文。作業(yè)布置1、完成新新學(xué)案階段2預(yù)習(xí)基礎(chǔ)夯實；2、反復(fù)朗讀課文板書設(shè)計晉圍鄭 鄭 危在旦夕 燭之武 臨危受命 夜縋而出 （義勇） 智說秦君 秦軍乃還 轉(zhuǎn)危為安